張艷霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄陡呖甲魑姆值仍u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》將“感情真摯”列為基礎(chǔ)等級(jí)中的最高一等（第一等）。感情真摯，即感情真誠(chéng)懇切?！罢妗奔凑嬲\(chéng)，真切；“摯”即誠(chéng)懇，懇摯。正所謂言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露。感情真摯是指文章中所表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟。作文想拿高分，關(guān)鍵是寫出真情實(shí)感。

近幾年的高考優(yōu)秀作文的比例相當(dāng)?shù)?，造成這種情況的原因是多方面的，有教師的原因，也有學(xué)生的原因，但主要原因是教師對(duì)作文的指導(dǎo)進(jìn)入誤區(qū)，那就是過于強(qiáng)調(diào)形式，淡化內(nèi)容。學(xué)生的作文中普遍存在一種現(xiàn)象：寫古代的多，寫現(xiàn)實(shí)的少；寫虛情假意的多；抒真情實(shí)感的少；在注重文采、追求形式的東西上狠下工夫，缺少對(duì)社會(huì)的深入思考和關(guān)注。

另外，從學(xué)生角度來說，許多學(xué)生寫作的目的不夠明確，為應(yīng)試而寫作的思想比較嚴(yán)重。學(xué)生在本質(zhì)上缺乏與生活的緊密聯(lián)系，寫作缺乏源頭活水。現(xiàn)在有不少高中實(shí)行封閉管理，學(xué)生在教室的時(shí)間達(dá)十二三個(gè)小時(shí)，整天埋在題海之中，很少與社會(huì)接觸，也很少有思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺少源頭之水。學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，缺少思考，又怎么能寫出有真情實(shí)感的文章呢？

托爾斯泰說過：優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動(dòng)了情，才能寫出真情實(shí)感的東西。

那么，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章呢？在長(zhǎng)期作文教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法：

首先要轉(zhuǎn)變觀念，走出作文指導(dǎo)的誤區(qū)，創(chuàng)造有利于學(xué)生寫出真情實(shí)感的環(huán)境。讓學(xué)生明白寫作不僅僅是應(yīng)試的需要，更是生活的需要。中學(xué)作文是運(yùn)用書面語言表達(dá)自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，以我手寫我口，只要用文字把自己的所見、所聞、所感、所思如實(shí)地表達(dá)出來就可以了。這是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是學(xué)生將來走向社會(huì)、從事各項(xiàng)工作所必需的一種基本技能。只有將感情融入生活，才能產(chǎn)生深切的感受，才能體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，才能看到真善美，即“功夫在詩(shī)外”。有了材料，又有了真切感受，作文就不再是閉門造車，也不會(huì)枯燥無味。

其次要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)知生活、感受生活。生活是作文的源泉，是培植創(chuàng)新精神的土壤。生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“浪花”最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。從生活的“小”處、“細(xì)”處入手。要從平凡普通的事中發(fā)現(xiàn)生活真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴，就必須時(shí)時(shí)關(guān)注小事。雖然小事細(xì)碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就會(huì)以小見大。

善于認(rèn)知生活中的人和事，善于積累。生活中的真情事理無處不在，點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成溪，若不注意及時(shí)捕捉就會(huì)稍縱即逝。因此老師可有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣，讓學(xué)生把當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的、覺得特別的事寫下來，不論是好事還是壞事，不論是喜事還是愁事，只要印象深刻就把它寫下來，在寫的過程中做到真實(shí)地表達(dá)思想感情，大膽說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。

寫作是人的思想感情的一種表述，而人的思想感情來源于對(duì)生活的感受，沒有對(duì)生活的感受就寫不出真情實(shí)感的文章。引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，直接參與體驗(yàn)生活，做生活的有心人。注意多角度、多層次地觀察各種人和事，善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情與理，用細(xì)膩的心尋覓真善美的所在，挖掘生活中的智慧和哲理。要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生，善于聯(lián)想和想象。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，無論是大事還是小事都能引起我們的想象和聯(lián)想。如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一事、一物、一種現(xiàn)象都不輕易放過，都多加思考、想象和聯(lián)想，都想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)哲理來，品出點(diǎn)情味來，那么就不愁寫不出富有真情實(shí)感的文章。

最后要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生獲取寫作材料有兩條途徑：一是從自己的生活中獲取，二是從自己的閱讀材料中獲取。由于學(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，即便是從家長(zhǎng)朋友那得來的有效信息也微乎其微，在寫作中涉及的材料絕大多數(shù)還是來自于課本和他們閱讀的書本。這樣看來學(xué)生的寫作內(nèi)容踏不踏實(shí)，寫作動(dòng)機(jī)純不純凈，寫作思想深不深刻與閱讀內(nèi)容有莫大的關(guān)系。很多學(xué)生寫作之所以沒有分量，原因就在于對(duì)作品、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有正確選擇閱讀材料，缺乏對(duì)一些經(jīng)典著作的閱讀，這樣在寫作的時(shí)候就不能深刻地審題，看透題目的深意。因此，教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的時(shí)候務(wù)必要從認(rèn)識(shí)文章的深度入手，讓學(xué)生從理解文章、理解經(jīng)典的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究作品的社會(huì)價(jià)值，分析作者的思想，在其中尋找到讀經(jīng)典的樂趣所在，避免閱讀指向的空白。

總之，在作文教學(xué)中，要使學(xué)生寫真情實(shí)感的文章，就要讓學(xué)生關(guān)注生活找源頭，認(rèn)知生活打基礎(chǔ)，感受生活悟哲理，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)有真意地粉飾，不做作、不賣弄，會(huì)用平實(shí)、簡(jiǎn)潔、流暢的語言抒寫自己的真情實(shí)感，做到“我手寫我心”、“我心抒我情”，寫出內(nèi)容充實(shí)、語言生動(dòng)、有真情實(shí)感的文章。