周艷輝

當(dāng)下的農(nóng)村初中教師隊伍，整體素質(zhì)不高已是共識。尤其受多種原因的影響，絕大多數(shù)農(nóng)村初中教師所教非所學(xué)的現(xiàn)象普遍，個別學(xué)校教師的專業(yè)對口率甚至不足30%，一人教兩、三個學(xué)科現(xiàn)象普遍存在，非中考學(xué)科體現(xiàn)最為明顯。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約農(nóng)村初中教育的發(fā)展，也影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程，解決農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展問題顯得尤為突出。

一、專業(yè)對口率偏低的成因

1. 教師隊伍構(gòu)成基礎(chǔ)差。農(nóng)村初中教師隊伍的基本組成：大多數(shù)來源于2000年以前計劃經(jīng)濟(jì)模式下的統(tǒng)一分配普通師范畢業(yè)生，重點是面向小學(xué)教育，無專業(yè)可言；少部分是民辦教師轉(zhuǎn)正，更無專業(yè)性；極少一部分是2010年以后的特崗教師等新的補充；受過正規(guī)的師范院校專業(yè)教育的（?？疲┙處熀苌?。統(tǒng)一分配的最大特點是對縣區(qū)的宏觀統(tǒng)一，對具體的學(xué)校，農(nóng)村初中可調(diào)配的比例很小，有的學(xué)校急需的專業(yè)教師幾年甚至于十幾年都“攤”不到一個。生物、體育等二、三類學(xué)科專業(yè)對口問題更為突出。另外，受國家?guī)煼对盒７峙渲贫雀母锏挠绊?，?000年至2010年十年間，農(nóng)村初中少有新教師補充，退休教師的崗位也得不到及時補充，多數(shù)初中只能是校內(nèi)解決，采取的是教師兼課或找非專業(yè)教師頂替的辦法，現(xiàn)有的教師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)對口的要求，勉強上陣、應(yīng)付上課、教非所學(xué)成為普遍現(xiàn)象，教師專業(yè)發(fā)展更是紙上談兵。

2. 教師不合理交流的影響。農(nóng)村初中多數(shù)是在經(jīng)濟(jì)落后，條件艱苦地區(qū)，學(xué)校的辦學(xué)條件和城鎮(zhèn)中學(xué)無法比較。部分在農(nóng)村初中工作的教師，尤其是優(yōu)秀教師，不安心在農(nóng)村工作，找關(guān)系，走門路，千方百計調(diào)到城里學(xué)?；驐l件好的初中任教，導(dǎo)致人才過分集中于城鎮(zhèn)幾所初中。另外，前幾年由于沒有大學(xué)生分配，有的高中、職校也從農(nóng)村學(xué)校招聘教師，考上的都是各科的精英，專業(yè)教學(xué)方面的“高手”，這使得本已專業(yè)人才告急的農(nóng)村初中更是雪上加霜。

3. 陳舊的教師培訓(xùn)體制影響。現(xiàn)在，教師培訓(xùn)的主要方式是以上級組織的集中培訓(xùn)為主，校本培訓(xùn)為輔。上級組織有限的培訓(xùn)活動，多為蜻蜓點水式的，難以滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有縣級培訓(xùn)、市級培訓(xùn)若干次，還有國培和省培，但是仍然無法滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。一方面，層次越高的培訓(xùn)，受訓(xùn)的面也就越窄；另一方面，培訓(xùn)的內(nèi)容并不連貫，并且多為教育理論，專業(yè)性不強，培訓(xùn)效果受到影響。這樣對于教師專業(yè)發(fā)展所起的推動作用是暫時的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化，這遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村初中對專業(yè)教師培訓(xùn)的需要。教師專業(yè)發(fā)展除專業(yè)引領(lǐng)外，更需要系統(tǒng)的培訓(xùn)來支持。

4. 教師自身的發(fā)展原因。農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)、聽課的機會很少，和其它學(xué)校優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流的機會更少。加上對校本培訓(xùn)的認(rèn)識不足，對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識不夠，更有人放松了對自身專業(yè)發(fā)展的要求，整天沉浸于社會關(guān)注的焦點——升學(xué)問題上，只研究怎樣把學(xué)生教出高分，把各項“率”提上去，主要精力放在了提高學(xué)生成績上，降低了對于自身的專業(yè)發(fā)展要求，長此以往，難以擺脫多年形成的教學(xué)模式，固步自封，越抓越死，專業(yè)發(fā)展也就走到了死胡同。

二、提升教師專業(yè)發(fā)展的對策

從以上幾種因素分析，前兩點是歷史的外部原因，后兩點是現(xiàn)實的學(xué)校內(nèi)部原因，而根本的原因是思想認(rèn)識的問題。所以，解決農(nóng)村初中教師專業(yè)對口率偏低問題，應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 提高對教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。要使全體教育工作者清醒地認(rèn)識到：教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)，關(guān)系到學(xué)校教師隊伍素質(zhì)的整體提高，也關(guān)系到學(xué)生發(fā)展問題，專業(yè)高水平的教師其教學(xué)成績也不會低的。學(xué)校不僅是學(xué)生成長的搖籃，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的基地。只有從上到下認(rèn)識到位，教師的專業(yè)發(fā)展才有正確的方向，才有內(nèi)在的動力，農(nóng)村初中的師資隊伍狀況才會有根本性的改善。

2. 教師要從自身做起。任何促進(jìn)和提高教師專業(yè)水平的政策和制度都要通過教師的努力才能實現(xiàn)，專業(yè)發(fā)展，教師是主力軍，是主體因素。外因要通過內(nèi)因起作用，教師原有學(xué)歷、知識水平只是從教的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過程中，專業(yè)素質(zhì)的提高還要靠在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究。所以，教師要樹立終身教育思想，要不斷的學(xué)習(xí)，多參加集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，系統(tǒng)地接受專業(yè)化訓(xùn)練，使自己盡快成長起來，以適應(yīng)農(nóng)村初中教育的需要。

3. 教育行政部門和學(xué)校要做好服務(wù)工作。首先，要從宏觀上把握全局，充分利用好國家的特崗教師政策，適時補充新的師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村初中任教；其次，要從政策上鼓勵城鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村初中輪崗任教，把評職晉級等優(yōu)惠政策向農(nóng)村學(xué)校傾斜；還要改善農(nóng)村初中的辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，給廣大教師創(chuàng)造一個適合自己專業(yè)發(fā)展的空間，使現(xiàn)有教師安心工作，努力進(jìn)取，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。第三，加大校本培訓(xùn)力度，找準(zhǔn)影響教師專業(yè)發(fā)展的薄弱點，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，并將教師的專業(yè)發(fā)展納入上級和本校的考核之中，同學(xué)校與教師的切身利益掛鉤。這樣，農(nóng)村初中的教育才會有長足的發(fā)展。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有我們的教師素質(zhì)提高了，我們的教育質(zhì)量才能提高，全民素質(zhì)才能提高，我們的國家、我們的民族才能興旺發(fā)達(dá)，屹立于世界民族不敗之林。