韋 蕾，覃云飛，周 奕

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高職高專體育類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式改革的研究——以廣西高校為例

韋 蕾，覃云飛，周 奕

廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧，530012。

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法、調(diào)查法、訪談法對(duì)廣西高職高專體育類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)方式進(jìn)行專題研究，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，提出高職高專體育類院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提高學(xué)生整體職業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

高職高專；體育類專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)方式

高職高專體育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力是專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的整體表現(xiàn)。近年來(lái)高職高專體育類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)顯現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)能力單一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問(wèn)題。究其原因，高職高專院校在特色定位、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式上存在著諸多亟待改革的問(wèn)題，高職高專院校要以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律來(lái)確定人才培養(yǎng)模式，提高體育類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而增強(qiáng)高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

廣西體育高等專科學(xué)校、柳州師范高等專科學(xué)校、廣西欽州學(xué)院、廣西賀州學(xué)院（體育專業(yè)10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)學(xué)生共200人。）

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)圖書館、中國(guó)知網(wǎng)等查閱有關(guān)的資料并收集整理資料。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 對(duì)部分高職高專體育教師、體育專業(yè)學(xué)生、相關(guān)就業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)問(wèn)卷和訪談資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理。

1.2.4 訪談法 通過(guò)對(duì)高職高專體育教師、體育專業(yè)學(xué)生、有關(guān)就業(yè)單位的訪談，了解職業(yè)能力的具體需求以及學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方法與細(xì)節(jié)，為論文的撰寫提供資料。

2 結(jié)果與分析

2.1 改革體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式的必要性

2.1.1 加強(qiáng)高職高專體育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是時(shí)代所需 當(dāng)前市場(chǎng)用人機(jī)制已全面放開(kāi)，社會(huì)對(duì)高職高專畢業(yè)生的素質(zhì)和職業(yè)能力提出了更高要求。許多體育專業(yè)生在謀職路上頻頻遭遇紅燈，其重要的原因是所學(xué)技能與市場(chǎng)需求不相對(duì)接。從表1可以看出，社會(huì)職場(chǎng)用人單位的需求，因此，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使其具備就業(yè)能力尤為重要。以能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)第一線的高端技能型專門人才是高職高專教育的根本宗旨，作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的高職高專院校，必須根據(jù)市場(chǎng)用人需求，因人制宜地發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，“量體裁衣”地打造學(xué)生的職業(yè)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。特別是體育生特有的強(qiáng)健體魄與身心健康，具有體育特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神熏陶出來(lái)的溝通協(xié)調(diào)能力、合作精神以及良好道德規(guī)范，能為他們將來(lái)走上社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)。

表1 相關(guān)用人單位職業(yè)能力需求調(diào)查排序

2.1.2 高職高專院校體育類專業(yè)學(xué)生的特色定位 為社會(huì)輸送適合的高端技能型專門人才，這需要高校從辦學(xué)理念到人才培養(yǎng)有科學(xué)準(zhǔn)確的定位。對(duì)高職高專體育類專業(yè)而言，在以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系下，從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā)，遵循高等職業(yè)教育和體育事業(yè)的規(guī)律，不斷深化教育、教學(xué)、訓(xùn)練體制的改革，實(shí)現(xiàn)并達(dá)到定位準(zhǔn)確、理念超前、方向?qū)︻^、方法實(shí)用的目標(biāo)。提高高職高專院校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1.3 高職高專院校體育教學(xué)的改革 （1）積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前廣西大多數(shù)高職高專的體育課堂教學(xué)手段單一，缺少個(gè)性和適合職業(yè)崗位能力發(fā)展的授課體制，在教學(xué)活動(dòng)中，依然襲承教師為主學(xué)生為輔的“主輔”二元結(jié)構(gòu)模式，既沒(méi)有教學(xué)組織的創(chuàng)新，也沒(méi)有課堂教學(xué)變通的活力，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，沒(méi)有形成課堂互動(dòng)的效果。在這種循規(guī)守舊模式下，體育生學(xué)到的是書本知識(shí)，這種重知識(shí)、輕能力、缺新意、忽視專業(yè)技能傳授的教法，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。根據(jù)體育課堂的特點(diǎn)，應(yīng)該大力提倡建立以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，爭(zhēng)取做到學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做訓(xùn)一體。

其次，課程設(shè)置不盡合理。調(diào)查中，有62％的體育專業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置不滿意，這主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生不喜歡的必修課多，感興趣的選修課少；（2）一成不變乏味的課程多，學(xué)生靈活自主性的課堂少。這就造成學(xué)生思維的定勢(shì)和僵化，削弱了他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

