黃建軍　郭紹青

[摘要]微課程是微時代在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。文章梳理了微課程的基本概念，明確揭示了微課程的內(nèi)涵與特征，提出了微課程教學(xué)設(shè)計的思路和設(shè)計模板，具體介紹了微課程的制作方法，并訂立了微課程的評價指標(biāo)體系。

[關(guān)鍵詞]微時代；微課程；設(shè)計；制作：開發(fā)

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0031-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.006

一、引言

當(dāng)前，移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，使在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢，隨時隨地進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)成為可能。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)習(xí)的靈活性和互動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化和碎片化，需求信息容量相對短小、注意保持要求較低的學(xué)習(xí)資源。過去不少教育行政主管部門和學(xué)校等教育部門，錄制的“課堂實錄”式視頻教學(xué)資源，因其大而全、冗長，難以在移動學(xué)習(xí)中直接使用。而微課程將教學(xué)重點、難點、疑點、考點等精彩片段錄制下來制作成短小精悍的視頻教程，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播，能重復(fù)使用，利用率高。因此，微課程成為了微時代在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。

二、微課程概述

自20世紀(jì)60年代起，英美等國家學(xué)校的教師開始開發(fā)“微型課程"（Mini-course、Mini-Lesson或Micro-curriculum），即集中針對某一主題設(shè)計與實施的小規(guī)模短時課程。微型課程是在學(xué)科范圍內(nèi)針對某一概念或主題設(shè)計的課程框架，由一系列半獨立的單元（專題）組成，這種單元不是根據(jù)學(xué)科的知識以及邏輯體系來劃分的，而是根據(jù)教師和學(xué)生的興趣以及主體社會活動的經(jīng)驗、教師能力、社會發(fā)展的需求來編訂的。它的內(nèi)容相對比較獨立、單一，大多數(shù)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生和教師們共同的興趣開發(fā)的，更側(cè)重于知識的深度而非廣度。與20世紀(jì)60年代早期美國出現(xiàn)的主題內(nèi)涵豐富的大規(guī)模長期性的“Maxi”（大型）學(xué)科課程相比，微型課程的不同主要在于課程時間簡短，一個微型課程一般只有一兩個課時，而不會像一門培訓(xùn)課程或者一門學(xué)科課程那樣持續(xù)數(shù)周或一個學(xué)期。國內(nèi)將這種課程多稱之為課程單元、課程組件、短期課程、小課程和拓展課程。

2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”的理念，首創(chuàng)了聲名遠(yuǎn)播的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Microlecture），其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。戴維·彭羅斯因此被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor），他把微課程稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst）。

國內(nèi)率先提出微課程概念的廣東佛山教育局胡鐵生認(rèn)為，“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！?/p>

嚴(yán)格地講，微課程就是指將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間講解一個知識點、教學(xué)重點、難點、疑點、考點或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。微課程相當(dāng)于一堂課的一個切片，通過這個切片，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的助學(xué)智慧。微課程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)片段，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評等輔助性教學(xué)資源，在微課程講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、練習(xí)測試等資源供學(xué)習(xí)者鞏固知識。微課程的核心價值在于“微”：微內(nèi)容、微故事、微問題、微研究，內(nèi)容直指具體問題，關(guān)注“小故事、小現(xiàn)象、小策略”，主題突出，一事一議，一事一課，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，將知識進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使之為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。

微課程能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，幫助學(xué)生理解一些核心概念和一些要求掌握卻難以理解的技能，能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個單一的主題上，減少學(xué)生分神的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)者在短短的時間內(nèi)掌握知識、技能，給學(xué)習(xí)者帶來極大的滿足感和成就感。由于重點突出、時長適中、利于理解和記憶，大大提高課程教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。

微課程具有時間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點，正好滿足了人們通過微型移動終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，在家里、在校園里、高速公路上、在地鐵上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時時皆學(xué)”的學(xué)習(xí)愿景。

三、微課程的設(shè)計與開發(fā)

微課程內(nèi)容的開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，微課程資源開發(fā)一般要經(jīng)過選題設(shè)計、課例拍攝、后期加工、在線發(fā)布實施、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

1.微課程的教學(xué)設(shè)計

（1）選題設(shè)計。微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，或針對課前導(dǎo)入，或針對關(guān)鍵概念教學(xué)，或針對難點突破，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面展示。

（2）時間設(shè)計。微課程是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時間短。微課程的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（3）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計。微課程的教學(xué)過程要簡短完整，教學(xué)過程要包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。

①快速引入課題，并能吸引學(xué)生?？梢蚤_門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個疑問，懸念等引入課題；可以從與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入課題；可以從以前的基本教學(xué)內(nèi)容引入課題；也可以設(shè)置一個題目引入課題；但不管采用哪種方法，哪個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題。

②內(nèi)容講授線索要清晰。在微課程的講授中，要盡可能圍繞一條線索展開，在這條線索上突出重點內(nèi)容，顯露主干內(nèi)容，剪掉可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。在講授重點內(nèi)容，羅列論據(jù)時要精而簡，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。

③總結(jié)收尾要快捷。一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，讓人清晰地感覺到通過這節(jié)課學(xué)到了什么。

（4）資源設(shè)計。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生的反饋及學(xué)科專家的點評等相關(guān)教學(xué)支持資源，構(gòu)成一個主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

（5）教學(xué)語言設(shè)計。在微課程中，由于時間有限，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突重要。在設(shè)計課程的過程中，要把將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，與要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，以及其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，統(tǒng)和在一起預(yù)先演練一遍。在語言要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到精煉。

