袁春偉

高三是學(xué)生人生命運的轉(zhuǎn)折點，高考對學(xué)生來說是非常重要的，要取得好的成績就必須從平時一點一滴做起，這需要老師和學(xué)生共同努力來完成，那么如何在最短的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效率是我們老師應(yīng)該認真思考的。對于如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，我作了如下思考。

對學(xué)生來說：

1注重基礎(chǔ)

一輪復(fù)習(xí)就是打基礎(chǔ)，而且烏市一?？荚嚲褪菍σ惠啅?fù)習(xí)效果的檢測，自然離不開對基礎(chǔ)的考查。有的同學(xué)在考試后發(fā)現(xiàn)自己做的題總是這里錯一點，那里錯一點，好多題目都答不到位，他們總認為做錯是因為自己粗心，其實是自己的基礎(chǔ)不牢造成的，為此我專門把化學(xué)基本概念和原理、化學(xué)方程式、有機反應(yīng)、實驗基礎(chǔ)等等總結(jié)了一下，學(xué)生可以利用考前一周的時間把我總結(jié)的好好看看，再過一遍。

2思考總結(jié)

考前復(fù)習(xí)就是要回顧近期一輪復(fù)習(xí)中的易錯點，將容易混淆的概念加以辨析，通過思考做到真正掌握。例如：純堿是堿，其實是鹽；同種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物，而氧氣和臭氧組合是混合物；五水硫酸銅是混合物，而實際上是純凈物；過氧化鈉陽離子與陰離子數(shù)1比1，其實是2比1；有陰離子的晶體中一定有陽離子，而有陽離子的晶體中就不一定有陰離子（金屬晶體）；有離子鍵的一定是離子化合物，而有共價鍵的不一定是共價化合物（如NaOH）；一般活潑性強的金屬做負極，活潑性弱的做正極，而Mg 、Al、 NaOH原電池中則是Al做負極；一般強酸可以制弱酸，而H2S+ Cu2+ =CuS↓+ 2H+ 則是由弱酸制強酸的反應(yīng)等等。通過這樣一點一滴的消化、積累，才能把課本的知識變成自己的本領(lǐng)，才能最終表現(xiàn)出自己能力的提高。

對老師來說：

1鉆研高考，合理取舍

在高三的后期復(fù)習(xí)階段，因為沒有時間對知識點進行全面的細致的講解與練習(xí)了，那么就要求老師加強對高考考點的研究，對內(nèi)容進行合理的取舍，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對于易掌握，又易考到的內(nèi)容要重點訓(xùn)練。對于易遺忘，易混淆的內(nèi)容要反復(fù)練?？傊龅絼h難攻中撈易。

2做好培優(yōu)補差

一個班里前10名有希望上重點大學(xué)，主要輔導(dǎo)弱勢學(xué)科，我主要負責(zé)化學(xué)學(xué)科；對于10到30名的學(xué)生主要抓基礎(chǔ)，不斷反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)題；其他要通過細心講解，能進步一點是一點。另外我們要及時與學(xué)生溝通，及時解決學(xué)生問題，有效性特別高。老師對各別輔導(dǎo)要主動找時間，見縫插針地進行。找不到整塊的時間就找零散的時間，針對各別學(xué)生，進行各別的講解，能起到意想不到的效果。

3合理布局，提高課堂效率

針對高考，高考易考那里，我就重點突破那里，把近些年的高考相關(guān)習(xí)題組合在一起，然后不斷講解，自己講完了，學(xué)生在不斷的講，學(xué)生之間不斷的講，這樣對所學(xué)的知識重點突破，有主有次，有了明確的解決問題和目標。

4易考易錯反復(fù)練習(xí)

