王麗萍

情感具有調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、感染、遷移信號(hào)等作用。白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”李漁也說過：“真文章總不出人情之外?！比欢?，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣呢？在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情感，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、概括、表達(dá)的興趣，再以興趣推動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展，使學(xué)生形成“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！钡膹?qiáng)烈感情，從而妙筆生花、熱情飽滿地寫文章，達(dá)到觀物興情、情以物興的境界。

情感的產(chǎn)生以需要為中介。學(xué)生有獲得尊重的需要，他們渴望學(xué)業(yè)有成，受到別人的尊重和賞識(shí)；學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我的需要，希望實(shí)現(xiàn)自己的理想，個(gè)人的潛能、才智得到發(fā)揮；學(xué)生有創(chuàng)作的需要，希望做自己覺得有意義、有價(jià)值的事情。在作文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生渴望能寫出優(yōu)秀的作文。為了獲得這種需要，學(xué)生會(huì)更加積極地行動(dòng)起來。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功，從而產(chǎn)生滿意、愉快、歡樂等積極的情感，再以這種情感去激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，興趣又會(huì)推動(dòng)情感的產(chǎn)生，“情動(dòng)于中而形于言”，寫作也就不是一件難事了。

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們往往會(huì)帶著積極的情緒去認(rèn)真思索，大膽地探求事物的本質(zhì)，表現(xiàn)出主動(dòng)感知、觀察敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、有極強(qiáng)的克服困難的意志和主動(dòng)發(fā)揮自己才能的能力等行為。在積極情感的驅(qū)使下，學(xué)生自然能寫出好文章。

興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)也是需要，需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情感。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功，從而使興趣成為習(xí)作的產(chǎn)物和動(dòng)力，使學(xué)生形成由情感激發(fā)興趣、由興趣推動(dòng)情感，感情把興趣引向深入、興趣將情感推向高潮的積極循環(huán)狀態(tài)。

讓學(xué)生走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去探求知識(shí)之源，在豐富的自然和社會(huì)生活中激發(fā)情感，以行育情，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。人的思想感情會(huì)隨自然景物的變化而變化，而文辭又是由于激動(dòng)的感情而產(chǎn)生的，“山川之秀美，風(fēng)俗之樸陋，賢人君子之遺跡，與耳目之所接者，雜然有觸于中，而發(fā)于詠嘆?！弊寣W(xué)生在風(fēng)光旖旎的自然中陶冶，在悲歡離合的社會(huì)生活中得到熏陶，學(xué)生怎能不產(chǎn)生情感呢？教師可以組織社會(huì)調(diào)查、野炊、夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示才能，產(chǎn)生情感，再由教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，寫作就水到渠成了。

對(duì)自然和社會(huì)的感觸是建立在豐富的學(xué)識(shí)水平之上的。語文教師應(yīng)充分利用課文中的優(yōu)美文章來啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣?！耙粋€(gè)人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭Z文教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生體味文中的美，進(jìn)入美的境地，欣賞、思考、培養(yǎng)美的心靈和高尚的情懷，努力引導(dǎo)學(xué)生思、悟、愛、憎、哭、笑，做到文章與道德相結(jié)合，體現(xiàn)其精微要義。“由于在人際間的社會(huì)交往中，彼此的思想感情是相互作用和影響的，當(dāng)一個(gè)人感知到對(duì)方的某種情感時(shí)，可以分享對(duì)方的情感。”教師可以采用動(dòng)情講述、表情朗讀、配樂朗誦、角色扮演、動(dòng)作模仿及觀看幻燈和影視作品、音樂欣賞、多媒體等手段培養(yǎng)情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一旦學(xué)生有了情感，產(chǎn)生了興趣，從中汲取了營(yíng)養(yǎng)，表達(dá)能力、寫作能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以成功促情感、興趣。成功不論大小，都會(huì)成為催化劑。如口頭表揚(yáng)、定為范文、班內(nèi)交流、?？浅?、雜志發(fā)表、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，都會(huì)成為激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生情感的沃土。程序化的作文往往是呆板乏味的，乏味則少情，情少則趣減。因此，教師應(yīng)采取多種形式，扎實(shí)有序地開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生擺脫程序化的作文方式，給學(xué)生營(yíng)造新鮮、輕松的作文練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充滿新奇，奇則探求，求則情濃，情濃則新奇。只要方法正確、引導(dǎo)到位，沒有寫不成的作文。

（作者單位：江西省鄱陽縣教師進(jìn)修學(xué)校附中）