再有，教材內(nèi)容陳舊。盡管我國(guó)體育專業(yè)教材幾經(jīng)修訂，依然存在許多問(wèn)題，特別是適合高等職業(yè)教育體育專業(yè)使用的教材幾乎沒(méi)有，教材內(nèi)容整體跟不上時(shí)代發(fā)展和體育科技發(fā)展的步伐。

（2）科技手段在體育教學(xué)中遭遇“功能縮水”。社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，利用以投影、幻燈、電視錄像、多媒體等現(xiàn)代科技教學(xué)手段輔助體育課堂教學(xué)，其直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、重復(fù)性等功能，在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮出無(wú)可替代的作用。從廣西高職高專院校使用科技教學(xué)手段的實(shí)際效果看，發(fā)現(xiàn)多媒體等科技手段的功能出現(xiàn)“功能縮水”，具體表現(xiàn)在：一是過(guò)分依賴科技教學(xué)手段造成教師主導(dǎo)作用削弱。不管教學(xué)手段怎樣更新，教師傳道、授業(yè)、解惑的主人公地位沒(méi)有改變，幻燈片、電視錄像、多媒體手段只能是“為我所用”的手段輔助，而不能完全取代教師。二是盲目使用科技手段造成過(guò)猶不及。體育課堂上，教師沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃，在嚴(yán)密、科學(xué)、高效的教案下對(duì)幻燈、錄像等進(jìn)行體現(xiàn)教學(xué)目的剪輯合成，而是動(dòng)輒便機(jī)械地“放片子”，使教師講解的“聲”、片子的“影”與學(xué)生的“悟”三者之間沒(méi)有形成完整的意象。三是課件制作課件時(shí)沒(méi)有創(chuàng)意、新意，缺少針對(duì)性和科學(xué)性，只是簡(jiǎn)單把講課的內(nèi)容變成文字，投放到顯示屏、投影儀，拓展不出激發(fā)學(xué)生興趣的思維空間。

（3）薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在“前緊后松”。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職高專體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。從目前的調(diào)查情況來(lái)看，廣西大部分的高職高專體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核是以理論知識(shí)、基本技術(shù)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐操作技能的考核。致使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，職業(yè)操作能力較差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在我們對(duì)廣西高職高專院校在培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分院校和教師主要是采取值日生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，課堂單個(gè)內(nèi)容的實(shí)習(xí)形式單調(diào)、方法簡(jiǎn)單、時(shí)間短。由于諸多因素的制約，大部分高職高專院校沒(méi)有建立起獨(dú)立、完整的實(shí)踐教育基地，即使建起實(shí)訓(xùn)基地的院校，也存在標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象。由于缺乏規(guī)范的訓(xùn)練實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生的理論知識(shí)不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)點(diǎn)學(xué)生真實(shí)的職業(yè)操作水平。再就是校外浮光掠影的畢業(yè)實(shí)習(xí)，找不到學(xué)生專業(yè)技能與用人單位實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，公式化的的校外基地實(shí)習(xí)前緊后松，不能起到應(yīng)有的作用。

2.2 改革創(chuàng)新體育類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式

表2 目前在校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式調(diào)查排序

2.2.1 立足創(chuàng)新，以課改教改提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 從表2可以看出，體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，目前更多的是來(lái)自課堂，大多數(shù)學(xué)生是在相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生有較多的社會(huì)活動(dòng)和參與競(jìng)賽的經(jīng)歷。針對(duì)學(xué)校與職場(chǎng)的環(huán)節(jié)脫離，我們應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)自課改下的高效教學(xué)方法，這是培育學(xué)生多元化職業(yè)能力的必然途徑。其一，高職高專院校要制定具有預(yù)見(jiàn)性、系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃和與市場(chǎng)對(duì)接的體育課程體系。建立突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性培養(yǎng)。其二，教學(xué)方法要走出傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)課堂的開(kāi)放式、雙向互動(dòng)式和實(shí)踐性教學(xué)，讓課外活動(dòng)成為課堂的立體延伸。其三，以特長(zhǎng)為重點(diǎn)力爭(zhēng)專業(yè)能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多元職業(yè)素質(zhì)，讓體育專業(yè)畢業(yè)生除了專業(yè)特長(zhǎng)以外，兼?zhèn)渫庹Z(yǔ)、計(jì)算機(jī)、辦公室文員等特長(zhǎng)，以此提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)立足市場(chǎng)所需人才之“特”，多方打造學(xué)生體育技能之“?！?。