2.微課程的設(shè)計模板

為了通過模板來引導(dǎo)微課程開發(fā)者使用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架，對思路、內(nèi)容、資源和評價進(jìn)行有效的設(shè)計，本文建構(gòu)了微課程教學(xué)設(shè)計模板（如表1所示）。根據(jù)微課程的設(shè)計過程構(gòu)思，將微課程設(shè)計內(nèi)容填入微課程設(shè)計模板。

3.微課程的制作

一個優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、有概括引導(dǎo)的片尾等。

（1）具體的制作技術(shù)要求如下：

①錄制時電腦分辨率調(diào)整為1024×768及以下，分辨率不低于720×576、碼流128kbps～2Mbps、幀速≥25FPS，電腦屏幕顏色設(shè)置為16位。

②時間控制在10分鐘以內(nèi)。

③基于教學(xué)設(shè)計思想編寫微課程內(nèi)容時，內(nèi)容精煉，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，可以制作系列微課程。

④微課程在內(nèi)容、文字、圖片、聲音等方面必須準(zhǔn)確無誤。

⑤微課程講解時，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，聲音響亮，抑揚頓挫。

⑥若在講解中使用課件，ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

⑦視頻畫質(zhì)清晰，多采用中景、近景和特寫等小景別畫面，多使用固定鏡頭，保障視頻質(zhì)量。教師大頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

⑧要有片頭、片尾，顯示微課程名稱、作者、單位等信息。

⑨視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640×480或320×240。

⑩音頻采樣率44.1K、比特率64～320、音畫同步<100 MS，音頻格式為：AAC（.aac，.m4a，.f4a），MP3，Vorbis（.ogg，.oga）。

（2）微課程的制作設(shè)備配置與制作方法

方法一：智能手機(jī)拍攝法

①設(shè)備配置：可進(jìn)行視頻攝像的智能手機(jī)一臺、幾只不同顏色的筆、一打白紙、相關(guān)主題的教案、多媒體電腦一臺、視頻編輯軟件一套。

②基本方法：使用可攝像的智能手機(jī)對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。

③制作流程：第一步，選擇微課程主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)教學(xué)過程，邊演算邊講解，盡量保證語音清晰，可以用不同顏色的筆書寫、畫圖、標(biāo)記等行為，演算過程邏輯性強(qiáng)，教授或解答過程明了易懂。在他人和輔助器材幫助下，用手機(jī)將整個教學(xué)過程拍攝下來，要保證畫面清晰、準(zhǔn)確、穩(wěn)定。第三步，進(jìn)行視頻編輯，添加字幕和美化，生成微課程視頻。

方法二：錄屏軟件錄制法

①設(shè)備配置：多媒體電腦一臺、麥克風(fēng)一個、錄屏軟件Screencast-O-Motic、Camtasia Studio、CyberLink YouCam、屏幕錄像專家等、PPT課件。

②基本方法：對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

③制作流程：第一步，選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊‘‘錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作，一邊講解。第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?/p>

方法三：手寫板或交互白板、專業(yè)錄屏軟件制作法（簡稱“可汗學(xué)院式”）

①設(shè)備配置：多媒體電腦～臺、帶話筒耳麥一個、手寫板或交互白板一塊、屏幕錄像軟件、演示軟件（Word、PowerPoint、畫圖軟件、繪圖軟件、幾何畫板等）。

②基本方法：通過手寫板或交互白板，用演示軟件對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

⑨制作流程：第一步，選擇微課程主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，安裝手寫板或交互白板及其配套的專用筆等工具，與電腦連接，使用演示軟件對教學(xué)過程進(jìn)行演示：第三步，利用交互白板（或手寫板）自帶攝錄軟件或?qū)I(yè)錄屏軟件，錄制教學(xué)過程和教師的聲音：第四步，為增強(qiáng)微課程視頻的效果，可用視頻編輯軟件進(jìn)行后期美化編輯。

方法四：數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法

①設(shè)備配置：數(shù)碼攝像機(jī)、黑板、粉筆、其他教具。

②基本方法：對教學(xué)過程錄像。

③制作流程：第一步，選擇微課程主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，用數(shù)碼攝像機(jī)實時記錄課堂教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、板書、多媒體教學(xué)信號等教學(xué)實景畫面。第三步，對視頻進(jìn)行后期編輯制作和美化。

四、微課程的評價

課程不僅是靜態(tài)的課程文本，更重要的是動態(tài)的課程活動，課程評價就是對課程活動的組成要素及其各個過程環(huán)節(jié)給予價值判斷的過程。

微課程開發(fā)的評價，包括準(zhǔn)備階段的背景性評價、設(shè)計階段對設(shè)計本身的評價、使用階段對實施效果的診斷性評價。實施微課程的評價指標(biāo)體系如下（表2）：

五、結(jié)束語

在微時代，利用移動設(shè)備刷微博、看新聞、看視頻已成為人們常生活不可或缺的一部分。隨著信息與移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性軟件（如博客、微博、微信等）一樣，微課程具有無限的發(fā)展?jié)摿?。微課程以短為特色，雖然它在廣度、深度和復(fù)雜度方面還存在不足，但是它能夠滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的按需選擇學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和微型移動學(xué)習(xí)的需求，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識。文章從微課程的概念入手，探討其內(nèi)涵和特點，提出了極具可操作性的微課程設(shè)計與開發(fā)策略，對更好地開發(fā)高品質(zhì)的微課程提供了可資借鑒的方案，希望能夠促進(jìn)微課程資源開發(fā)與建設(shè)的新局面，使微課程教育深入滲透到一線教育教學(xué)，創(chuàng)造出更適合微時代的教與學(xué)新方式。