陸梅
音樂是聽覺的藝術(shù)。人總是通過聽覺器官接受音樂信號,聯(lián)想生活中的相關(guān)的事物,引發(fā)情感共鳴,進(jìn)而在腦海中回蕩作品旋律、節(jié)奏等,并從中體驗到作品蘊含的情感。但是,小學(xué)生感知音樂往往依賴于視覺器官。這是由兒童的思維特點與生活經(jīng)驗決定的,他們很難僅憑借聽覺就順利地建立音樂形象。因此,我們可以借助視覺媒體幫助小學(xué)生感知音樂形象,讓他們在欣賞音樂作品的過程中逐步提高感知能力。
一、創(chuàng)設(shè)音樂感知情境,培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要把課上得有趣,就要讓學(xué)生帶著一種激動的情緒開展學(xué)習(xí)活動,并且對教師傳授的真理感到驚奇,甚至是震驚。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受到一種智慧的力量,體會到創(chuàng)新的歡樂,為人的智慧與意志的偉大而感到無比的驕傲?!彼?,學(xué)生必須在激動的情緒推動下才能開始感受并體驗音樂。教學(xué)實踐證明,創(chuàng)設(shè)音樂感知情境能培養(yǎng)學(xué)生的審美心境,喚起學(xué)生的審美注意,激發(fā)學(xué)生的審美渴望,從而更好地感受音樂。例如:在教學(xué)《春天真美好》這首歌曲時,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就先讓學(xué)生聽一遍樂曲,感受旋律,然后教師范唱,接著讓學(xué)生唱,這樣的教法結(jié)果只能是:學(xué)生和著音樂做動作的韻律感不協(xié)調(diào),甚至不正確,學(xué)生歌唱的情緒也調(diào)動不起來。其原因是學(xué)生對音樂的感受與體驗不足。那么如何表現(xiàn)音樂呢?我們可以采用情境教學(xué)法完成。在剛上課的時候,用多媒體播放“春天美景”視頻給學(xué)生看。在背景音樂下,用生動而富有情感的語言,從容地吟誦并描述春天美景。此時此刻,語言演示與情景演示均隨優(yōu)美的音樂與畫面同步進(jìn)行。學(xué)生一邊聽優(yōu)美的音樂,一邊注視生動形象的畫面,完全沉浸于美好的情境中。這樣,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力,同時,為以后學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂奠定了基礎(chǔ)。
二、通過節(jié)拍律動參與,加強對音樂節(jié)拍的感知
欣賞音樂需要深刻的內(nèi)心體驗。如果在學(xué)唱一首歌曲前,進(jìn)行豐富的音樂節(jié)拍體驗,就能增強唱歌教學(xué)效果。例如:教學(xué)《早上好》這首歌,雖然歌詞簡短,全曲也只有兩個樂句,但它是個變拍子的歌曲。前一句為三拍,后一句為二拍。學(xué)生在變拍時往往轉(zhuǎn)不過來,這就成為教學(xué)的難點。所以,就引導(dǎo)三拍子的一句用拍手律動;唱第二句時手腳并用,拍手踏步。這樣增強音樂的緊迫感,律動幾遍后,難點便迎刃而解了。再如歌曲《愉快的夢》是一首六八拍子的歌曲,教材中有一個六八拍的圖示。但是學(xué)生沒有辦法通過指揮感受樂曲,原因是音樂的速度很快,學(xué)生只能在匆忙中完成。于是,就可以通過律動讓學(xué)生感受這首優(yōu)美的樂曲。通過嘗試在音樂中找強拍,在強拍上輕輕叉腰、搭肩等,當(dāng)找到強拍后再引導(dǎo)學(xué)生輕輕合著強拍屈膝。此時雙手依次由上而下搭肩、叉腰、輕拍胯、拍膝四次,這樣反復(fù)進(jìn)行。為了更好地讓學(xué)生體會到音樂與律動的統(tǒng)一,可通過分析蹲的輕重提示學(xué)生,也可以示范一段急蹲的動作讓學(xué)生感受其不和諧。由于音樂有輕柔舒緩的特點,做屈膝動作時要帶上呼吸,輕輕做。這樣才能與作品的韻律相符合,從而取得良好效果。
三、多媒體技術(shù)輔助,讓學(xué)生感知樂曲的情緒
