周潔

摘 要：紙繩編織是一種古老的民間藝術。在學生身邊巧妙地開展編織活動，可以讓學生在實踐中體會編織活動中的快樂，豐富校園生活，提高學生的審美能力和動手能力。

關鍵詞：紙繩編織；藝術教育；創(chuàng)新意識

文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的精神記憶和精神家園。弘揚民族文化，傳承民間藝術，應當在新一代的孩子中傳承。我校于2007年提出了“弘揚民族文化，傳承編織技巧”的理念，以“學習傳播中華文化”為宗旨，開展了“紙繩編織”這一古老的民間藝術。

一、統(tǒng)一認識，加強領導

紙繩藝術是指巧妙地利用孩子身邊容易找到的各種不同材質、不同色澤的紙材料，進行融藝術與趣味性于一體的平面或立體造型，制作技術有剪、編、盤、粘、接等。這讓學生在動手實踐中，學會用簡單易得的材料美化現實生活，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在藝術想象的作用下煥發(fā)出無限的藝術魅力。

剛開始紙繩工藝編織活動時，有人擔心教師抓編織工作與抓教學工作會發(fā)生沖突，分散學生的學習時間，影響成績。針對這種擔心，我們在教師中開展了思想大討論，通過對教育方針及有關教育法規(guī)的學習討論，最后達成共識：抓紙繩工藝工作不僅不會影響學生的學習，而且還有助于拓展學生的思維。二者不但不相矛盾，而且是相得益彰。學生動腦、動手的能力與否，恰恰是對教學實踐效果的一個檢驗，學生的編織創(chuàng)作、藝術想象，正是對書本知識的延伸和擴展。

為了使活動有序進行并有組織保證，學校組建了以校長為組長，書記為副組長的五人領導小組，形成了校園文化藝術工作的領導核心，分工明確，工作落實到人，并把活動納入教學計劃中，納入學校整體工作計劃中，不但在活動時間上予以統(tǒng)一安排，還保證活動經費的支出。

領導小組成立后，我們針對本校實際，制定了“紙繩編織藝術”活動規(guī)劃，健全了有關紙繩藝術教育工作的管理規(guī)章制度，挑選紙繩制作工藝指導老師，充實配齊了必需的器材，為紙繩編織制作工作的正常開展，做好各項保證工作。

二、規(guī)范教學模式

我們的“紙繩藝術”，是以紙繩藝術課程為載體，以紙繩藝術活動為基礎，整個過程體現了審美、創(chuàng)新、合作、環(huán)保等一系列的教育現象與行為，是具有情感形式的創(chuàng)造活動，并不是單一的技能技巧的訓練和技藝知識的傳授，它是一種能力、一種結構、一種把握世界的方法、一種審美心理的塑造。

1.完善“紙繩工藝”校本課程，實行統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一評價，提高現有專兼職藝術教師的業(yè)務能力，課時安排，平均每周1課時。

2.規(guī)范課堂教學常規(guī)：“紙繩工藝”進入課堂，要嚴格按要求傳授專業(yè)知識、理論知識、手工技巧等，要不折不扣地完成每一節(jié)課的教學任務，督促學生帶好每一節(jié)課的教學用具，從而保證每一節(jié)課的教學質量。

3.利用好資源庫的信息內容，重點收集和開發(fā)使用性強的、共享型藝術類素材。通過“市場購買、網上下載、自主開發(fā)”等渠道，逐步建成以“紙繩工藝”為主要內容的，適合我校藝術教育的教學發(fā)展資源庫，為教育教學活動提供資源。進一步利用校園網，及時傳達學校有關藝術教育精神，發(fā)布藝術教育信息，展示藝術教育成果，真正使校園網成為反映我校藝術教育的窗口，成為我校廣大師生交流的平臺。

4.依托多彩活動展示師生風采。學校通過開展形式多樣的課外活動，提高學生的藝術素養(yǎng)。開展藝術教育的教學評價，進一步提高教育的質量和效益。加強課外和校外藝術教育活動，不斷提高教學質量。校慶期間，向社會、家長展示我校素質教育取得的碩果，舉辦大型素質教育展示活動，活動期間展示學生的作品、精彩文藝節(jié)目等，讓學生的心靈在藝術海洋中自由翱翔。

三、遵循循序漸進的教學原則

剛開始學習紙編工藝時，學生感到既新奇，又陌生，為了克服學生的畏難情緒，指導教師要反復示范，耐心指導，堅持從簡單開始，從一根繩入手，循序漸進。

第一階段：安排“紙繩、紙藝作品欣賞”“紙繩的多種方法的編搓”“色彩和紋理的選擇”“構圖安排”等基礎內容。

學生在觀察、模仿、想象、概括和創(chuàng)造中，眼、手、腦并用，不僅對培養(yǎng)學生的動手實踐能力大有幫助，還能促進學生的智力發(fā)展。一根細細的紙繩，在靈巧的手中綻放出美麗的形象。

第二階段：主要安排“自由創(chuàng)編、自主創(chuàng)新”。

美術老師手把手地指導學生如何創(chuàng)作，漸漸地學生入門了，產生了興趣，創(chuàng)作欲望也逐步提高。為了鞏固成果和擴大孩子們的眼界，我們還經常請民間藝人和專家到校講課，輔導學生。在活動中我們還注重游戲的滲透。讓孩子們在玩中學、學中玩，寓教于樂，達到游戲和教學雙重教育的目的。

第三階段：開展“主題創(chuàng)作、個性發(fā)展”。

每學期開展一次作品展示、欣賞、講評活動，通過自我評價和同伴間的相互評價交流，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，提高其對作品的鑒賞能力。通過“學編紙繩”“自由創(chuàng)編”“主題創(chuàng)作”三個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和團結協作的精神，用紙繩編織出美好生活。

在實踐中我們深深體會到編織活動帶來的快樂，大大豐富了校園文化生活，提高了學生的審美能力和操作能力，為校園特色增添了靚麗的色彩，為弘揚民族文化寫下了濃重的一筆。

（作者單位 遼寧省本溪市溪湖區(qū)實驗小學）