顧文兵

信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性和操作性，還帶有明顯的時代發(fā)展特點。因此在教學(xué)過程中，實現(xiàn)其教學(xué)的有效性就十分重要。本文就此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法。

一、進行游戲性活動

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，小學(xué)生在滿足了對計算機的好奇心后，常常會感到基礎(chǔ)知識、基本操作的學(xué)習(xí)枯燥乏味，逐漸對這門課失去興趣，基于此，我在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，嘗試運用了“游戲教學(xué)法”，有效激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，掌握了教材的知識，對教學(xué)任務(wù)的完成起到了促進作用。兒童往往會被一些富有趣味的游戲吸引，游戲中那些可愛的多種多樣的圖形、圖像和令人捧腹、喜歡的動畫形象、歡快活潑的音樂和各具特色的配音令他們沉醉其中，樂而往返，這是游戲教學(xué)法不同于其他教學(xué)手段的獨特優(yōu)勢所在，它能深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在強烈的求知欲望中，快樂地學(xué)習(xí)新知識。比如，在教學(xué)《鍵盤輸入》一節(jié)時，我有意安排學(xué)生玩“爭做輸入小將軍”這個游戲，立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在玩的過程中，自然而然地掌握了鍵盤操作和使用方法，學(xué)生的操作能力得到了有效提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

新課程標準下的教學(xué)強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，特別是我們面對的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，更要注意形象教學(xué)法，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動學(xué)習(xí)計算機知識。“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機是當他們興致高、心里想做的時候”。如在教學(xué)《認識計算機》一課時，小學(xué)生由于初次接觸計算機，人人都懷有一種既畏懼又好奇的心理，一走進機房，就躍躍欲試，很想知道計算機的用處，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。因此我抓住這一契機提出一些問題：“你見過計算機嗎？”“計算機有什么作用呢？”學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著我利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以通過計算機進行畫畫、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)氣氛活躍，從而可以順利進入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。”在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果牽著學(xué)生亦步亦趨地進行計算機理論和實踐，那一旦松手，讓學(xué)生面對與此類似或其他問題時，學(xué)生就只能干瞪眼了。信息技術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生直接參與探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，使其在學(xué)習(xí)中獲得成就感，這有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教師應(yīng)著重情境的創(chuàng)設(shè)，并提供良好的氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。在計算機教育中，理論固然重要，但如果只有豐富的理論而沒有實際操作能力，則最多只能是“紙上談兵”。例如在講解Word軟件時，首先把學(xué)生帶到計算機旁，使每一位學(xué)生都面對Word軟件的界面。老師先讓學(xué)生熟悉Word界面，再幫助學(xué)生學(xué)會閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學(xué)生在剛開始操作時，每進行一步都會遇到新問題，感到困難重重，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，大膽引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，親切和藹地耐心指點，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷操作中，總結(jié)出有規(guī)律的解決問題的方法，活躍的學(xué)習(xí)氣氛可讓學(xué)生在課堂上互相交流。在Word軟件的學(xué)習(xí)中，對教師和學(xué)生來說，最大的收獲應(yīng)該是學(xué)會了一種應(yīng)用軟件的使用方法，為學(xué)生今后獨立使用其他工具軟件奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生的開放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，繼續(xù)提高學(xué)生某方面的能力。有的學(xué)生如果在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識方面多下工夫。還可以針對不同層次的同學(xué)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，就進行能力拔高方面的訓(xùn)練。再如：請學(xué)生在課堂中制作一張賀卡，賀卡的內(nèi)容可以自己選定，可以把賀卡寄給爸爸、媽媽或者自己的朋友，內(nèi)容表達方式可用自己獨特的想法實現(xiàn)。如用漂亮的圖片、精美的藝術(shù)字、內(nèi)心的祝福語，再加上整體構(gòu)思，設(shè)計一張賀卡。不同學(xué)生設(shè)計的賀卡也不同，學(xué)生寄往不同人設(shè)計的賀卡也不同。寄往教師的賀卡內(nèi)容中插入蠟燭，或者鮮花，比較莊重；寄往朋友的賀卡內(nèi)容中插有鬼臉、笑臉，充滿著活躍；而寄往爺爺、奶奶的賀卡則是一些祝福語……不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式，教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進行開放，培養(yǎng)學(xué)生個性，給其今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

五、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識體系的過程。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者更有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，更易于形成具有個體的學(xué)習(xí)風格。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`。這種貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)有助于學(xué)生用真實的方式應(yīng)用所學(xué)知識，它們整合了多重內(nèi)容或技能，同時有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和意義性。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，能夠創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師不斷激勵著學(xué)生前進，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，又便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。