徐芳芳

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰(zhàn)，應著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

關鍵詞：創(chuàng)新教育 語文教學

小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有著獨特的作用。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

《語文課程標準》中強調“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創(chuàng)造能力的形成。因為興趣是創(chuàng)造動機的表現(xiàn)形式之一，心理學家告訴我們，當一個人對某種事物產生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態(tài)。無數成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學活動中，無論是導入新課，還是教學環(huán)節(jié)的設計；無論是課堂上的訓練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學，還是作文教學，教師都應在“興趣”上做文章，都應該始終把學生放在主體位置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準備。

二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養(yǎng)學生的想象力，增進創(chuàng)新技能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。比如學了《橋》讓學生說說，你們最想對老支書說些什么？學了《新型玻璃》讓學生說說，你們還想發(fā)明什么樣的玻璃？讀了《坐井觀天》讓學生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。同時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文很多，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵質疑，增強學生的創(chuàng)新信心

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，一個基本的問題就是要從鼓勵學生發(fā)問質疑開始。實際上每個孩子都是一個天生的發(fā)問家。對小學生而言，整個世界就是由一個個問號構成的，所以他的問題很多。為什么隨著孩子年齡的增長，問題會變得越來越少，很多孩子最后不會問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯(lián)系的。對于孩子的很多荒誕不經的問題，我們常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。這樣時間長了后，孩子的質疑問難的精神就會被窒息掉。所以一方面，要鼓勵學生發(fā)問質疑，另一方面，要保持學生始終有一種比較強烈的問題意識。要使學生能夠不斷的提出問題來，教師還應該有正確的應對發(fā)問的策略。在課堂里，對學生提出的問題、對學生發(fā)表的意見，教師應該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟老師設定的不一致的意見，教師更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，最好延遲做出判斷。而不象我們現(xiàn)在所形成的習慣，教師馬上要給一個反饋，甚至在很多情況下是習慣性的、條件反射式的給予否定。這樣，學生獨立思考的積極性在老師不經意間就可能受到傷害。學生需要成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)和認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師除了要讓學生認識自己的表現(xiàn)、鼓勵他們相互學習外，還要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價，對學生的標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價對促進學生創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。

四、注重實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。因此，教師應廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創(chuàng)新能力。一是明確主題，開展讀書活動。如學完《給予是快樂的》一課，以“怎樣和別人分享快樂”為主題，向學生公布讀書目錄，以小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識評判能力。二是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。三是積極為學校網站投稿，盡量發(fā)表自己的佳作。讓學生自己體會成就感，這種自由的形式正為發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中讓學生進一步認識自己、認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學生的語文創(chuàng)新能力。

總之，語文教學的獨特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個性的主要源泉。因此，在小學語文課堂教學中學生創(chuàng)新教育是不容忽視的，需要我們教師聯(lián)系語文學科的特點采用各種方法，多種形式，進行創(chuàng)造性地教學，只有這樣學生的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實施。