王熙偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場(chǎng)革命。特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體演播式教學(xué)正向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的力量，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一片新天地。因此，如何科學(xué)、有效地開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為支撐，使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 語(yǔ)文教學(xué)

一、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生記的固定模式，具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。

在新課程的課堂教學(xué)中，可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式開(kāi)展課堂教學(xué)。如：在《秋魂》的教學(xué)中，文中所描寫(xiě)、歌頌的“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”，與學(xué)生腦海中的秋天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會(huì)給學(xué)生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說(shuō)說(shuō)，學(xué)生是領(lǐng)會(huì)不了的。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集這些內(nèi)容的圖片或音樂(lè)風(fēng)光片，再將它們通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)角度去體會(huì)作者筆下“秋”之韻、“秋”之美。教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。而在教學(xué)《敬畏生命》這一課時(shí)，我了解到有些學(xué)生不重視生命，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“不想活了”之類的話。為此我設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)以《敬畏生命》為主題的個(gè)人網(wǎng)站，除了與課文有關(guān)的內(nèi)容外，還包含了“胚胎發(fā)育”——人的生命形成的過(guò)程（可讓學(xué)生自己體會(huì)到生命的來(lái)之不易）；一段樹(shù)木成長(zhǎng)過(guò)程的FLASH動(dòng)畫(huà)（可讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中感悟到生命成長(zhǎng)的艱難）；有關(guān)學(xué)生自殺的新聞材料。課上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生再一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。這堂課的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生真正知道為什么應(yīng)該“敬畏”生命。

這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化都得到了較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

二、創(chuàng)建新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們知道，新課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。把信息技術(shù)融入語(yǔ)文課教學(xué)，我們可充分發(fā)揮多媒體認(rèn)知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“主導(dǎo)—主體”理念，采用“情境—探究”、“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”基本模式，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演譯出靈活多樣的方式，如講—演示—討論—試作—交流；觀察思考—范例激趣—自主探究—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐；設(shè)疑—練習(xí)—演示—總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，人機(jī)對(duì)話，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識(shí)，習(xí)慣和能力。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的教學(xué)方式?？山柚摂M的網(wǎng)絡(luò)，化抽象為具體，變理性為感性，使語(yǔ)文課教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩、呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式、自然風(fēng)光、事件場(chǎng)面等主動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，還能對(duì)運(yùn)動(dòng)的聲音、制作流程加以記錄和重放，使老師演示、講授融為一體，重難點(diǎn)迎刃而解。語(yǔ)文課也從單純語(yǔ)文知識(shí)講授進(jìn)入到培養(yǎng)學(xué)生具有良好語(yǔ)文信息素養(yǎng)的廣闊境界，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。感性的理解問(wèn)題。

例如初中語(yǔ)文《棗核》一課用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，采取創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——自主探究的基本模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境：（主頁(yè)面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂(lè)為主，穿插表達(dá)展現(xiàn)祖國(guó)壯美河山的圖片）預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)入主頁(yè)面欣賞。教師提問(wèn)：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？----這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？[進(jìn)入公共討論區(qū)，發(fā)表你的看法]在《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)聲中齊讀課文，思考后進(jìn)入公共討論區(qū)發(fā)布，交流大家的答案，將學(xué)生在公共討論區(qū)的問(wèn)題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上。

2.合作探究。教師啟發(fā)：課前老師布置了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時(shí)，你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。老師將大家的問(wèn)題進(jìn)行了整合，請(qǐng)大家進(jìn)入合作探究頁(yè)面，這里有五個(gè)專題討論區(qū)，請(qǐng)大家結(jié)合對(duì)文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對(duì)專題的探討，展示自己的成果。

綜上所述，靈活運(yùn)用運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的思想，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。