仇丹萍

一、中職英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)模式

合作學(xué)習(xí)理論按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知規(guī)律的不同，可劃分為目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論和發(fā)展理論，雖然這兩種理論的側(cè)重點(diǎn)不同，但是都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，與我國(guó)提倡的新課改理念完全吻合。在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用的合作學(xué)習(xí)常常是以小組為單位，在合作學(xué)習(xí)兩種理論的指導(dǎo)下可以分為以下幾種模式：一是小組游戲競(jìng)賽模式。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)考察時(shí)常用這樣的合作學(xué)習(xí)方式，它是將學(xué)生分為幾個(gè)不同小組，按照每個(gè)學(xué)生為小組贏得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，對(duì)學(xué)生相互之間合作精神的培養(yǎng)有重要的作用。二是切塊拼接法。這種合作學(xué)習(xí)策略則是將一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)分割成若干小塊，然后分給不同的學(xué)習(xí)小組，最終經(jīng)過(guò)討論整合為總?cè)蝿?wù)，這種合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是合作學(xué)習(xí)的共學(xué)式模式。小組中的每個(gè)成員都學(xué)習(xí)和研究教師統(tǒng)一布置的資料，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。不管是采用何種形式的合作學(xué)習(xí)，都要以學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)為前提，一旦脫離了學(xué)生的獨(dú)立思考和參與，合作學(xué)習(xí)只能淪為一種空洞無(wú)物的形式，不能全面顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不能使學(xué)生體驗(yàn)到依靠集體智慧解決難題所獲得的快樂(lè)。不僅如此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)中職生未來(lái)就業(yè)的協(xié)作能力也具有不可忽視的作用。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾種功能

在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾種教育功能：一是培養(yǎng)中職學(xué)生的合作能力和溝通交往能力。現(xiàn)在中職學(xué)生一般年齡在16～19歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡以自我為中心而很少去考慮別人的感受，所以會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系比較淡漠，缺乏最基本的與人合作和溝通的能力。特別是當(dāng)他們走上工作崗位時(shí)，這種整體合作精神的欠缺往往導(dǎo)致他們不能很好地勝任工作。而在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)恰恰解決了這方面的不足，學(xué)生處于小組這個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就能形成初步的交往能力和合作能力，最終也體現(xiàn)了中職英語(yǔ)教學(xué)的德育情感滲透功能。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)進(jìn)行彼此之間的討論交流，汲取同學(xué)間的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)來(lái)不斷完善自己思維上的不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成一種良好的促進(jìn)作用。三是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。不管是什么模式下的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間都要憑借自己主動(dòng)參與的積極性為問(wèn)題尋找合適的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師處于一個(gè)輔助的地位，將英語(yǔ)課堂完全交給學(xué)生自己主導(dǎo)，學(xué)生則通過(guò)自己努力對(duì)所獲得的結(jié)果印象更為深刻，大大提高了小組成員整體學(xué)習(xí)效果，改變了以往中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較差的狀況，使中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力發(fā)生了本質(zhì)性的變化。

三、構(gòu)建中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要很高的教育教學(xué)智慧，想要讓合作學(xué)習(xí)充滿思維的碰撞和輕松愉悅的氛圍，首先，要綜合考慮學(xué)生處于主導(dǎo)地位的因素，在分組過(guò)程中要進(jìn)行差異化的搭配。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生合理配置到一個(gè)小組中，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)較差的學(xué)生，從而在相互的交流和思想碰撞中形成信息互補(bǔ)。其次，要精選合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，要激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。合作學(xué)習(xí)是一種方法，而內(nèi)容則是影響合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如同所有語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)一樣，在對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)要力求有一定的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去逐漸思考和探索。換句話說(shuō)，英語(yǔ)問(wèn)題或任務(wù)要有一定的深度和思考的空間，這樣才能使學(xué)生在集思廣益中體驗(yàn)成功帶來(lái)的自信心，也有利于克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸心理。第三，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，要選擇合適的時(shí)機(jī)，任何一種教學(xué)形式和手段使用多了，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，合作學(xué)習(xí)也不例外。這就要求在中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，把握好合作學(xué)習(xí)的度，這主要指的是在何種情況下選擇合作學(xué)習(xí)可以取得最佳效果也是非常有講究的，不是所有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都適合，還需要教師依據(jù)教授內(nèi)容的具體情況合理選擇學(xué)習(xí)方式，以免走入濫用的誤區(qū)。