陸蓓蕾

摘 要： 本文立足初中科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)案的編制和導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行初步探索，確定了新授課的學(xué)案編制和導(dǎo)學(xué)策略及流程，同時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的研究提供意見(jiàn)參考。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案編制 初中科學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)策略

以學(xué)生為本，突出“學(xué)生主體、a教師主導(dǎo)”是新課改的教學(xué)理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為策略，教師借助“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，變學(xué)習(xí)指導(dǎo)者為促進(jìn)者，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促成學(xué)生的內(nèi)化學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施流程大致如圖1所示：

（一）編制學(xué)案。

學(xué)案是這種教學(xué)模式的重要載體，它的質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)案編制一般先通過(guò)集體備課、討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材等資料，形成初稿，再由教師個(gè)體根據(jù)任教班級(jí)具體學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。學(xué)案的篇幅和格式基本固定，利于學(xué)生方便、快捷、有效地使用學(xué)案。學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的主要知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法等必要模塊。

（二）導(dǎo)學(xué)實(shí)踐。

要體現(xiàn)學(xué)案的應(yīng)有價(jià)值，離不開(kāi)教師的有效導(dǎo)學(xué)。下面以新授課為例作進(jìn)一步描述。

在新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先，學(xué)生做好上課準(zhǔn)備后教師利用各種印刻手段，指引學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)模塊和模塊學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案提示進(jìn)行思考和整理，在此過(guò)程中可與周邊同學(xué)一起討論、辨析。

練習(xí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是相關(guān)習(xí)題的練習(xí)鞏固。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意通過(guò)精析引導(dǎo)學(xué)生精練，并做好精結(jié)，幫助學(xué)生提高解題技巧。

在小結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間約為2～3分鐘。

最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣指導(dǎo)并做好軟性作業(yè)布置，如先預(yù)習(xí)再上課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，邊思考邊作業(yè)。

（三）評(píng)價(jià)反饋與修正完善。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體參與，因此存在一定變數(shù)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，完善導(dǎo)學(xué)模式。實(shí)踐中要注意及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，不斷調(diào)整，不斷磨合，直到形成合適的學(xué)案格式和所需的導(dǎo)學(xué)模式。

二、新授課的學(xué)案編制

新授課的學(xué)案主要包含目標(biāo)導(dǎo)航、要點(diǎn)掃描、課堂同步、學(xué)習(xí)札記、牛刀小試、作業(yè)拓展欄目，如表1所示。

三、新授課的課堂導(dǎo)學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指引和自我學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)分析有很強(qiáng)的指向性和實(shí)效性，對(duì)科學(xué)主要知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)思維有良好的導(dǎo)向作用。

（二）注重討論與辨析，引發(fā)學(xué)生思維碰撞。

辨析在新授課中的應(yīng)用主要是新舊知識(shí)的比較討論，以及在新概念的學(xué)習(xí)中，通過(guò)辨析促進(jìn)新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。

如在學(xué)習(xí)杠桿的力臂內(nèi)容時(shí)，杠桿力臂的作圖是課的重點(diǎn)，可以通過(guò)對(duì)其概念的辨析，幫助學(xué)生盡快掌握作圖方法。以下是力臂概念辨析的過(guò)程摘錄：

生1：力臂就是支點(diǎn)到力的作用線的距離。

生2：去掉修飾語(yǔ)，力臂就是點(diǎn)到線的距離，畫(huà)力臂就是畫(huà)點(diǎn)到線的垂線段。

生3：數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)這個(gè)畫(huà)法（學(xué)生在黑板上做演示說(shuō)明）。

此時(shí)學(xué)生基本調(diào)動(dòng)了幾何思維，老師再結(jié)合討論結(jié)果加以補(bǔ)充完善，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，給出科學(xué)的力臂作圖方法，難點(diǎn)不攻自破。

（三）注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新授課的學(xué)法指導(dǎo)涉及面廣，如輔助學(xué)生知識(shí)、幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法等。針對(duì)學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)具體做法為：學(xué)法指導(dǎo)布局廣泛，可在“要點(diǎn)掃描”、“課堂同步”等相關(guān)模塊中，對(duì)整堂課的學(xué)法指導(dǎo)放在“要點(diǎn)掃描”中，對(duì)新內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)放在“課堂同步”中。

如在探究通電螺線管磁性強(qiáng)弱時(shí)，可以在學(xué)案中呈現(xiàn)：1.探究方案是為了搞清哪些問(wèn)題？2.在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)是什么？線圈的匝數(shù)與磁性大小的關(guān)系怎樣？3.實(shí)驗(yàn)的變量有哪些？采用什么方法進(jìn)行研究？4.實(shí)驗(yàn)所需的器材有哪些？5.實(shí)驗(yàn)的電路圖怎么畫(huà)？如何根據(jù)電路圖連接實(shí)物？這樣，學(xué)生據(jù)實(shí)參與自主學(xué)習(xí)，教師據(jù)此給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為策略，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，充分體現(xiàn)了師生的合作互動(dòng)及學(xué)生的自主探究，確保完成了課堂教學(xué)任務(wù)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：

第一，學(xué)校的大力支持。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式涉及學(xué)案的編制、打印等，需要一定的物力、財(cái)力和人力的配合與支持。

第二，注意學(xué)案的編制與導(dǎo)學(xué)的實(shí)施。學(xué)案主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維起一定的指導(dǎo)作用，如學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，因此學(xué)案的編制不能單純地依靠習(xí)題練習(xí)，而應(yīng)關(guān)注目標(biāo)的細(xì)化，輔以有針對(duì)性的練習(xí)。具體操作切忌照搬照抄，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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