周天瑜

摘 要 信息技術(shù)課教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的信息意識，養(yǎng)成使用信息工具的習(xí)慣。信息技術(shù)課程是一門實踐性課程，課堂教學(xué)中更要重視教學(xué)過程的探索性，必須設(shè)置具體明確的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗、提高他們的信息知識與信息能力，并在此過程中促進信息道德的提高。

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計 信息意識 信息道德

中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)識碼：A

1 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分解教學(xué)目標(biāo)，把握每一課教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計

老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點，著力難點，闡釋疑點。要做到這一點，應(yīng)該怎樣去做呢？

首先要深刻領(lǐng)會各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個個方面主要是指在備課過程中準(zhǔn)確把握知識點的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設(shè)計教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。

2 教學(xué)設(shè)計過程中，注重學(xué)科的整合

信息技術(shù)的整合可分為本學(xué)科內(nèi)部的整合以及與其他學(xué)科的整合兩種方式。

2.1 本學(xué)科內(nèi)部的兼容

將信息技術(shù)作為一種工具和手段運用到本學(xué)科中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又對信息技術(shù)有較深一部的認識。

借助信息技術(shù)的多媒體功能，輔助本學(xué)科教學(xué)。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點及學(xué)生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學(xué)時對課件進行演示，學(xué)生通過課件接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生對信息技術(shù)這門課程更感興趣，同時教學(xué)任務(wù)也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學(xué)過程由學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只對個別學(xué)生進行講解、輔導(dǎo)，更多的是扮演一名教學(xué)組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生把鼠標(biāo)指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標(biāo)時，工具的旁邊就會出現(xiàn)這個工具的作用及用法等相關(guān)資料，學(xué)生通過看資料來自學(xué)這些工具。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有效，在課堂教學(xué)中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生進行教育，可以把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形勢放在局域網(wǎng)上，由學(xué)習(xí)者點擊相應(yīng)的網(wǎng)頁進行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現(xiàn)），讓學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)。

2.2 信息技術(shù)與其他學(xué)科的兼容

課程整合是使各學(xué)科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進行整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

3 教學(xué)設(shè)計實施中注重學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的信息意識與信息道德

學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會在教育活動中體現(xiàn)出來。學(xué)生在教育活動中對教育內(nèi)容不感興趣時，學(xué)生就不會認真學(xué)習(xí)，而是自己動手去做自己想做的事，最常見的就是打游戲，這也是我們信息技術(shù)課堂中最讓教師頭疼的問題。教師如果不從學(xué)生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責(zé)怪學(xué)生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀(jì)律的學(xué)生，這樣對改變課堂教學(xué)并沒有很好的效果。我們可以設(shè)計難易適中的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計的任務(wù)既要考慮能力較差的學(xué)生，又要考慮學(xué)有余力的學(xué)生，能讓大部分學(xué)生在完成任務(wù)過程中得到激勵，又要激起學(xué)生探索的興趣。比如我們進行網(wǎng)頁制作的教學(xué)章節(jié)中，首先把班級分成幾個小組，每個小組確定網(wǎng)站的主題，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，通過幾節(jié)課來完成成各自己的網(wǎng)站。因為是學(xué)生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進行行為分工：收集資料，網(wǎng)站布局，修飾等等，學(xué)生自己協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難。完成作品后班級成立評審組對幾個網(wǎng)站進行評價。在這一系列過程中教師只起到了組織與引導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)了學(xué)生的分工與合作精神，提高了學(xué)生興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

4 教學(xué)設(shè)計過程中，做好教學(xué)評價，以評促學(xué)

新課程實驗強調(diào)和落實“以學(xué)論教”的管理思路，即以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學(xué)”的教學(xué)思路，通過評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把教學(xué)工作和學(xué)習(xí)評價有機地結(jié)合起來。我把學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)質(zhì)量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級量化的辦法給每位學(xué)生評定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)變化及其進步情況。我還發(fā)動骨干學(xué)生參與到這種學(xué)習(xí)評價中來，使他們逐漸認同并在乎自己每節(jié)課上的評價表現(xiàn)，并把進入典范水平、獎勵加分當(dāng)作努力目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我按章節(jié)單元、階段復(fù)習(xí)、期末統(tǒng)測進行了若干次測驗和考核。平時則根據(jù)每個單元的基本要求進行簡單的重于了解的上機測試，期末則側(cè)重綜合各種操作技能進行一次比較系統(tǒng)的上機測試。

新課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生對技術(shù)與操作的熟練程度以及技術(shù)應(yīng)用思想方法的滲透，著力于學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提升。目前很多課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、策略性思維以及良好品質(zhì)行為的關(guān)注和培養(yǎng)，這些恰恰是現(xiàn)代人極需具備的核心內(nèi)涵。在新課程推進期間，師生發(fā)展應(yīng)當(dāng)受到高度重視，在各種操作層面上應(yīng)予以充分關(guān)注。只有借助豐富生動的教學(xué)設(shè)計、精細實施的課堂教學(xué)和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發(fā)展。