2.2.2 著眼就業(yè)，按市場(chǎng)需求打造學(xué)生的職業(yè)能力 高職高專院校培養(yǎng)體育專業(yè)人才的目的是就業(yè)。在培養(yǎng)體育類專業(yè)學(xué)生中，首先是要根據(jù)市場(chǎng)需求制定以就業(yè)為目的人才培養(yǎng)方案。其次，逐步建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高、設(shè)施全的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地，建立內(nèi)容豐富、形式靈活高效的課外訓(xùn)練機(jī)制。學(xué)生從書本知識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)并及時(shí)轉(zhuǎn)化成職業(yè)操作技能。三是建立雙向育才模式，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，按照教育規(guī)劃綱要的要求，請(qǐng)企業(yè)、相關(guān)行業(yè)專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有效縮短學(xué)生步入社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期。走出去，增加選派教師、組織學(xué)生到企業(yè)和相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)將所學(xué)專業(yè)與職業(yè)崗位的實(shí)際需要結(jié)合。

2.2.3 改革考核方法，突出技能評(píng)定，用社會(huì)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高 考試方法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是加強(qiáng)高職高專體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的保證。從表3可以看出，目前我們所常用的考試方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)的發(fā)展需求。我們應(yīng)該做到：（1）考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要突出實(shí)踐能力，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。（2）調(diào)整加大社會(huì)活動(dòng)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽分值，著重考核學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）嘗試證書考核機(jī)制，通過(guò)證書考核把學(xué)生的自我意識(shí)和實(shí)踐特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到以用促學(xué)的效果。

表3 考核方法調(diào)查

2.2.4 瞄準(zhǔn)專業(yè)，開(kāi)展針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)率高的教學(xué) 體育教學(xué)要牢牢抓住學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從職業(yè)實(shí)用性出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同體育課程，安排不同的課程內(nèi)容。從職業(yè)崗位應(yīng)有的素質(zhì)入手，扣緊就業(yè)崗位的性質(zhì)特點(diǎn)突出教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性。要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)體能技能需要，選擇與職業(yè)特點(diǎn)關(guān)系最密切、最符合職業(yè)體能要求的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生既掌握應(yīng)有的文化知識(shí)，豐富的實(shí)踐技能，又擁有良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)。同時(shí)，以提高學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)從思想素質(zhì)、體能素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)、人際交往、社會(huì)實(shí)踐能力等方面，多形式、多渠道拓展學(xué)生的知識(shí)層面與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

3 結(jié) 論

（1）提高實(shí)踐動(dòng)手能力是關(guān)鍵。高職高專院校必須適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展，按照市場(chǎng)需要轉(zhuǎn)變體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，在增強(qiáng)教學(xué)改革的科學(xué)性、體育課程的綜合性、職業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)用性上下功夫，建立起既適合學(xué)生身心特點(diǎn)，又能發(fā)展職業(yè)能力的新型教育培訓(xùn)模式。

（2）加大職業(yè)能力拓展訓(xùn)練。以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托，采取集中與分散結(jié)合的方式，使課堂教學(xué)為主、校外實(shí)踐為輔，校內(nèi)外相互結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的大課堂，使實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。拓展訓(xùn)練應(yīng)注重效果，做到有計(jì)劃、又目標(biāo)、有重點(diǎn)、有評(píng)估，切忌盲目隨意和生搬硬套。

（3）培養(yǎng)實(shí)踐能力要從長(zhǎng)計(jì)議。實(shí)踐能力是職業(yè)能力的重要組成部分，不能把實(shí)踐能力孤立化和絕對(duì)化，應(yīng)將其納入整體教學(xué)規(guī)劃，置于整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程之中。以科學(xué)有效的培養(yǎng)實(shí)踐能力機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力的相互轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到在學(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)，在實(shí)踐中融合理論，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提高綜合實(shí)踐能力。

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Higher Vocational Professional Sports Majors Occupation Ability of the Reform-A case study of universities in Guangxi

WEI Lei，QIN Yun-fei，ZHOU Yi

Guangxi College of Sports and Physical Education, Guangxi Nanning, 530012, China.

In this paper, Using the method of literature, Comparative law, Investigation method, Interview method to Guangxi higher vocational professional sports majors' occupation ability, Cultivation research. In the current severe employment situation, The sports higher vocational colleges should conform to the development needs of the times, Cultivating innovation actively occupation ability, improve students' overall occupation ability and social competence.

Higher vocational; Professional sports; Occupation ability; Cultivation method

1007―6891（2013）05―0110―04

G807.4

A

2012-09-12

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度C類項(xiàng)目，課題編號(hào)：2011C0166。