邢星

摘 要：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化； 激發(fā)興趣； 教師

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-026-001

這是一個(gè)“快”的年代，衣食住行被簡(jiǎn)化了，吃喝拉撒睡被提速了，看著車來車往，看著霓虹閃爍，看著高鐵飛奔，心中難免徒增幾分浮躁。常反思，身為教育工作者的我，是否也濡染了社會(huì)中浮華與浮躁呢？教育效果要求立竿見影，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要求朝教夕改，班風(fēng)的形成要一氣呵成……也許我們很多時(shí)候都沒實(shí)踐教育的規(guī)律，學(xué)生的發(fā)展需求，而浮躁背后，我們的教育效果真的達(dá)成了么？這段時(shí)間班里后進(jìn)生的變化引發(fā)了我的思考。

后進(jìn)生因其自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，難免會(huì)有自卑感，不愿與老師親近。馬克·吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！笨梢姳頁P(yáng)、鼓勵(lì)的威力。因此，教師應(yīng)該把微笑帶到課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，我遵循此理，注意用多種方式、方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生在英語課堂上都能抬起頭來，張開嘴來。

一、真誠(chéng)是保證

和后進(jìn)生談心是幫助他們的主要方式、方法，但需有一顆真正想幫助他們進(jìn)步的誠(chéng)心，才能贏得他們的信任。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，使其心里有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌總用“你自己想想……是不是，對(duì)不對(duì)”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就很容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功就近了。

二、微笑、贊許是奠基石

微笑的力量是無窮的，他是人們溝通理解的橋梁，它亦可化干戈為玉帛。后進(jìn)生上課往往精力不集中，成績(jī)不好，易受老師的忽視。因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，上課總是低著頭，從不舉手發(fā)言?？v使一些簡(jiǎn)單的問題，也因嚴(yán)重的自卑心理，不敢，不愿回答。久而久之，導(dǎo)致不會(huì)說，不敢開口說，學(xué)成了“啞巴”英語。這時(shí)候，更需要老師一個(gè)鼓勵(lì)的話語，肯定的眼神，真誠(chéng)的微笑來縮短師生間的距離。為此，我常常拋給后進(jìn)生一些他們都能答出來的容易問題，當(dāng)他們回答正確后，不忘及時(shí)給予肯定，總顯示出夸張的吃驚，眨著眼睛微笑地說Good job. You are a brilliant boy/gir1.殊不知，這些“小動(dòng)作”都會(huì)使他們振奮精神，略有成就感，從而逐漸消除畏懼心理，更好的融入課堂教學(xué)。

二、耐心是前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會(huì)。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

四、激發(fā)興趣是“內(nèi)驅(qū)力”

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然很濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，要制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。對(duì)于那些反應(yīng)比較緩慢的后進(jìn)生，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題講解幾遍也不能理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍，有時(shí)可編成順口溜，用淺顯易懂的語言講解，直至他們聽懂為止。如在作文寫作中，一句調(diào)侃式的，記得寫作時(shí)時(shí)態(tài)和語態(tài)，不要亂“變態(tài)”，便會(huì)使他們記憶深刻。其次，要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使后進(jìn)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。最后，要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效，如果忽冷忽熱，將會(huì)事倍功半。

桃李滿天下，是所有老師的幸福；耕耘的陌上繁花盛開，是所有老師的希望。但是春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的規(guī)律卻從來都不該被違背；什么土壤種什么莊稼，從來都不應(yīng)該被忽視；既然是播種者，就應(yīng)該有足夠的耐心去等待收獲，不該指望拔苗能助長(zhǎng)。教育，其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過程，如中醫(yī)醫(yī)病，找到病灶，只是第一步，如果指望一針深刺，舊疾痊愈，那恐怕要失望了。它得講究輕重，講究時(shí)間，講究反復(fù)，沒有正確的過程而期待好的結(jié)果，無異于伐根以求木茂，塞源而求流長(zhǎng)吧。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要靜待陌上花開，緩緩而歸！

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