卓晨

摘 要：在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，初步探究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的出路，指出只有樹(shù)立開(kāi)放的作文教學(xué)觀(guān)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀積累、勤思探究、練筆等方法，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀；思考；練筆

一、初中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀與分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)他們觀(guān)察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力?！痹诮虒W(xué)之外，也時(shí)常聽(tīng)到周?chē)恍┘议L(zhǎng)朋友無(wú)奈地訴說(shuō)：為什么孩子背的范文不少，可作文水平卻不見(jiàn)提高？忙著給孩子請(qǐng)老師、報(bào)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可結(jié)果卻不盡如人意，到底哪里出問(wèn)題了？

冷靜分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，我們可以看到，手機(jī)的出現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的普及一方面無(wú)限拓展了學(xué)生獲取信息的渠道，另一方面又在一定程度上壓縮了他們與社會(huì)、與生活建立起緊密聯(lián)系的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)空間較為有限?？闪钊藨n(yōu)心的是作文教學(xué)自身存在的不容回避的缺陷，由于升學(xué)考試中作文分值比重很大，作文異化成了追求升學(xué)率的敲門(mén)磚；而教材中的作文訓(xùn)練大多是命題作文，導(dǎo)致學(xué)生作文的積極性被限制。于是乎為了拿高分，“缺氧”、“貧血”，言不由衷的應(yīng)試作文大行其道，泛濫成災(zāi)。

那么，在現(xiàn)有的條件下，作文教學(xué)的出路在哪里？筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)走出應(yīng)試的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自由地抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，用最具歷史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵的漢字反映生活，用那些從心靈深處流淌出來(lái)的文字打動(dòng)人心。

二、改進(jìn)作文教學(xué)的探索與心得

冰凍三尺，非一日之寒。作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及選材立意、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法修辭等諸多要素，寫(xiě)好作文需要長(zhǎng)期的努力。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著通過(guò)以下方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，并取得了一定的效果。

1.多讀美文，豐富內(nèi)涵，重視積累，厚積薄發(fā)

新課標(biāo)明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐證明，廣泛閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效辦法之一，是學(xué)生獲得寫(xiě)作范式的必由之路。閱讀能激發(fā)學(xué)生“對(duì)祖國(guó)的崇拜，對(duì)人的崇拜，對(duì)書(shū)的崇拜和對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言的崇拜?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）但是要提高寫(xiě)作水平，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、有效地進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生作文“開(kāi)源引流”。

“勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作”，在引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，還要讀“破”，這個(gè)“破”就是要理解、消化。唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)詩(shī)“下筆如有神”，他的重要經(jīng)驗(yàn)之一是“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。讀書(shū)若能仔細(xì)涵詠，便會(huì)從中掌握一定的寫(xiě)作規(guī)律，文章中好的語(yǔ)言也就可自然而然地運(yùn)用到自己的作文里。這樣，讀和寫(xiě)之間的渠道也就順理成章地溝通了。

此外，還要注意積累。古人云：“觀(guān)千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！焙梦恼卤仨毐痴b，記不住，便不能變成自己的語(yǔ)言，背得多、背得熟，就會(huì)在規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境里受到潛移默化的影響，干巴巴的語(yǔ)言便可以漸漸生動(dòng)起來(lái)，而且在不知不覺(jué)中，作文也會(huì)漸漸形成自己的風(fēng)格。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，不少學(xué)生反映，閱讀為他們打開(kāi)了一扇通往人類(lèi)思想與智慧寶庫(kù)的大門(mén)；若想在這座寶庫(kù)中撿拾更多的財(cái)寶，就必須仔細(xì)品味，潛心揣摩。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣時(shí)，他們的精神世界和感情世界就會(huì)變得豐富而充盈；當(dāng)他們從作品中讀出自我時(shí)，內(nèi)心自然會(huì)涌動(dòng)創(chuàng)作的激情。

2.勤思深挖，點(diǎn)燃激情，突破常規(guī)，另辟蹊徑

法國(guó)思想家笛卡兒說(shuō)：“我思故我在?！背踔猩幵诙嗨嫉募竟?jié)，成長(zhǎng)的道路上承載著浪漫的情思，美好的憧憬和成長(zhǎng)的困惑，他們渴望傾訴，急于表達(dá)，這種心理需求就是最好的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。不過(guò)，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)又決定了他們對(duì)事物更多的是一種感性認(rèn)識(shí)，缺少理性判斷，如此一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多做深入思考與分析以挖掘生活的本質(zhì)就顯得格外重要。

在作文課上，我嘗試著通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，多角度、多方位分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的新方法，充分調(diào)動(dòng)他們思維的積極性、主動(dòng)性，并開(kāi)展討論。這樣，學(xué)生的所思、所惑、所辨就轉(zhuǎn)化成他們寫(xiě)作的素材。

看著學(xué)生在作文中表達(dá)出的真情實(shí)感，我感到很欣慰，他們用質(zhì)樸的語(yǔ)言為我描述著他們眼中的世界。傾聽(tīng)這些發(fā)自心靈深處的童音，我覺(jué)得自己是天底下最幸福的人。

3.堅(jiān)持練筆，培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力，事半功倍

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗(yàn)，練筆無(wú)疑是一種較好的訓(xùn)練辦法。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆時(shí)，不要求體裁和題材，不要求嚴(yán)整的作文形式，只要求作文有較強(qiáng)的針對(duì)性。事實(shí)上，課外練筆解決了學(xué)生作文中寫(xiě)什么像什么的問(wèn)題。他們用自己的眼睛去觀(guān)察這個(gè)世界，用文字去反映這個(gè)豐富而變幻的世界。

同時(shí)，練筆也培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的毅力和良好的寫(xiě)作習(xí)慣。由于課外練筆多了，學(xué)生的思想變得活躍了，心理上也不再抵觸寫(xiě)作了。學(xué)生的作文能力通過(guò)練筆得到鞏固和強(qiáng)化，練筆中的問(wèn)題又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)改進(jìn)作文課堂教學(xué)也很有幫助。

總之，在改進(jìn)作文教學(xué)的摸索中，我深切地感受到只有堅(jiān)定地樹(shù)立開(kāi)放的作文教學(xué)觀(guān)，強(qiáng)化學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的切入點(diǎn)和突破口，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的新局面。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第五中學(xué)）