郭素榮
摘 要 近些年職業(yè)院校的中文教育教學(xué)質(zhì)量越來越低,學(xué)生的文化素質(zhì)也是越來越差,而職業(yè)院校教學(xué)更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)中文教育與職業(yè)院校的辦學(xué)思路并不太匹配。本文簡單介紹職業(yè)院校中文教育的反思,包括職業(yè)教育的特點,中文教育教學(xué)問題和應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 中文教育 反思
一、職業(yè)教育的特點
與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。由此,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生既不同于普通高中的學(xué)生。也不同于大學(xué)生,他們是一群有著明確培養(yǎng)目標(biāo)的獨特的教育群體。眾所周知,由于高等院校招生特點,由高到低淘汰錄取。所以職業(yè)院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差,道德品質(zhì)較低,情感意志薄弱,文化修養(yǎng)不高,綜合素質(zhì)低。具體體現(xiàn)在語文方面就是:詞匯量缺乏.對字詞音義掌握不準(zhǔn)確;語言組織能力弱。理解能力低下;獨立思考能力欠缺;再加上閱讀量少,知識面窄,對文章背景知之甚少。對作者了解不夠,由此導(dǎo)致對文章深層次的意韻把握、分析不到位:對文言文知識的掌握幾乎為零;應(yīng)用文、寫作的水平不高,到位:對文言文知識的掌握幾乎為零;應(yīng)用文、寫作的水平不高,對于有的基礎(chǔ)性應(yīng)用文根本不了解.由于基礎(chǔ)知識的匱乏寫出來的文章錯別字多,語句不通順,更談不上感情的表達。另外,口語表達水平有限,往往出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象;學(xué)生方言濃重,普通話不過關(guān)現(xiàn)象普遍存在。
二、職業(yè)院校中文教育的問題分析
職業(yè)院校的中文教育總體而言就是教學(xué)質(zhì)量逐年下降,學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)越來越低,這其中既有學(xué)校的責(zé)任,也有學(xué)生的責(zé)任,更離不開社會這個大環(huán)境。
首先,學(xué)校作為教學(xué)方,教學(xué)質(zhì)量低下有著不可推脫的責(zé)任,學(xué)校的問題主要有這樣幾個方面:一是辦學(xué)思想把握不準(zhǔn)。眾所周知職業(yè)院校主要的辦學(xué)思路就是大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),突出學(xué)生技能培訓(xùn)為主。因此與學(xué)生實際工作聯(lián)系并不直接緊密的中文教育往往不被重視,各個學(xué)校都在強調(diào)技能為核心,實踐課程為主,而對于學(xué)生的人文素養(yǎng)水平要求越來越低。學(xué)校辦學(xué)思路忽視中文教育,教學(xué)環(huán)節(jié)就會不被重視,這樣中文教育教學(xué)質(zhì)量逐年降低就不可避免;二是教材選擇沒有特點,隨意選擇。目前中文教育的教材一般都是重點高校的中文系主編,教材的知識點比較適合本科院校的學(xué)生,與職業(yè)院校并不匹配,而職業(yè)院校又很少有能力主編自己的教材。教材的內(nèi)容沒有特點,主要以普及中文知識為主,忽視了文化的傳承。而學(xué)校在教材的選擇上往往比較隨意,當(dāng)然這與眾多教材內(nèi)容相似度高、沒有特點也有很大關(guān)聯(lián)。另一方面,教材知識體系往往與職業(yè)院校的教學(xué)特點不相符,教學(xué)方法上讓老師很為難;三是教師問題。目前職業(yè)院校中文教育所面臨的困境實際上教師們也是心知肚明,教師也很想改變目前的局面,但是問題并不只是教師的問題,因此很多教師積極的嘗試并得不到應(yīng)有的效果。
其次,學(xué)生自身的問題。近些年由于職業(yè)院校也進行了擴招,學(xué)生數(shù)量急劇增加,而生源質(zhì)量卻逐年降低,新生素質(zhì)讓人堪憂。就中文基礎(chǔ)這方面,學(xué)生普遍中文基礎(chǔ)不好,漢語教學(xué)中,連句子的基本成分,主、謂、賓、定、狀、補都不能分清楚。而且學(xué)生對中文教育并不感興趣,逃課現(xiàn)象嚴重,即便上課也是閱讀手機,很少有學(xué)生專心聽講。中文教育與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系不很直接,學(xué)生普遍認為能進行正常的聽說讀寫就行,并不會專門研究和深入學(xué)習(xí)。