經(jīng)歷過高考的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，高考考的好多是平時練過的題，做的時候總是模模糊糊，這說明學(xué)生主要的問題在于沒有真正的弄懂，或者只是懂了卻不熟練，或者只是聽懂卻沒有自己去進行總結(jié)提高。針對這種現(xiàn)象，我特別強調(diào)錯題重練，只有重練，多練才能讓學(xué)生形成一定的解題能力，提高解題速度。也就提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外在平時教學(xué)和總復(fù)習(xí)過程中，只有針對課本的內(nèi)容和特點，以及學(xué)生接受知識的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識的內(nèi)容不同，采取不同的記憶方法，才能提高學(xué)生的記憶效率，才能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多、更準確、更牢固的化學(xué)知識?，F(xiàn)重點列出以下幾種記憶方法：①摸規(guī)律記憶。 根據(jù)課本原理、知識點、重點內(nèi)容，摸索出一套便于學(xué)生理解、便于學(xué)生記憶、便于學(xué)生掌握的規(guī)律，可大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，中學(xué)接觸到的含氧酸的酸酐，有不少教師都讓學(xué)生背會，記住課本上的含氧酸的酸酐。但學(xué)生一遇到不常見的含氧酸或根本沒有見過的含氧酸，學(xué)生就感到束手無策、無從下手，不知道其酸酐是什么，只能是記住了就會，沒記住的或沒見過的就不會。我在教學(xué)時只給學(xué)生總結(jié)了兩句話：即“有水則是酸，無水便是酐（干）；有了水就酸了，沒有水就酐（干）了。”對于不能直接去水的含氧酸（如HNO3）只要擴大2倍，一切問題都可迎刃而解了。這樣，學(xué)生不但記住常見的含氧酸的酸酐，如果遇到不常見的或根本沒見過的含氧酸，學(xué)生按照此規(guī)律，就會輕而易舉地知道一切無機含氧酸和酸酐。 ②小結(jié)歸納記憶 。 對課本上的好多基礎(chǔ)內(nèi)容及考點知識，可以利用小結(jié)歸納的方法來處理，學(xué)生就會記得清楚。比如離子方程式的配平，要引導(dǎo)學(xué)生注意除要滿足“原子守恒”原則和“電荷守恒”原則外，還要注意離子的配比個數(shù)要恰當(dāng)。如將足量的Cl2通入FeBr2溶液中，有的學(xué)生把該離子反應(yīng)方程式寫成：2Fe2++2Br-+2Cl2=2Fe3++Br2+4Cl- 雖然滿足了原子守恒和電荷守恒，但此方程式仍然是錯誤的。因為它們不符合反應(yīng)原理，也就是說不足量的滿足化學(xué)式配比，足量的不能滿足配比，反應(yīng)物中Fe2+和Br-的離子個數(shù)比不是1∶2，不符合FeBr2的化學(xué)式組成規(guī)律。若將上述方程式改成： 2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++2Br2+6Cl- 這個離子方程式才是正確的。還有好多特殊問題，只要教師引導(dǎo)正確、方法得當(dāng)，學(xué)生就很容易掌握。又如，離子化合物和共價化合物的電子式的書寫及特點，學(xué)生很容易搞顛倒，易張冠李戴。我在復(fù)習(xí)時小結(jié)歸納了這樣幾句話：如：初中學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型，我在高三總復(fù)習(xí)時經(jīng)常給學(xué)生提出這樣一個問題：CO2通過澄清石灰水這個反應(yīng)屬于什么類型？好多學(xué)生都答的是復(fù)分解反應(yīng)，還有的學(xué)生答是化合反應(yīng)，結(jié)果都搞錯了。為了避免學(xué)生死記概念和定義，我小結(jié)歸納這樣一句話：化合多變一，分解一變多，置換單對單，復(fù)分解兩對換。學(xué)生便于理解，便于記憶、便于掌握，若今后再遇到此類問題，學(xué)生就會一目了然。 ③聯(lián)想記憶 學(xué)生在接受新知識時，若新的知識能與頭腦中已掌握的舊知識聯(lián)系起來，或新的知識能與我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵺`經(jīng)驗、體會聯(lián)系起來，這樣所學(xué)的知識就容易記住、掌握。如：煉鐵高爐的構(gòu)造可用人體的五個組成部分來聯(lián)想比喻，稱作肛、腹、腰、身、喉，即爐肛、爐腹、爐腰、爐身、爐喉。若想記住熟石膏、生石膏的化學(xué)式，可聯(lián)想到前者含水少，后者含水多。若要記住關(guān)于鋇鹽的聯(lián)想問題：一般來說不溶性的鋇鹽無毒（如BaSO4），可溶性的鋇鹽有毒（如BaCl2），若食用不溶性的BaCO3按理說不中毒，但食用以后它可和胃酸（主要成分是稀鹽酸）反應(yīng)生成可溶性的鋇鹽（BaCl2），因此，就可能中毒。若要解毒，可聯(lián)想到最好加瀉鹽（MgSO4），這樣生成沉淀物通過排瀉即可解毒。要想知道CH4的組成，首先要聯(lián)想到CH4的化學(xué)性質(zhì)，知道了性質(zhì)以后，又可聯(lián)想到實驗室用什么原料和方法制取。

總之，高考是一次綜合考試，要提高學(xué)習(xí)效率需要老師和學(xué)生共同努力，老師要根據(jù)所學(xué)知識的內(nèi)容不同，特點不同，正確運用方法，遇到具體問題具體分析，選用合適的記憶方法，從而最終提高復(fù)習(xí)效率。