曹秀麗

摘 要：隨著新課標(biāo)改革地不斷深入，課堂教學(xué)得到了極大的改善和提升。但是，小學(xué)課堂教學(xué)還存在一些不足，要提高課堂教學(xué)有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面采取有效措施，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，并分析了一些提高有效性的措施，期望通過(guò)本文的寫作，為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 組織教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0081-02

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，需要切實(shí)采取有效措施提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)方式方法以及與學(xué)生的溝通等，都與教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師很注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，但沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂內(nèi)一片混亂，教學(xué)效果并不理想。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教育工作者探討的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課題進(jìn)行了淺顯的分析探究，期望能夠提高教學(xué)的有效性。

1 做好課前準(zhǔn)備提升教學(xué)有效性

高效的教學(xué)效率和良好的教學(xué)質(zhì)量，離不開教師精心的課前準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)道路有著重要的影響。要做好課堂教學(xué)工作，要求教師在課前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并找出有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上聽懂學(xué)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，還可以溫習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生找出自己不懂的地方，并做好記錄，在上課的時(shí)候可以有重點(diǎn)的聽講。

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找找身邊都有哪些四邊形，并想一想四邊形都有什么特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生將看到的四邊形畫下來(lái)，看看四邊形的形狀是否都一樣，具有什么性質(zhì)等，并讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行解答。通過(guò)做好課前準(zhǔn)備，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，熟悉了四邊形，減少課堂學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高與教學(xué)效率的提升。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中，教師可增加互動(dòng)式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)有效性。第一，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)教師可以是他們的一份子，這樣師生間形成了有好的關(guān)系。第二，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的分析，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為教學(xué)情境，在這樣的情境中來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)拋棄陳舊的教學(xué)模式，過(guò)去的填鴨式、滿堂灌已經(jīng)不能被當(dāng)今的教學(xué)情境所適用，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在學(xué)習(xí)加減法的課程時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境，“同學(xué)們，假如你家里有一棵很大的蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，一共有100個(gè)蘋果，你摘下來(lái)36個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們想一想還剩下幾個(gè)蘋果呢？”同時(shí)教師可以利用多媒體播放蘋果樹的幻燈片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一部分開始舉手要求進(jìn)行發(fā)言，一部分學(xué)生則在思考問(wèn)題，然后學(xué)生和教師之間展開互動(dòng)式的交流發(fā)言，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 良好的師生溝通可提高教學(xué)的有效性

提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要師生之間及時(shí)進(jìn)行平等的溝通交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意教學(xué)方式。不宜對(duì)學(xué)生經(jīng)常批評(píng)和指責(zé)，不能在學(xué)生面前擺起官架子，高高在上是不能與學(xué)生進(jìn)行平等溝通的。加強(qiáng)師生之間的交流溝通包括兩種方式，即語(yǔ)言交流和肢體交流，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也可以用眼神和肢體動(dòng)作。例如，關(guān)心學(xué)生的日常生活、衣食住行等小的方面，教師也可以有意識(shí)地提出一些學(xué)生感興趣的課題，在師生互相切磋、共同研究中增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)積極的情感。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也有利于學(xué)生的情感發(fā)展，形成健康的情感態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度也更加積極向上，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

同時(shí)，還要加強(qiáng)各層次學(xué)生之間的互動(dòng)，小學(xué)生的心理還不成熟，對(duì)外界事物和變化都較為敏感，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，特別是成績(jī)不好的學(xué)生要給予重視，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)能夠適合大部分學(xué)生的需要，與各層次學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，也要注意與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的不足。通過(guò)與各層次學(xué)生的互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到鍛煉，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步。

4 重視學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)方式對(duì)課堂教學(xué)有效性有著直接的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)中，主要采用以下幾種學(xué)習(xí)方式：第一，小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好，全班學(xué)生共同進(jìn)步。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方式時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)小組討論的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，并規(guī)定討論的時(shí)間，最重要的是要對(duì)討論效果進(jìn)行檢驗(yàn)。第二，探究學(xué)習(xí)，新課程強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，這具有激發(fā)學(xué)生自學(xué)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)物體重量的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，將一個(gè)物體放在天平上，稱一稱重量，學(xué)習(xí)物體重量單位“克、千克”的含義。這些學(xué)習(xí)方式都