郭蓮

摘 要： 語文是學生用來說、講、讀、寫、用的工具。語感的培養(yǎng)對于學生聽、說、讀、寫能力的形成和良好學習習慣的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。文章從作文教學中培養(yǎng)語感入手，尋求培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 作文教學 語感 培養(yǎng)策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》要求“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”；《全日制普通高級中學語文教學大綱》提出語文教學“要致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”，由此可見語感教學被重視的程度。

那么什么是語感呢？語感是一種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中形成的一種對語言文字（包括口頭語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。如何在作文教學中對學生進行寫作思維訓練呢？

一、語感在作文教學中的重要地位

作文是運用語言文字反映客觀事實、表達思想感情的一種實踐活動。在語文教學中是檢測學生語文綜合水平的常規(guī)手段。在語文試卷中占百分之四十的分值，所以，語文考試成也作文，敗也作文。因此，在語文教學中加強作文指導，提高學做水平，顯得尤為重要。其中語文既是根本，又是難點?！拔囊暂d道”，“道非文不著，文非道不生”。只有“文”準確、精美，“道”才突出深遠。

二、在作文教學中培養(yǎng)語感的做法

近年來，我在初中作文教學中，通過發(fā)展學生思維培養(yǎng)學生語感，從而提高寫作水平，取得了較理想的效果。

1.基礎(chǔ)積累輔語感

每接手一個新班級，我便安排學生每天抄寫精彩語段，目的在于豐富學生積累。從某個視角講，寫作就是調(diào)動的藝術(shù)。就是調(diào)動學生積累的生活經(jīng)驗和語文素材（包括好詞佳句、名段美文、開頭結(jié)尾的方法，調(diào)動要充分，必須先激活學生積累。如寫有關(guān)“夏”的主題的，我從觀察事物的順序角度引導學生激活其大腦里積累的有關(guān)夏天的好詞：（1）描寫夏天天空的都有哪些好詞？（2）描寫夏天大地的有哪些好詞？（3）怎樣描寫夏天的熱有哪些好詞？等等。

久而久之，學生的語文素養(yǎng)漸漸提高。內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫這作文的四大要求中，語言能力的培養(yǎng)需要花較大的工夫。其中，主要是在課文教學和作文教學中發(fā)展學生思維，增強語感。

2.發(fā)散思維增語感

魏書生先生有句口頭禪：“對一個問題，有一百種解決方法?！睂で筮@“一百種解決問題的方法”的過程就是運用發(fā)散思維的過程。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要方式，是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋求問題的多種答案的思維方式，運用這種方式，可以掙脫傳統(tǒng)習慣的禁錮，突破常規(guī)思路的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創(chuàng)見。因此，寫作訓練中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要手段。我們鼓勵他們另辟蹊徑，獨樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們已有的素材加以擴充，使其詳細完整。

例如：“只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌?！卑l(fā)散思維后蔣同學這樣寫：“世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點……”

3.細節(jié)描寫促語感

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

有一次，我對學生進行了“細節(jié)描寫”的寫作訓練，下筆前我對他們說了這樣一段話：這次作文，要求細膩而真實，題目自擬。包同學這樣描寫向日葵：“驀地，一大片向日葵在我眼前怒放，它們挺直碧腰，向太陽揚起笑臉，用花瓣迎接太陽的親吻，金黃的吻將花瓣也染上了黃暈。向日葵并不出眾，論艷麗不比牡丹，論香氣不比桂花，論意蘊不比幽蘭，論高潔不比白蓮，但它從不和它們爭艷，它只是昂著頭，一直高昂著，它堅信，只要有陽光，它就可以幸福地活著?！?/p>

4.聯(lián)想想象潤語感

從聯(lián)想和想象中培養(yǎng)學生豐富的語感。要體驗語言的高妙，就要通過展開聯(lián)想和想象，填充那些沒有展示出來的空白點，體驗作家描述的意境。夏丏尊曾指出：“在語感敏銳的人心里，‘赤不但解釋作紅色，‘夜不但解釋作‘晝的反面吧……見了‘新綠二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的意趣。見了‘落葉二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味?！蓖ㄟ^聯(lián)想和想象，學生不僅對文意有了比較深刻的認識，同時，他們的語感也在聯(lián)想和想象的過程中培養(yǎng)起來。

張同學這樣寫道：“你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個個，一行行，一頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動成果，你不認為這是一種樂趣嗎？”

5.日常生活展語感

任何語言都離不開他所反映的生活內(nèi)容，語言也只有在生活中才能見出好壞。要調(diào)動起學生自己的生活經(jīng)驗和情感體驗體驗作家運用語言表情達意的方法。葉圣陶說過：要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。

我在作文寫完后要求同桌交換寫評語：要求中肯謙虛，實事求是。

語感的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事。在教學過程中，我們應(yīng)該通過各種方式和方法，在充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性的同時有針對性地進行引導，讓學生在體驗中感悟，在感悟中體驗，把語感的培養(yǎng)落實到整個語文教學過程中，語文教學的效果才能真正得到體現(xiàn)，效率才能真正提高。尤其在作文中會表現(xiàn)出語言優(yōu)美、新穎別致的特點。