管勇生，王宏濤，金成全，戴雨露，馮 倫

?

高校公共體育課實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

管勇生，王宏濤，金成全，戴雨露，馮 倫

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州，450000。

本文通過(guò)對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式的典型個(gè)案進(jìn)行分析比較，尋找實(shí)施過(guò)程中高校公共體育課實(shí)行俱樂(lè)部模式存在的問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)高校公共體育課俱樂(lè)部制教學(xué)模式的順利進(jìn)行，為推進(jìn)高校體育教育的全面改革，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

高校；公共體育課；俱樂(lè)部；教學(xué)模式

2002年《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)普通高校掀起了體育課程新改革的熱潮，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在這個(gè)教學(xué)改革背景下應(yīng)運(yùn)而生。在國(guó)外單項(xiàng)俱樂(lè)部教學(xué)思想的啟發(fā)下，結(jié)合我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)際，逐漸形成了一種綜合的體育教學(xué)形式，即具有共同體育鍛煉愛(ài)好的大學(xué)生基于生理、心理、社會(huì)和自我完善等需要，以素質(zhì)教育、健康教育為目標(biāo)，以學(xué)校體育場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從大課程觀出發(fā)，把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練四者有機(jī)地融為一體并納入課程之中，將其界定為“體育教學(xué)俱樂(lè)部”[1]。20世紀(jì)80年代至今，我國(guó)公共體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)模式作為一項(xiàng)牽動(dòng)學(xué)校體育整體改革的研究，呈現(xiàn)出了多樣化的局面：即課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部三種類(lèi)型[2]。高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用、拓展體育教學(xué)的時(shí)間和空間、保持體育教學(xué)和課余鍛煉的連貫性、增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，把大學(xué)生的體育教育延伸到終身體育等方面起到了積極的促進(jìn)作用，它必將成為21世紀(jì)我國(guó)高校主要的體育教學(xué)模式[3]。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以實(shí)施公共體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的高校和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐案例作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，深入了解我國(guó)高校體育改革的理論與公共體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，為研究論點(diǎn)尋求理論支撐。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要設(shè)計(jì)了體育教師、公體學(xué)生兩種調(diào)查問(wèn)卷。隨機(jī)抽樣發(fā)放教師問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷115份，有效回收率95.8%。發(fā)放公體學(xué)生問(wèn)卷1 000份，回收有效問(wèn)卷961 份，有效回收率為96.1%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4 邏輯分析法 運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合等邏輯學(xué)方法，對(duì)各種信息進(jìn)行分析和探討，闡述觀點(diǎn)，論證結(jié)論，提出對(duì)策和建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我校公共體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)模式教學(xué)的設(shè)置情況

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和教師專(zhuān)項(xiàng)能力設(shè)置了田徑（田賽、徑賽）、籃球、排球（女生軟式排球）、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)（套路）、健美操、體育舞蹈、民族健身舞、形體、拓展運(yùn)動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)、體育保健、跆拳道、散打、女子防身術(shù)、舞龍舞獅、抖空竹、大學(xué)生傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)、籃球欣賞等22個(gè)教學(xué)俱樂(lè)部，供學(xué)生自主選擇。

2.2 我校公共體育課體育俱樂(lè)部取得的成效

2.2.1 公共體育課體育俱樂(lè)部實(shí)施有助于優(yōu)化高校體育課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu) 公共體育課體育俱樂(lè)部實(shí)施有助于課程目標(biāo)由“學(xué)習(xí)技能”的單一性，演變成“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”等多元化。引起了課程結(jié)構(gòu)由單一課堂教學(xué)的狹隘空間向課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的寬廣空間轉(zhuǎn)化。

2.2.2 突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自由度 實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別專(zhuān)項(xiàng)課，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，讓學(xué)生有更大的選擇自由度，倡導(dǎo)開(kāi)放式、探索式的教學(xué)，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、教師、上課時(shí)間，讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)。重視學(xué)生主體性選擇，擇其所好、行其所能、展其所長(zhǎng)，為發(fā)揮學(xué)生的主體性創(chuàng)造條件。

2.2.3 分層次教學(xué)減少個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 大學(xué)生由于不同的生活背景和經(jīng)歷，每個(gè)個(gè)體都存在著差異，如年齡、身體素質(zhì)、技能水平不同，參與的動(dòng)機(jī)也多樣化、要進(jìn)行分層次教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，同一單項(xiàng)俱樂(lè)部按身體素質(zhì)與技能水平不同分成初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班3個(gè)層次水平，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇參加，每個(gè)層次都有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、具體要求和考核評(píng)價(jià)都有所不同。

2.2.4 構(gòu)建高校體育專(zhuān)業(yè)和公共體育協(xié)調(diào)發(fā)展的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式 優(yōu)化教育資源配置，挖掘辦學(xué)潛能，辦出特色，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生互惠互利，使學(xué)生與校方共贏。增加高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)助教，為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院的社會(huì)體育、體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)環(huán)境與基地，為既有體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，又擔(dān)任公共體育教學(xué)任務(wù)的高校摸索一套先進(jìn)的體育教學(xué)模式。

