梁健

多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音，動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗并認真地總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應用于生活，生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場知識，光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等規(guī)律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。

1豐富的表現力

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。

2強大的吸引力

通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索，主動學習的積極性。

3良好的交互性

在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

4省時高效

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了物理課堂教學時間的利用效率。

將多媒體課件應用于物理教學，則應視教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件。

（1）演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字，圖像，動畫，音頻和視頻功能，發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生，演示一些變化過程復雜用語言難以表達清楚，的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，分子動理論，磁場及其磁感線，聲、光、電等各種波的傳播等概念和運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

（2）模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現象或者對立理論上的“理想模型”，供學生觀察，從而幫助學生認識和發(fā)現這些規(guī)律與現象的本質。這種類型的課件一般設計成由使用者控制事件的某些過程，從而發(fā)展到不同的結果，這對于培養(yǎng)學生解決問題的能力非常有利，而且克服了許多真實實驗的困難。如質點力學，原子裂變，牛頓第一定律，行星運動等問題。都可以制作成模擬型課件來輔助教學。

（3）練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練，做必要練習，使學生掌握所需的知識和技能，以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答，當學生輸入答案或做出回應后，計算機再判斷正確與否，并根據學生回答的情況給予相應的反饋。例如，力學中的浮力，電學中的電功及電功率等知識點在物理上既是重點，又是難點，很容易造成學生的兩極分化，用傳統的粉筆加黑板的教學方式練習就很難在有限的時間內兼顧到好、中、差各種層次的學生。

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。在日常教學中，如果能很好地將相對抽象，比較綜合的物理教學內容用形象直觀，豐富多彩的多媒體教學課件來呈現給學生，教學效果必將進入一個全新的境界。