蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授陳兆芳

從職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對(duì)職業(yè)院校課程改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)乃至引導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，我們也應(yīng)看到技能大賽熱背后折射的一些功利化傾向：

“精英教育”傾向。由于技能大賽可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，從而提高學(xué)校的社會(huì)地位，吸引更多更好的生源，因此各職業(yè)院校全力以赴抓競(jìng)賽，舉全校之力抓大賽，有的以所謂“分層教學(xué)”、“小班教學(xué)”的理論，組織技能強(qiáng)化班、興趣小組、大賽訓(xùn)練組等一對(duì)一、多對(duì)一地進(jìn)行技能指導(dǎo)，推行“精英教育”，學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能大賽，教師的主要精力放在了輔導(dǎo)極個(gè)別有希望參加大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生身上，忽視大多數(shù)的普通學(xué)生，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國(guó)家開展技能大賽的初衷是相悖的。

“應(yīng)賽教育”傾向。由于技能大賽受到了空前的重視和追捧，個(gè)別學(xué)校和地方，只看獎(jiǎng)牌和名次，給學(xué)校和老師下指標(biāo)、定任務(wù)，而各級(jí)各類比賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對(duì)正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的，“應(yīng)賽代替教學(xué)”、“為賽而學(xué)”、“以賽代學(xué)”、“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向凸顯，從而走向“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)。

“技能教育”傾向。職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才。技能大賽的側(cè)重點(diǎn)在于職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些學(xué)校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，單純只抓實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實(shí)際操作賴以支撐的理論知識(shí)以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從以往職業(yè)教育注重傳授理論而忽略實(shí)踐，走向注重技能而忽略理論的另一種極端。

“公關(guān)輔助”傾向。由于個(gè)別地方教育主管部門以獎(jiǎng)牌和名次作為評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)校不惜代價(jià)爭(zhēng)名次，甚至不擇手段進(jìn)行大賽“公關(guān)”，以此作為輔助手段提高奪金的概率，尤其在一些主觀評(píng)判較強(qiáng)的專業(yè)和項(xiàng)目上，出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，雖然這是極個(gè)別的現(xiàn)象，但由此造成的影響是十分惡劣的，這使比賽缺乏公平性和嚴(yán)肅性，從而挫傷師生參賽的積極性。