樂曲是一種高度抽象的、稍縱即逝的聲音藝術(shù)。它不像歌詞那樣能通過旋律、力度、速度讓人理解。且小學(xué)生受知識經(jīng)驗、認(rèn)知能力、鑒賞水平等因素的影響,僅憑聽覺很難領(lǐng)悟作品所表現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵、演奏技能與表現(xiàn)手段,這就需要我們給學(xué)生創(chuàng)造一連接感知的紐帶。例如:在教學(xué)《牧童短笛》這首樂曲時,自制CAI課件。教學(xué)中首先讓學(xué)生聆聽音樂旋律,然后出示幾幅與樂曲內(nèi)容一致的圖片。第一幅:在初升的太陽下,有一個騎在牛背上的牧童悠然地吹著笛子,走在清澈的小河旁。這一幅圖畫表現(xiàn)的是牧童清晨外出放牧的情景。第二幅:在清澈的小河中,一群快樂嬉戲的牧童們在玩耍。第三幅:在清澈的小溪中,牧童們在盡情嬉戲,還有的騎在牛背上吹奏笛子;第四幅:在日落西山、紅霞滿天的傍晚,牧童們騎在牛背上回家的背影。通過多媒體畫面的展示,學(xué)生在頭腦中迅速建立起音樂與感知的聯(lián)系。利用這些形象的畫面展開豐富的想象,從而感知樂曲中的抒情與歡快,其中有活潑的跳躍、熱烈的奔放,在尾聲時讓人感覺余音繚繞。從中學(xué)生感知了作品的層次結(jié)構(gòu),體會了樂曲速度的變化對表現(xiàn)思想情緒所起到的作用。此時,再給學(xué)生播放一段動畫片《牧童短笛》,讓學(xué)生在優(yōu)美的笛聲中感受牧童放牧?xí)r的悠然,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
四、借助多種藝術(shù)形式,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力
培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知能力的途徑很多。首先,小學(xué)生能背誦很多詩詞,我們不妨借助語文教學(xué)中的詩詞藝術(shù)形式感知幫助小學(xué)生理解不同藝術(shù)形式有不同的思維方式,以此加深學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的理解。例如:在欣賞《春江花月夜》這首著名的樂曲時,對本作品的風(fēng)格、旋律、特點等進(jìn)行簡介,然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生誦讀劉方平的作品《月夜》,其中有“更深月色半人家,北斗闌干南斗斜,今夜便知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗”一句,還有張若虛的《春江花月夜》中的“春江潮水連海平,海上明月共潮生,滟滟隨波千萬里,何處春江無明月”一句。學(xué)生在朗讀過程中感受詩詞的意境美與美妙的旋律,從而感受到音樂的美。其次,我們可以通過畫面讓學(xué)生感受音樂作品。在小學(xué)音樂教學(xué)中,圖畫是展現(xiàn)形象的重要手段。通過圖畫的展示與音樂的渲染,刺激學(xué)生的視角與聽覺,再現(xiàn)音樂形象,使音符變得更加形象、具體、有感情。例如:在教學(xué)《門前有條小溪流》這首歌時,展現(xiàn)的是一條清澈的小溪,歌頌的是春回大地的美好。教學(xué)中用多媒體播放由輕到重的“嘩嘩”流水聲,再展現(xiàn)小溪流水的圖片,配上歌曲旋律。這樣,讓學(xué)生感覺仿佛置身其中,好像就感受到其中的美,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之,提高小學(xué)生的音樂感知力不是一蹴而就的事。學(xué)生良好的音樂感知能力必須在教師的精心指導(dǎo)下,通過對聽、唱的大量訓(xùn)練才能獲得熟練的感知能力。因此,我們在教學(xué)中要由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂感受與音樂表現(xiàn)能力,從而實現(xiàn)小學(xué)生的音樂感知能力的真正有效提高。