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小學數(shù)學教學生活化趨向探討

2013-04-29 18:06李保青范愛光
中國科教創(chuàng)新導刊 2013年9期
關鍵詞:生活實例生活情境小學數(shù)學

李保青 范愛光

摘 要:在小學數(shù)學課堂教學中,教師應引領學生把所學的數(shù)學知識與生活中見到的現(xiàn)象結(jié)合,創(chuàng)設富有情趣的生活情境,提出問題,讓學生去思考、去解決,使學生學于生活,用于生活,把數(shù)學知識變成他們處理生活基本問題的一種工具,順應小學數(shù)學課堂生活化的趨勢發(fā)展。

關鍵詞:小學數(shù)學 生活化素材 生活實例 生活情境

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)03(c)-0023-01

新課標要求:在數(shù)學教學活動中,小學數(shù)學教師要將課本的知識內(nèi)容同學生的生活實際相聯(lián)系,注重培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學知識的能力。因此,在小學數(shù)學教學中,教師只有從學生的生活實踐出發(fā),把數(shù)學教材的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題結(jié)合起來,使數(shù)學教學跟學生的性格特點相吻合,才可以有效縮減學生與數(shù)學知識的距離感,同時,增強學生運用數(shù)學知識的意識,激發(fā)學生在學習上的興趣,使學生在生活中活學活用數(shù)學知識,小學數(shù)學教育才能取得新的發(fā)展。

1 發(fā)掘生活化的教學素材

現(xiàn)今社會,知識更新的速度很快,課本上的教材內(nèi)容往往滯后于時代的發(fā)展。教師在教學中應根據(jù)時代發(fā)展的要求,從學生的生活實際出發(fā),合理利用教材,并與時代的特點相結(jié)合,使數(shù)學知識與學生的生活相融合,使學生從身邊的生活中認識到數(shù)學的實用價值。我國課改后的新教材中,就加入了豐富的生活圖片,學生在這些圖像中能夠感應到濃郁的生活氣息,對學生具有很好的吸引效果,教師通過教材中的這些素材可以將生活中的場景還原出來,激發(fā)學生學習的情緒,提高學生的課堂參與度。另外,教師還應從網(wǎng)絡等其他渠道獲得一些生活化的教學素材,并對其進行教學上的處理,有助于課堂活動的順利進行,取得良好的教學效果??傊?,小學數(shù)學教學應植根于現(xiàn)實生活,將數(shù)學的知識內(nèi)容盡可能的生活情境化,使數(shù)學問題具有生活趣味,徹底改變傳統(tǒng)的教學模式,提高教學的效率。

2 結(jié)合生活實例

小學是學生真正學習數(shù)學知識的開始,學生在學習中會遇到很多新的問題,通過生活中的真實現(xiàn)象引入數(shù)學課堂,可以使學生保持較高的學習熱情,激起學生的求知欲望,提高數(shù)學的教學質(zhì)量。比如,在教學減法時,教師可以把這樣的生活現(xiàn)象介入課堂:爸爸買了6個蘋果,媽媽吃了兩個,姐姐吃了兩個,還剩幾個?生活中這樣的實例很多,把它們從生活中提煉出來,并用在課堂教學上,可以促使學生解決生活中的問題,從而引出所要講授的新知識,提高學生的學習興趣。

相對于小學生而言,小學數(shù)學中的一些知識概念是難理解的,因此,在講授這些抽象的概念時,教師應通過生活中實例現(xiàn)象進行形象化的闡述,學生會從這些直觀的現(xiàn)象中理解這些知識概念。例如:數(shù)量關系中的“工作效率”對學生來說是不好理解的,那么,在教學時,教師可以讓學生進行數(shù)數(shù)比賽,看誰數(shù)的又快又好,記下他們每分鐘的數(shù)數(shù)的數(shù)量,從而學生可以輕松地理解其含義:單位時間內(nèi)所工作的工作量。

3 創(chuàng)設生活情境,開拓學生思維

創(chuàng)設生活情景,可以使吸引學生的注意,培養(yǎng)學生的學習興趣,開拓學生的思維。傳統(tǒng)的教育任務是傳授學生人類所擁有的知識,在教學中,教師是教學的中心,一切活動都是圍繞教師應怎樣教學而展開的。但創(chuàng)設情境的教學模式改變了傳統(tǒng)教學的教學思維,從學生學習的角度出發(fā),教學的主旨是培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性。例如在教學生乘法時,可以根據(jù)教學的情況創(chuàng)設生活實踐情境:中秋到了,媽媽讓麗麗上超市買月餅,給了麗麗20元,甜心月餅2元,肉餡月餅5元,讓學生為麗麗想個方法,好讓麗麗完成這項任務。這樣創(chuàng)設情景,學生會把學到的知識運用到解決實際問題上,這樣既解決了實際問題,又能達到良好的學習鞏固效果。通過這樣的活動,讓學生參與到實際問題的解決過程中,學生能夠更好地理解和運用數(shù)學知識,進而提高學生的實踐能力,學生通過合作交流,自主探索,能夠鍛煉自己思考的能力和提高自身的創(chuàng)新意識。

4 加強操作,培養(yǎng)能力

在課堂上,教師將生活中的實際問題引入課堂,學生會被生活中復雜的問題給難住,因此,不能因為問題難而挫傷學生學習的積極性,在課堂上進行必要的實踐操作,學生可以輕松地解決問題,并能在實踐中培養(yǎng)自己運用數(shù)學知識的能力。例如,學習“比與比例”時,教師可以在有陽光時帶學生到操場上,讓學生想測量旗桿的方法,學生一定會被這個問題難住,教師帶領學生運用比例關系,測出尺子和影子的比,就可以算出旗桿的高度,學生會在這一過程進行積極思考,并能受到啟迪,這樣學生不僅在實踐中學到了知識,也提高了運用知識的能力,還掌握了解決實際問題的方法,同時也在實踐過程中提升了學生運用數(shù)學知識的意識。

5 認知數(shù)學,回歸生活

學生學習知識的最終目的是在實踐中能夠應用知識。因此,教師在教學中要不斷地將數(shù)學知識與生活的實際相聯(lián)系,并使學生能夠運用數(shù)學知識解決實踐中的問題,鍛煉學生的綜合運用知識的能力。學生只有在運用知識中才能深刻的理解和掌握知識,提高自身的知識遷移能力。因此,在數(shù)學教學活動中,教師應教會學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的一些問題,并尋找其中潛在的數(shù)學知識,還應鍛煉學生用數(shù)學方法解決生活中常見問題的能力,最終能夠獨立運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

參考文獻

[1] 李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報,2010(2):12-14.

[2] 溫從虎.小學課堂教學生活化的探究[J].小學教學參考,2006(5):8-9.

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