石春敏

摘 要： 在小學語文教學中，應培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，關(guān)心語文學習對學生今后生活、生存及生命發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的人文意識，注重學生的情感體驗，突出文學欣賞，引入生活教育，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，這樣才能打造“色香味俱全”的小學語文課堂。

關(guān)鍵詞： 人文味 人情味 文學味 生活味 新聞味

小學語文教學要求豐富學生的精神世界”，建構(gòu)“精神的底子”、“生命的底色”，教學過程應成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程。如何才能讓小學語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，傳遞出升華的情感，使課堂成為學生向往的樂園呢？只有在教學中添“油”加“醋”，形神兼?zhèn)?，讓其“色香味俱全”，這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。

一、嵌入“人文味”，鑄語文教學“魂”

小學語文教學要求培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感，吸收民族文化精華和人類優(yōu)秀文化養(yǎng)分，充實精神生活，樹立正確的價值觀，形成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格。當今社會，人們的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到前所未有的挑戰(zhàn)，一些學生由于缺少歷史使命感和社會責任感，患上“精神軟骨病”。

語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。如在教學《春光染綠我們雙腳》時，要通過荒山的變化，表現(xiàn)人與自然的和諧相處來來的變化；教學《夢圓飛天》時，要讓學生體會送別時的激動之情和發(fā)射成功時的豪邁之情。為此，在語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，在語文課堂中嵌入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

二、融入“人情味”，育出語文教學“情”

語文教學應注重情感體驗，語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而文體“不是無情物”，而是承載和傳播情感的載體。教學中，教師要引導學生用自己的情感、經(jīng)驗感受文體的思想情感與藝術(shù)魅力豐富內(nèi)心情感世界，這樣語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰纭?/p>

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘文體的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。例如，教師可以引領(lǐng)學生從《鄭和遠航》中體會對外的交流和友好，從《愛如茉莉》中父親對病中母親的照顧體會夫妻情深，從《月光啟蒙》中體會作者對母親終生難忘的感激、懷念和敬愛之情……

三、滲透“文學味”，詩化語文教學

在小學語文教學中，應引導學生重視對作品人物形象和情感的整體感知和把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，體會其藝術(shù)魅力，讓語文教學充滿詩意，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現(xiàn)“詩化”。

給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的情操，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、加入“生活味”，讓語文教學“生活化”

要引導學生積極參與語文實踐活動，注意教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系。著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙畲_實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。教學《早》時，要讓學生感受到時間意識，只有抓住時間才是生活的強者；教學《誘人前景》時，要指導學生學習海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。要給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學生自主探究的學習情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

五、引入“新聞味”，導生活的大語文

家事、國事、天下事，事事關(guān)心，任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當?shù)貙刖哂袝r代特征的新聞類知識，創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，在語文課堂教學中，教師應引導學生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地成為學生的人生導航標。

在小學語文教學中，只有針對小學生的認知特點、情感特點開展教學，打造“色香味俱全”的課堂，培養(yǎng)學習興趣，打造高效課堂，才能為學生的個性發(fā)展起到應有的奠基作用。