寧麗君

作為基礎(chǔ)教育者的美術(shù)教師有必要探索和研究如何將美術(shù)教育由以造型訓(xùn)練為基礎(chǔ)和以提高學(xué)生繪畫技能為主的技能教育轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教育。

美術(shù)教育由于長(zhǎng)期以來(lái)都是以技能訓(xùn)練為主，因此美術(shù)教育的途徑一般是以課堂教育為主。但是認(rèn)識(shí)美與認(rèn)識(shí)文字不同，文字只需教會(huì)書寫，而認(rèn)識(shí)美，需要學(xué)生有足夠的感性材料，有豐富的情感世界，有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。因此，美術(shù)教育不僅應(yīng)被視為一種美術(shù)活動(dòng)，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)更是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個(gè)性和各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，美術(shù)教育要真正轉(zhuǎn)向以提高人才素質(zhì)為核心，其教育課堂必須更廣更闊，教學(xué)方式必須多種多樣。實(shí)踐中我們可以這樣做：

一、走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)教學(xué)中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，有我們賴以生長(zhǎng)的土地，有花草生存所需的陽(yáng)光，更蘊(yùn)藏?zé)o窮無(wú)盡的美等待我們發(fā)現(xiàn)。風(fēng)格迥異的四季帶給我們絢麗的色彩——紅、黃、藍(lán)、紫，水石云開，帶給我們?nèi)f千的形態(tài)——圓、方、長(zhǎng)。只要走近自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)美的奧妙。山是美的，水是美的，花是美的，草也是美的。自然是一個(gè)天然的大課堂，它不僅能凈化心靈，陶冶情操，還能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)探索精神。因此把學(xué)生帶出教室，走進(jìn)自然，將使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)美。

1.養(yǎng)成觀察習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自然美。

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程首先起源于觀察，通過(guò)人的視知覺感知事物的色、形、空間，它是一切思維和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。萬(wàn)物在不停地變化，春天來(lái)了，柳枝上長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小蕾，一夜春雨，小蕾成了一點(diǎn)點(diǎn)的新綠，荷花開了，一片片粉紅的花瓣在眼前瞬間展開，這一切都蘊(yùn)藏生命的美。學(xué)會(huì)觀察，不僅可增長(zhǎng)關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)，還可積累生活經(jīng)驗(yàn)。

如色彩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生收集色彩。大自然中的色彩豐富斑斕，各種花的色彩、葉的色彩足以迷亂學(xué)生眼睛。讓學(xué)生自己采集各種色彩的植物、花卉。如植物葉子，有深綠、淺綠、墨綠、翠綠、黃綠等，黃色花有淡黃、中黃、枯黃、枯紅。讓學(xué)生把各種色彩的植物花卉貼在作業(yè)中，再相互討論是什么色彩，并貼上標(biāo)簽，或注明色彩名稱。這樣既可教會(huì)學(xué)生細(xì)致地觀察自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)自然知識(shí)，又比課堂上教學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩更自然，更生動(dòng)，更容易掌握。

2.及時(shí)記錄生活，積累生活美。

一個(gè)人的接觸面廣了，思維會(huì)變得敏捷開闊，及時(shí)地記錄自然，記錄生活，可以為課堂中的寫生、創(chuàng)作提供索材。事物無(wú)時(shí)不在發(fā)生變化，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人群，觀察走動(dòng)的人群、來(lái)往的汽車、玩耍的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)。接觸生活、記錄生活，提高學(xué)生觀察力、速寫能力及對(duì)事物的高度概括能力。

二、開展活動(dòng)，學(xué)會(huì)理解美

1.開展活動(dòng)，提供素材。

一切藝術(shù)都來(lái)源于生活，一件好的藝術(shù)作品是現(xiàn)實(shí)生活的反映。如《放風(fēng)箏》一課，我就組織了放風(fēng)箏競(jìng)賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生盡情地跑、跳、追。教師只要抓住學(xué)生進(jìn)入情境的契機(jī)稍加啟發(fā)，學(xué)生就能很快地回憶放風(fēng)箏時(shí)的每一個(gè)情景，用美術(shù)語(yǔ)言把放風(fēng)箏的情景表現(xiàn)出來(lái)。如風(fēng)箏的造型、色彩，放風(fēng)箏過(guò)程中，風(fēng)箏掛到大樹上，用棒子挑風(fēng)箏的情景及人物的動(dòng)作神態(tài)。這樣，通過(guò)玩調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美的積極性，并讓學(xué)生感受到快樂(lè)，再用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)就是對(duì)生活美的表現(xiàn)。使之玩中發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。

2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取。

認(rèn)識(shí)色彩，可以通過(guò)直接接觸自然，從視覺上獲取感性知識(shí)。而通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以掌握理性的色彩知識(shí)。如三年級(jí)美術(shù)課本中的色彩——間色。如果用“填鴨式”的灌輸法，教師就是講十遍，學(xué)生再讀十遍，他們也不能從根本上掌握并理解什么是間色。而考慮一種直觀而有趣的實(shí)驗(yàn)法——將藍(lán)色的原色液體與黃色原色液體在透明玻璃杯中混合，使之產(chǎn)生綠色，即稱為間色，讓學(xué)生通過(guò)觀察，就可輕而易舉地了解美術(shù)中奇妙的色彩現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生調(diào)試橙色（紅色+黃色）與紫色（藍(lán)色+紅色），學(xué)生很容易掌握間色是由兩種原色相混合而成的，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考及自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

三、適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞美

評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起導(dǎo)向作用，成為一種助力。即評(píng)價(jià)的結(jié)果可使學(xué)生對(duì)自己的能力及其成果有信心。或者讓學(xué)生相互觀摩，評(píng)比，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找別人的優(yōu)點(diǎn)?；蛞黄鸱治觥⒃u(píng)說(shuō)相互之間的繪畫，這樣可使學(xué)生對(duì)自己的長(zhǎng)處及缺點(diǎn)有充分掌握，并對(duì)繪畫有明確目標(biāo)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)，反復(fù)修改，知道怎樣欣賞別人的作品，從而認(rèn)識(shí)什么是美，怎樣表現(xiàn)才是美，并提高多次練習(xí)的信心和興趣。

四、豐富想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

選用適當(dāng)材料，豐富學(xué)生想象，可使學(xué)生對(duì)繪畫創(chuàng)作產(chǎn)生新鮮感。如國(guó)畫中的葉子畫法是比較難掌握的。在創(chuàng)作國(guó)畫時(shí)，我讓學(xué)生選擇各種葉子，然后在葉子莖脈較明顯的一面涂上濃淡不同的墨色或色彩，壓印到宣紙上。使畫面產(chǎn)生植物自然的色彩和肌理效果。利用黑色卡紙可以繪制夜晚的景觀。只要用強(qiáng)烈的熒光色彩點(diǎn)綴建筑物的輪廓，就會(huì)產(chǎn)生燈光的效果，將城市夜景表現(xiàn)得晶瑩剔透。制造出一種視覺上的豪華感與掌握繪畫表現(xiàn)方法的成就感，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，繼而產(chǎn)生再創(chuàng)作的興趣。

美術(shù)教育要由單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人才素質(zhì)，就必須使課堂教育的目標(biāo)素質(zhì)化，即課堂教育的目標(biāo)必須通過(guò)自然、生活、藝術(shù)創(chuàng)造等途徑實(shí)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生情操，豐富情感，提高審美能力。