李旭冉

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

物理學(xué)作為新技術(shù)應(yīng)用、新學(xué)科創(chuàng)立、新思維發(fā)展的原動(dòng)力，始終屹立于科學(xué)前沿，推動(dòng)著技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，這正是教師在教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)火花的引線。教學(xué)中，要有機(jī)地滲透激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感和意向。

1、自信——消除創(chuàng)新的神秘感

創(chuàng)新實(shí)際上并不神秘，而是存在于每個(gè)人生活、學(xué)習(xí)中，人人都具有創(chuàng)新的天賦。如開(kāi)辟一個(gè)新領(lǐng)域、解決一個(gè)生活難題、發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題、制作一個(gè)生活用具和學(xué)習(xí)用具、用不同于他人的方法解題、利用廢舊物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)或小制作、撰寫小論文等等都是創(chuàng)新。每個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力，它不僅僅是科學(xué)家、天才人物的專利，更不是先天決定的，而是與其它能力一樣，可通過(guò)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練而不斷得到提高。教學(xué)中教師把這個(gè)道理告訴學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的信心。

2、史實(shí)——誘導(dǎo)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)

在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)時(shí)不伴隨著創(chuàng)造。從伽利略否定亞里士多德的“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”到建立牛頓力學(xué)；從愛(ài)因斯坦對(duì)牛頓力學(xué)提出質(zhì)疑到建立狹義相對(duì)論……無(wú)不浸透著科學(xué)創(chuàng)新的足跡。因此，物理教材中有許多可供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的材料，如閱讀材料，想想議議、物理學(xué)家小傳、科學(xué)發(fā)展史、現(xiàn)代科技的研究和發(fā)展與應(yīng)用等等，都可使之滲透在物理教學(xué)中，成為誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活內(nèi)容。

3、觀察——萌發(fā)創(chuàng)新的意向

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)真觀察，就難以萌發(fā)創(chuàng)新的火花。所以在教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)計(jì)觀察的項(xiàng)目和要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象多多挑刺、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并研究和改善它，以發(fā)掘和表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、直覺(jué)——觸動(dòng)創(chuàng)新的靈感

直覺(jué)思維是一種瞬間思維，是以抽象思維的凝結(jié)、高度簡(jiǎn)縮或躍進(jìn)的思維方式，是使問(wèn)題得到澄清的頓悟，是思維中突然爆發(fā)的“火花”。這在探索科學(xué)奧秘時(shí)常常會(huì)取得意想不到的成功效果。愛(ài)因斯坦的好友貝索回憶愛(ài)因斯坦創(chuàng)立狹義相對(duì)論時(shí)介紹說(shuō)：“他告訴我，他躺在床上，對(duì)那個(gè)折磨他的謎，心里充滿毫無(wú)解答希望的感應(yīng)，沒(méi)有一絲光明。但突然黑暗里透出了光亮，答案出來(lái)了。”

在物理教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)是極其重要的，而這可通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和猜想能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5、好奇——激發(fā)創(chuàng)新的源泉

現(xiàn)在我們有些學(xué)生，之所以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，主要是不敢懷疑權(quán)威、不敢懷疑書本，其實(shí)，書本上的東西和權(quán)威們的說(shuō)法，都是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論，當(dāng)客觀實(shí)際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛(ài)因斯坦不突破牛頓關(guān)于時(shí)間和空間的觀念，就不能得出相對(duì)論。敢于懷疑、善于懷疑，才會(huì)去鉆研、去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標(biāo)新立異，肯定是作前人沒(méi)有做過(guò)的事情，創(chuàng)新的源泉就是好奇心。所以在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過(guò)程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

三、小結(jié)

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。