2.2.5 增強(qiáng)師資競(jìng)爭(zhēng)性，拓寬師資隊(duì)伍的建設(shè)渠道 首先對(duì)教師在教學(xué)水平的提高方面起到了積極的作用。教師會(huì)根據(jù)自己的情況，確定開(kāi)設(shè)有創(chuàng)意的課程努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果，迫使一部分不能勝任當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的教師，自覺(jué)去學(xué)習(xí)進(jìn)修提高掌握新知識(shí)新技術(shù)，這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鼓勵(lì)機(jī)制的引入，對(duì)于每位教師都是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇迫使他們不斷提高自己的教學(xué)水平，以吸引更多的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。

2.2.6 學(xué)生身體素質(zhì)大幅度提高 自我校實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)改革以來(lái)，通過(guò)對(duì)一年級(jí)7500人余人，二年級(jí)6600人余人的體質(zhì)健康追蹤測(cè)試。一年后對(duì)14000多名學(xué)生參加體育教學(xué)俱樂(lè)部后與其入學(xué)時(shí)體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)相比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身體素質(zhì)水平發(fā)生了巨大的變化，通過(guò)對(duì)學(xué)生測(cè)試的各項(xiàng)身體素質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，各項(xiàng)指標(biāo)的提高都有顯著性差異，特別是耐力和力量水平提高幅度較大，學(xué)生優(yōu)秀率由過(guò)去的7.8％提高到15.72％，說(shuō)明河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)成效顯著。

2.3 高校公共體育課實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式情況調(diào)查

2.3.1 教師對(duì)教學(xué)成效認(rèn)知情況 俱樂(lè)部教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)顯示了自身獨(dú)有的優(yōu)越性，對(duì)實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)模式的高校體育教師調(diào)查結(jié)果表明。表1顯示，90.4%的體育教師認(rèn)為俱樂(lè)部制教學(xué)模式具有成效，認(rèn)為成效一般和無(wú)效果的不足10%。

表1 教師對(duì)教學(xué)成效認(rèn)知情況

2.3.2 學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)滿(mǎn)意情況 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施以來(lái)，96.2%的學(xué)生對(duì)實(shí)行俱樂(lè)部制教學(xué)模式表示滿(mǎn)意；97.6%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上選課表示滿(mǎn)意；95.8%的學(xué)生表示喜愛(ài)體育課；上課出勤率高達(dá)99.1%。調(diào)查表明，俱樂(lè)部教學(xué)模式是公共體育課教學(xué)的行之有效的教學(xué)模式，是受到廣大師生歡迎的教學(xué)模式，它具有旺盛的生命力和創(chuàng)造力。

圖1 學(xué)生對(duì)教學(xué)俱樂(lè)部滿(mǎn)意情況

值得注意的是，大部分高校在項(xiàng)目設(shè)置上與學(xué)生的興趣、愛(ài)好的選擇傾向上還有一定的差距，致使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)置的滿(mǎn)意程度不高，僅為35.5%。因此，在俱樂(lè)部教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置上有待進(jìn)一步優(yōu)化，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。此外，各高校在公共體育課實(shí)行俱樂(lè)部教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)方面，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的體育教學(xué)的考核方式，注重淡化競(jìng)技性，淡化學(xué)生的參與程度和健身性，片面性較大。部分學(xué)生會(huì)把體育課當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，致使考試方式滿(mǎn)意率只有41.6%。

2.3.3 教學(xué)場(chǎng)館和器材情況 高校場(chǎng)館器材是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施有利保證，通過(guò)對(duì)體育場(chǎng)館器材滿(mǎn)意度的調(diào)查，68.6%的同學(xué)，87.3%的體育教師認(rèn)為不滿(mǎn)意，表明普通高校體育場(chǎng)館的建設(shè)、器材的配備已經(jīng)落后體育教學(xué)的發(fā)展，不能滿(mǎn)足學(xué)生上課學(xué)習(xí)和課余鍛煉的需要，這種狀況急需改進(jìn)。因此學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生的喜好特點(diǎn)，逐步加大對(duì)這方面的場(chǎng)館和器材建設(shè)，這將對(duì)學(xué)校課程的設(shè)置有更大的選擇空間，對(duì)普通高校公共體育課實(shí)行俱樂(lè)部制教學(xué)模式具有十分重要的意義。

圖2 教學(xué)場(chǎng)館和器材情況

2.3.4 教師專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)情況 實(shí)施俱樂(lè)部制教學(xué)模式教學(xué)的重要思想是使學(xué)生熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這要求任課教師具備相應(yīng)的理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平，但從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前教師的專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

表2 教師專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)情況

從表2可以看出，教師的專(zhuān)項(xiàng)主要集中在田徑和三大球上，其它專(zhuān)項(xiàng)的教師所占的比例較小，乒乓球、體育舞蹈、游泳、網(wǎng)球等項(xiàng)目對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)要求較高，在教學(xué)上都有一定的難度，必須要求有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，而目前在高校，這些項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)教師還不是很多，可學(xué)生選的較多恰恰是這些項(xiàng)目，有的學(xué)校甚至沒(méi)有這些項(xiàng)目的專(zhuān)職教師，無(wú)法開(kāi)設(shè)此項(xiàng)課程，這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好教師的培訓(xùn)和引進(jìn)工作非常必要。

