陳寶生

摘要：中等職業(yè)教育簡(jiǎn)稱(chēng)中職教育，是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的一部分，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的力量，同時(shí)也為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)輸出大量的技術(shù)人員，因此中職教育不可否認(rèn)的成為我國(guó)教育的重點(diǎn)。本文從中職物理教育的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合滲透科學(xué)教學(xué)方法，對(duì)于中職物理教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)于我國(guó)中職物理教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；滲透教學(xué)方法

0. 引言

中等職業(yè)教育簡(jiǎn)稱(chēng)中職教育，是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分之一，包含普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。為了培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美勞全面發(fā)展、同時(shí)具有綜合職業(yè)能力、高素質(zhì)、高技能的人才，中等職業(yè)技術(shù)教育一直在貢獻(xiàn)著自己的力量。在素質(zhì)教育中，物理學(xué)的作用無(wú)可取代，作為中職教育課程體系中的重要文化基礎(chǔ)課程，物理學(xué)不僅提供科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和綜合能力上也發(fā)揮著巨大作用。因此，在中職教育中應(yīng)重視物理學(xué)的教學(xué)地位。

物理學(xué)應(yīng)用廣泛，同時(shí)又是一門(mén)方法學(xué)，因此在教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要重視學(xué)習(xí)方法的選擇。一味單純的通過(guò)講解公式做練習(xí)的方法學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，不僅使物理變得十分枯燥，也會(huì)降低學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。滲透教學(xué)方法通過(guò)教師對(duì)教材的深刻把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理思維方法、形成物理思想，從而使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，在中職物理教育中有重要價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)于中職物理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合滲透教學(xué)方法，旨在對(duì)于中職物理教學(xué)滲透科學(xué)方法進(jìn)行探討，從而提出有益建議。

1. 中職物理教學(xué)特點(diǎn)：

中職教育在我國(guó)一直是為社會(huì)輸出大量技術(shù)人才的重要陣地，但在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于中職教育往往存在復(fù)雜的看法。一部分人認(rèn)為，由于現(xiàn)在社會(huì)中各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)文憑泛濫、甚至文憑造假問(wèn)題嚴(yán)重，導(dǎo)致中職文憑不值錢(qián)，對(duì)于持有文憑的學(xué)生來(lái)講，未來(lái)的就業(yè)、事業(yè)發(fā)展意義不大，更由于多數(shù)中職學(xué)校教育水平跟不上時(shí)代發(fā)展，致使學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，大家就認(rèn)為把學(xué)生送到中職學(xué)校就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；但另外一部分人（大部分由用人單位組成）則從本單位、企業(yè)自身發(fā)展出發(fā)，需求大量的實(shí)踐技能型人才，從而大力主張發(fā)展中職教育，為他們輸送更多高技能、高素質(zhì)的技能型工人。在這樣的思潮下，中職教育的社會(huì)作用和發(fā)展導(dǎo)向變得朦朧。

從中職學(xué)校本身來(lái)看，由于社會(huì)普遍認(rèn)為的高文憑就有高就業(yè)和高收入思想，使人們從觀念上覺(jué)得讀中職學(xué)校的學(xué)生就是差生，具有好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)入普通高中就讀，而成績(jī)略差或家庭情況不允許繼續(xù)讀下去的學(xué)生因?yàn)樽x不了或讀不起而進(jìn)入中職學(xué)校，這就致使中職學(xué)生的生源不僅降低且質(zhì)量較低；同時(shí)由于學(xué)生普遍的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)較低，教師的教學(xué)管理也就十分困難，從而降低了教師的教學(xué)熱情。這兩方面互相影響，使中職學(xué)校整個(gè)教學(xué)環(huán)境顯著低于普通中學(xué)。

但不可否認(rèn)中職教育對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)是無(wú)比巨大的，尤其我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，正是需要各方面人才發(fā)揮其作用的時(shí)候，高端人才必然需要，但大量的技術(shù)型人才才是構(gòu)建社會(huì)穩(wěn)定基石的重要組成部分，所以中職教育是我國(guó)教育體系中必須要大力提高的重中之重。

2. 滲透科學(xué)方法簡(jiǎn)介：

物理學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，且具有方法論性質(zhì)。其蘊(yùn)含豐富的科學(xué)方法，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。其不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)思維的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察、實(shí)際操作等重要技能，尤其對(duì)于中職學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)有重要引導(dǎo)作用。但現(xiàn)在在中職的物理教學(xué)中，往往以教師說(shuō)課為主，列出公式、講解公式，然后以習(xí)題為主，這種教學(xué)模式有一定弊端，使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致成績(jī)較差。滲透科學(xué)方法是物理學(xué)習(xí)中的重要方法，尤其在中職物理教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。

科學(xué)方法教育滲透到知識(shí)中的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，接受物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不再單純的以講述公式的內(nèi)容、使用方法為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等，啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到公式本身，更重要的是學(xué)會(huì)如何思考、如何操作，使公式記得更牢、應(yīng)用更熟練。

3. 中職物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法的探索：

中職教育與普通中學(xué)教育略有不同，從上文來(lái)看，中職教育應(yīng)更注重學(xué)生技能培養(yǎng)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，而物理學(xué)科作為一門(mén)需要具備動(dòng)手能力要求、科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于提高中職學(xué)生的職業(yè)技能具有更大的意義。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)以“隱形教育”為主，“顯性教育”為輔，并以?xún)烧呦嘟Y(jié)合為主要原則[1]。所謂“隱形教育”就是在教學(xué)過(guò)程中，不明確物理學(xué)科的具體內(nèi)容方法等，只是潛移默化的進(jìn)行教育過(guò)程，這一方法尤其在低年級(jí)的學(xué)生中更要注意應(yīng)用，利用實(shí)驗(yàn)、歷史人物、歷史事件等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中具有顯著的幫助；而對(duì)于理解能力較高的學(xué)生群，以隱性教育為主，顯性教育為輔，將基礎(chǔ)的物理內(nèi)容明確提出，然后加以引導(dǎo)，使學(xué)生自發(fā)思考、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證其思路，自發(fā)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解具有幫助作用。另外，技術(shù)型人才更需要?jiǎng)?chuàng)新能力和思維，利用滲透科學(xué)方法的教學(xué)思路對(duì)于中職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，使其真正建立科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，也對(duì)其在未來(lái)步入工作崗位以后的技術(shù)型活動(dòng)有無(wú)窮的幫助。

4. 結(jié)語(yǔ)

中職教育為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)輸出大量技術(shù)型人才，而技術(shù)型人才的創(chuàng)新性則是我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。物理學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者科學(xué)思維能力、動(dòng)作操作能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力也有極大的幫助。通過(guò)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)科學(xué)思維和技術(shù)技能，尤其對(duì)于中職學(xué)生的未來(lái)就業(yè)有所幫助。但物理學(xué)的教學(xué)往往存在一些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、興趣不高，滲透科學(xué)方法進(jìn)行物理學(xué)的教學(xué)工作則可以有效避免這一問(wèn)題的發(fā)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、歷史人物或歷史知識(shí)的教授，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)物理學(xué)公式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于中職物理學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助巨大。

參考文獻(xiàn)

[1]伍功榮. 高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的實(shí)踐研究. 福建師范大學(xué)， 2008.