三、職業(yè)院校改變中文教育現(xiàn)狀的策略
作為職業(yè)院校,堅持以學(xué)生技能為主,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主的辦學(xué)思路并沒有錯,因此中文教育也需要積極向職業(yè)院校的辦學(xué)特點靠攏,一方面要堅持實用性教學(xué),挖掘中文教育與學(xué)生實際工作的切入點;另一方面堅持能力與文化素養(yǎng)并重,共同提高,落實因材施教。中文教育也需要積極適應(yīng)社會需求,以實施素質(zhì)教育為主旋律。下面闡述幾點提高中文教育教學(xué)質(zhì)量的措施。
(一)建立系統(tǒng)而完整的中文課程體系
職業(yè)院校的中文教育首先需要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求,也就是適應(yīng)學(xué)生專業(yè)需學(xué)的需要。但是中文教育有自身的目標(biāo),還需要達到自身的教學(xué)目的。綜合學(xué)生的專業(yè)需求和中文教育的目標(biāo),職業(yè)院校的中文教育應(yīng)該將重點放在以下方面:一是基礎(chǔ)運用能力,也就是聽說讀寫。聽就是能夠達到溝通順暢,迅速獲取對方的意圖。說就是有一定的表達能力,正確表達自己的意圖。寫要能夠處理一般的文件,能夠熟練運用文字處理軟件。讀就是能夠迅速找到文件要旨;二是與專業(yè)相關(guān)的文件處理。一些工科類的專業(yè)往往需要編寫技術(shù)文檔,這應(yīng)該是很多學(xué)生今后必須面對的,所以需要重點培養(yǎng)這方面的能力。
(二)中文教育與專業(yè)相結(jié)合
漢語是今后工作生活的一個工具,中文教育除了傳承民族文化,其基本功能還是一個工具,那么學(xué)生今后更多的是運用而不是研究,要更好的運用就需要與專業(yè)相結(jié)合,這樣職業(yè)院校的中文教育才更有生命力。職業(yè)教育就是定向培養(yǎng)學(xué)生的一種技能,職業(yè)教育的終極目標(biāo)是以就業(yè)教育與生存教育為核心。但是隨著社會競爭的加劇,崗位對學(xué)生的要求也越來越高,更強調(diào)一個人的綜合能力,中文教育的另一功能就是傳承中華文化,提升學(xué)生的文化素養(yǎng),而這與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān),因此可以將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為中文教育與專業(yè)相結(jié)合的另一個切入點。要逐漸樹立職業(yè)語文意識,要讓語文更加的實用化,而不僅僅是作為一種語言使用。
(三)加強教師隊伍的建設(shè)
職業(yè)教育的語文教師,除了扎實的中文專業(yè)的知識外,還需要了解學(xué)生的專業(yè),了解學(xué)生的就業(yè)方向。既要能夠把握住中文教學(xué)的特點,又必須能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)進行適當(dāng)調(diào)整,要做一個雙語型的教師。對于教師隊伍的建設(shè),可以提出以下幾點具體要求:教師應(yīng)該爭取掌握一門專業(yè)知識,能夠?qū)⒄Z文知識與專業(yè)相結(jié)合,做一名復(fù)合型教師;深入挖掘中文的應(yīng)用,尤其適合行業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用;深入鉆研專業(yè)知識和教學(xué)方法;多和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的心理,為更好的教學(xué)做基礎(chǔ)。
(四)做好學(xué)校的文化活動
中文教育的一個重要功能是傳承文化教育,因此可以將中文教育與校園的文化活動相結(jié)合,同時配合學(xué)校團委的工作,通過這些活動拉近與學(xué)生的關(guān)系,例如可以舉辦一些人文知識講座、征文比賽、讀書沙龍、演講比賽、辯論賽、經(jīng)典詩文朗誦比賽等豐富多彩的校園文化活動。這些活動也是普及文化只是,提升學(xué)生文化素質(zhì)的重要平臺。
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