楊冬俠

情感是社會(huì)交際中的一個(gè)媒介，是人們建立共性的基礎(chǔ)。對(duì)于高中生來說，從生理方面來看，他們正處在青春發(fā)育的成長(zhǎng)階段；從心理方面來看，高中生則處于情感認(rèn)知的懵懂時(shí)期。因此，一方面他們對(duì)情感具有強(qiáng)烈的探求心理，而又因?yàn)樗麄兊男闹沁€不成熟，所以在情感的探知道路中很容易產(chǎn)生負(fù)面的心理壓力。高中生受到心理與生理兩個(gè)方面的影響，極容易產(chǎn)生情感缺失的問題，主要表現(xiàn)在情感態(tài)度淡漠、性格孤僻等，這些問題在不同程度上也會(huì)給學(xué)校的日常管理帶來阻礙，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)也會(huì)帶來長(zhǎng)久的影響。因此，在高中階段的學(xué)校教育中，應(yīng)著重對(duì)高中生普及情感教育，幫助學(xué)生塑造完善、健康的情感認(rèn)知。

一、情感缺失對(duì)高中生的影響

1. 人格方面：自卑、嫉妒。高中生的情感缺失首先對(duì)人格的塑造帶來負(fù)面影響，他們往往會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，在心里很擔(dān)心會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑或者議論，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上力不從心，失去明確的學(xué)習(xí)方向，遇到的事情只會(huì)恐懼與逃避。而這種人格上的自卑也會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生妒忌的心理，把他人的優(yōu)異成績(jī)與優(yōu)勢(shì)當(dāng)做自己的最大威脅，所以他們對(duì)別人的一言一語都會(huì)很敏感，很容易對(duì)事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不平衡的想法，嚴(yán)重的還會(huì)利用語言和行為去攻擊他人，以此來獲得自我心理的補(bǔ)償。

2. 情緒方面：抑郁冷漠。情感缺失很容易致使高中生整天都遭受低落情緒的壓抑，整日都感到很憂愁，在待人接物方面表現(xiàn)出淡漠、無視的情感態(tài)度，而他們的心底卻極為不堪一擊。同時(shí)，情緒上的失落與壓抑也會(huì)導(dǎo)致高中生失去持之以恒的意志力，對(duì)將來感到迷茫，失去學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，甚至幻想不通過自己的努力就取得成功。

3. 行為方面：急于求成。遭遇情感缺失的學(xué)生往往在心理上存在不同程度上的障礙，在行為上則表現(xiàn)為急于看到事物的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，只要一面臨失敗與困難，就不愿意從自己身上尋找原因，而是妄想一步就能成功。這種行為表現(xiàn)很容易導(dǎo)致高中生誤入歧途，甚至受到意圖不軌者的蒙騙。

二、高中生情感教育的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中生存在情感缺失的問題，在學(xué)校教育中，任課教師都應(yīng)正視這些問題，在日常的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；在家庭中，家長(zhǎng)更應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境，注重與孩子的心靈溝通。

1. 加強(qiáng)學(xué)校情感教育。面向高中生展開的情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教育工作，它要求班主任與相關(guān)的任課教師進(jìn)行相互配合，在日常的教學(xué)中真正貫徹情感教育，尊重和關(guān)心每一位學(xué)生。情感缺失的高中生往往局限于個(gè)人的圈子內(nèi)，他們不敢、甚至恐懼融入大圈子中。因此，教師就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打開心靈的窗戶，創(chuàng)設(shè)條件讓他們接觸廣大的社會(huì)環(huán)境，逐步地指引他們要擺著心態(tài)，用真誠的心靈與其人事物進(jìn)行溝通。同時(shí)，也要注重學(xué)生錯(cuò)誤情感態(tài)度的矯正，尤其是對(duì)事物冷漠與無情的行為態(tài)度，教師更應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)健康、積極向上的班級(jí)氛圍去感染他們的情緒。此外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理等方面，也應(yīng)做好一個(gè)榜樣的作用，通過榜樣的作用去引導(dǎo)學(xué)生的行為作風(fēng)。

2. 加強(qiáng)家庭情感教育。家庭教育是最先影響每一個(gè)學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，它在很大程度上決定了學(xué)生未來的發(fā)展趨勢(shì)。而良好的家庭環(huán)境則有利于學(xué)生健康人格和文明行為的構(gòu)建；相反地，則會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生情感的缺失與人格的敗壞。因此，改善高中生的情感缺失問題，應(yīng)深入到家庭環(huán)境中去，采用科學(xué)與平等的家庭教育方式去引導(dǎo)高中生的情感回歸。首先，家長(zhǎng)應(yīng)多方面去了解和尊重孩子，與孩子之間建立一種相互平等的關(guān)系，不僅在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，還應(yīng)在心靈上更加的關(guān)注和鼓勵(lì)。其次，家長(zhǎng)自身也應(yīng)提升基本素質(zhì)，包括道德涵養(yǎng)、文明禮儀等，通過長(zhǎng)期與孩子的相處來樹立一個(gè)榜樣的作用。第三，道德教育是開展家庭教育的中心環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)從小就在向孩子傳輸傳統(tǒng)美德。

綜上所述，高中生正處于青春發(fā)育階段，心智與情感都還沒有成熟，如果高中生缺乏情感教育，就很容易導(dǎo)致情感缺失問題的產(chǎn)生，因此，只有集合學(xué)校教育與家庭教育兩個(gè)方面的共同作用，才能逐步引導(dǎo)高中生擁有一個(gè)健康的情感與心理。