趙文波

摘要：隨著教育教學(xué)改革風(fēng)潮的掀起，我校的教育教學(xué)也踏上了改革創(chuàng)新的旅程。英語教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也在此時(shí)爭(zhēng)先走進(jìn)改革的前列?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@一倡導(dǎo)正與我校進(jìn)行的教育教學(xué)改革--學(xué)習(xí)鳳城六中“分組聯(lián)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相吻合。在學(xué)校教改過程中我仔細(xì)研究把 “小組合作”課堂模式融入英語課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果，尤其是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)困生多，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生非常有利，使英語課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：小組合作 英語教學(xué)

在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)與合作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。那么怎樣在課堂上有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？教師要想讓“小組合作”在課堂上發(fā)揮作用必須讓合作的“實(shí)施者”也就是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生真正理解什么叫做小組合作，怎樣進(jìn)行小組合作。學(xué)生只有真正了解了才能發(fā)揮小組合作的作用，而不是濫竽充數(shù)，把小組合作作為課堂聊天的契機(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行小組合作尤為重要，在我的課堂上小組合作分為以下幾種形式進(jìn)行展開：

1、組內(nèi)好帶差的形式

這種形式適用于單詞學(xué)習(xí)和對(duì)話練習(xí)。一旦老師發(fā)出做對(duì)話的指令，學(xué)生與伙伴進(jìn)練習(xí)，好學(xué)生這時(shí)起到了小老師的作用幫助學(xué)困生理解，并糾正發(fā)音。如此一來，對(duì)話練習(xí)不再是學(xué)生的瞬間“鸚鵡學(xué)舌”了，而是做到真正的理解與應(yīng)用。單純地讓學(xué)生照本宣讀，易使人感到乏味。因此，以小組為單位開展競(jìng)賽，從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，一般來說，英語成績(jī)好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)也懂得了尊重他人，真正地學(xué)會(huì)了合作和探究。

2、小組創(chuàng)境對(duì)話表演形式

由組長(zhǎng)和各組英語課代表組織場(chǎng)景、分配角色進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。如七年級(jí)下unit12 Dont eat in class. 這一節(jié)課上設(shè)計(jì)了小組合作表演場(chǎng)景練習(xí)校規(guī)或班規(guī)。同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力排演出許多校園生活場(chǎng)景，在幽默風(fēng)趣的課堂氛圍中把語言知識(shí)用到恰當(dāng)?shù)那榫持腥ァW(xué)生做到了理解所學(xué)語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)—實(shí)踐--體會(huì)—應(yīng)用四個(gè)階段。

3、小組調(diào)查形式

在對(duì)話課和小閱讀課時(shí)，教師經(jīng)常應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)各種調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。這時(shí)的小組合作為：各小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查，每個(gè)組員發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，組長(zhǎng)或中心發(fā)言人填寫survey form，并向全班匯報(bào)。組長(zhǎng)或中心發(fā)言人作為組織者進(jìn)行詢問，組長(zhǎng)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)運(yùn)用英語對(duì)話，避免學(xué)生用漢語來完成任務(wù)，達(dá)不到目標(biāo)語言的練習(xí)目的。如八年級(jí)上Unit 4 How do you get to school？ 這一課上，教師設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查組內(nèi)成員都是怎樣到學(xué)校的。調(diào)查過程中練習(xí)目標(biāo)語言：How do you get to school？ I take the bus to school…..調(diào)查組內(nèi)成員的父母是怎樣去工作的，練習(xí)目標(biāo)語言：How does your mother/ father go to work？ She/ He goes to work by car……教師設(shè)計(jì)小組調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。

4、小組討論形式

在閱讀課中采用小組合作討論式，能夠提高課堂效率，八、九年級(jí)的閱讀課內(nèi)容多，單詞多，難于理解。利用小組合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)問題，小組在組長(zhǎng)的組織下圍繞問題確定中心發(fā)言人進(jìn)行討論，中心發(fā)言人進(jìn)行主要發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在解決問題合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生自行消化理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師走進(jìn)組中進(jìn)行組內(nèi)指導(dǎo)，這樣的效果要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教師講——學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)效果好?；局R(shí)消化后，教師再進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)播和拓展，這樣的課才能高效。

在習(xí)題課中，我采取教師對(duì)答案，針對(duì)一些普遍存在的問題，難題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，其他題目由組長(zhǎng)和英語課代表組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正習(xí)題中的錯(cuò)誤。這樣做能營(yíng)造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式，大大提高了講解習(xí)題速度，學(xué)生之間的語言更易于理解與消化，大大提高了習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量。

5、小組競(jìng)爭(zhēng)形式

英語教學(xué)的特點(diǎn)就是語言知識(shí)操練多，那么如果一味地枯燥操練就會(huì)讓學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，因而我們加入小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制讓學(xué)生“比一比”爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)知識(shí)，那么作為教師，我們何樂而不為呢？如，單詞拼寫練習(xí)哪個(gè)組全通過的最快，短文復(fù)述哪個(gè)組會(huì)的最多，課文閱讀哪個(gè)組讀的最好，完成練習(xí)哪個(gè)組速度快，準(zhǔn)確率高，等等很多比賽項(xiàng)目。這些組與組的競(jìng)爭(zhēng)使我們的課堂過的更快，更開心，更輕松。

英語課堂中有豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，小組合作無疑是個(gè)很好的活動(dòng)媒介。實(shí)踐證明，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)不但能有效地提高課堂效率，而且能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦、創(chuàng)造思維的習(xí)慣，使四十五分鐘的課堂英語教學(xué)收到意想不到的效果。