余道琰

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變化，無論是社會(huì)大環(huán)境還是學(xué)校小環(huán)境，都發(fā)生了巨大的變化，如何正確看待我們所面對(duì)的學(xué)生，并在平時(shí)的德育工作中讓他們參與進(jìn)來，避免德育工作的“自作多情”，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 注重“親其師，信其道”

為避免德育工作的“自作多情”，不要在師生缺乏互信的情形下進(jìn)行德育。很多老師有這樣的體會(huì)：在師生彼此不信任的情況下，無論我們教師責(zé)任心多么的強(qiáng)，多么努力地為學(xué)生著想，可學(xué)生總是不吃老師的這一套，時(shí)刻戒備著教師的言論和行為，甚至對(duì)教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒，喜歡跟老師對(duì)著干，從而大大地限制了師生之間的有效交流，使德育工作大打折扣。相反，當(dāng)一個(gè)學(xué)生信任某一個(gè)老師時(shí)，這時(shí)學(xué)生對(duì)老師的教育則言聽計(jì)從，甚至連該老師所任教的學(xué)科也一并喜歡上。有這么一個(gè)學(xué)生，英語科向來優(yōu)秀，而其它學(xué)科則從沒考及格過，經(jīng)過了解，原來該同學(xué)對(duì)他的英語老師特別有好感，他說“如果沒把英語讀好就對(duì)不起老師?！庇纱俗阋娦湃蔚闹匾?。

二、少一點(diǎn)規(guī)則，多一點(diǎn)提醒

很多班主任常在開學(xué)初便制定了班規(guī)，詳細(xì)規(guī)定了諸多的規(guī)則，可是在平時(shí)管理中遇到學(xué)生不遵守規(guī)則的行為，卻不及時(shí)提醒，以為只要定了規(guī)則就能把班級(jí)管好。事實(shí)上，我們面對(duì)的學(xué)生還不是很懂事，需要教師經(jīng)常性的管教和引導(dǎo)。學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的一些行為習(xí)慣，不是短期就能改過來的。因此，不要試圖依賴眾多的規(guī)則去一次性改變學(xué)生，而要在平時(shí)的教育過程中不斷地提醒學(xué)生遵守有關(guān)的規(guī)則，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)有更多的學(xué)生遵守班級(jí)制定的規(guī)則。

三、多傾聽，少責(zé)罵

有這樣一則例子，有一名后進(jìn)生，因?yàn)榉稿e(cuò)誤被政教處的老師叫去教育，在政教處老師的教育下，該同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，也準(zhǔn)備回去后定要痛改前非。可當(dāng)他回到班級(jí)時(shí)已經(jīng)遲到了，巧的是當(dāng)時(shí)恰好是班主任在上課，上課點(diǎn)名時(shí)班主任就知道該同學(xué)又違反紀(jì)律了，結(jié)果可想而知，該同學(xué)一回到班級(jí)，班主任就把他痛批了一頓，連解釋的機(jī)會(huì)都沒給。試想，該同學(xué)會(huì)有怎樣的感觸：做“壞人”被批，想做“好人”了，還是被批。這樣做的后果不僅使學(xué)生情緒更加惡化，產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，也使學(xué)生與教師的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的教育。我們經(jīng)常會(huì)對(duì)成績(jī)好的同學(xué)更關(guān)注些，這樣就造成了我們對(duì)學(xué)生的偏好，進(jìn)而產(chǎn)生教育的“選擇性”，使學(xué)生處于一種教育機(jī)會(huì)不均等的條件之下，在此氛圍下我們很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤判，尤其是對(duì)后進(jìn)生的誤判。因此，多傾聽學(xué)生的真實(shí)想法是避免德育工作出現(xiàn)“自作多情”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一。

四、教師與學(xué)生不宜走得過近，但也不能離得太遠(yuǎn)

有些教師與學(xué)生建立的師生關(guān)系，可謂“密切”，相互分煙，甚至還一塊吃喝。以為這樣就能把學(xué)生管理好。但這只是暫時(shí)的，時(shí)間久了學(xué)生根本不把老師放在眼里，以為我們的老師就那樣，無法樹立適當(dāng)?shù)臋?quán)威，不利于學(xué)生教育。當(dāng)然，教師也不能與學(xué)生離得太遠(yuǎn)，高高在上，那樣就會(huì)缺乏與學(xué)生必要的交流。比如，盡可能地參與到學(xué)生的各項(xiàng)活中去就是一種很有效的方式。

因此，為了減少德育工作中的“自作多情”。在實(shí)際的教育過程中要兼顧師生之間的情緒。在教育過程中，不論是班主任還是一般科任老師，以下幾個(gè)方面我認(rèn)為是應(yīng)該引起注意的：1. 熱事情要冷處理。也就是在自己情緒失控或?qū)W生情緒失控時(shí)不要做學(xué)生的思想工作。此時(shí)要是硬上弓，容易造成師生沖突，要等雙方都心平氣和了再進(jìn)行教育，才有可能取得預(yù)期的教育效果。2. 有其他人在場(chǎng)時(shí)，不適合進(jìn)行思想教育。經(jīng)常會(huì)看到很多老師喜歡在辦公室教育學(xué)生，甚至還把學(xué)生的諸多情況有意讓其他老師聽到，以為這樣能給自己教育學(xué)生的氛圍造勢(shì)，這會(huì)傷害學(xué)生的自尊，是不可取的。一般情況下，只有當(dāng)老師和學(xué)生單獨(dú)相處時(shí)，才比較容易避免學(xué)生因外人在場(chǎng)引起的尷尬，才能使學(xué)生建立對(duì)教師的親密和信任。3. 要有同理心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，老師首先要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，體驗(yàn)他的相關(guān)感受，否則容易造成學(xué)生幾個(gè)方面受氣，情緒更加沮喪。教師其實(shí)常犯這樣的錯(cuò)誤，有意無意地偏離了教育的初衷。