3 高校公共體育課俱樂(lè)部模式實(shí)行存在的問(wèn)題

3.1 開(kāi)設(shè)項(xiàng)目與學(xué)生選項(xiàng)之間不平衡

在體育課開(kāi)設(shè)項(xiàng)目與學(xué)生選項(xiàng)之間存在嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象，在部分熱門(mén)項(xiàng)目中，學(xué)生過(guò)于集中，超過(guò)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和教師的承受能力，而大部分學(xué)校在這種情況下只能將多余的學(xué)生臨時(shí)調(diào)整到其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有些特別受學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因場(chǎng)地和教師的限制無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生只能夠在有限的項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，而不能夠真正做到自由選課。

3.2 俱樂(lè)部制教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步完善

俱樂(lè)部制教學(xué)模式的評(píng)價(jià)內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的改進(jìn)，一般包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、理論知識(shí)等，不同的學(xué)校各項(xiàng)所占總分的比例有所不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是由各教學(xué)俱樂(lè)部自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制定。

3.3 教學(xué)場(chǎng)館和器材短缺

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材的數(shù)量與教育部發(fā)布的“普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄”的要求相比較還存在較大的差距[4]。體育場(chǎng)館和體育器材是推行俱樂(lè)部教學(xué)模式的基本條件，沒(méi)有足夠的體育場(chǎng)館和體育器材，學(xué)生的自由選課只能成為一句空談，俱樂(lè)部教學(xué)模式的一切活動(dòng)都是建立在體育場(chǎng)館和體育器材基礎(chǔ)之上的。

3.4 教師專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理

目前，現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)大部分為傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，小球項(xiàng)目教師缺乏。例如網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目是學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，選課的學(xué)生多，但具有這些項(xiàng)目專(zhuān)長(zhǎng)的教師少，現(xiàn)擔(dān)任小球項(xiàng)目導(dǎo)師的基本上是改行的。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師的思想里根深蒂固，現(xiàn)在雖然實(shí)行了俱樂(lè)部制教學(xué)模式，但是教學(xué)的內(nèi)容和方法還是和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，在教學(xué)過(guò)程中“換湯不換藥”，與俱樂(lè)部制教學(xué)模式的要求還有相當(dāng)大的差距[5]。

4 對(duì) 策

4.1 打破傳統(tǒng)方式，以學(xué)生為主體設(shè)置俱樂(lè)部教學(xué)項(xiàng)目

（1）項(xiàng)目設(shè)置面應(yīng)面向未來(lái)，增加新穎性、娛樂(lè)性、趣味性的課程；（2）更新與提高學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站，增加學(xué)生選擇上課的條件；（3）引進(jìn)與聘請(qǐng)學(xué)生比較喜愛(ài)項(xiàng)目的任課教師，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。各高校間應(yīng)加強(qiáng)交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)共同提高。

4.2 改革考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生積極性

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)多方面、多維度評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方法上，改原來(lái)的靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)工作更適合學(xué)生的實(shí)際。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)校體育俱樂(lè)部的綜合功能和多種延伸價(jià)值。

4.3 加強(qiáng)繼續(xù)教育進(jìn)程，保障專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

在體育俱樂(lè)部教練員的聘任過(guò)程中，選配具有高度敬業(yè)精神和事業(yè)心、刻苦鉆研教學(xué)方法和手段，并有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的教師擔(dān)任俱樂(lè)部的教學(xué)工作。在本學(xué)校沒(méi)有合適教練員的情況下，可采用招聘或高校之間交流的辦法解決，對(duì)于部分新特項(xiàng)目或緊缺項(xiàng)目可采用選教師外出進(jìn)修、引進(jìn)來(lái)的辦法進(jìn)行配備，力爭(zhēng)使開(kāi)辦的俱樂(lè)部項(xiàng)目有一支良好的師資隊(duì)伍。

4.4 加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，提高使用效率

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地和設(shè)施的管理，提高它們的使用效率，加強(qiáng)管理和調(diào)配工作，同時(shí)對(duì)由個(gè)別受場(chǎng)地器材限制而無(wú)法開(kāi)展的熱門(mén)項(xiàng)目可采用一場(chǎng)多用的辦法，積極挖掘潛力，滿(mǎn)足體育俱樂(lè)部的使用需要，還可以搞校際間和社會(huì)與學(xué)校問(wèn)的相互交流。

[1] 劉志敏. 普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部概念辨析[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2007，5（8）：5~57.

[2] 鄒師等. 我國(guó)普通高校體育部的類(lèi)型與特色研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（1）.

[3] 陳海嘯. 高校實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式研究[J]. 體育與科學(xué)，1998（3）：60~63.

[4] 楊 勤，等. 普通高校體育俱樂(lè)部發(fā)展思路研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）：28.

[5] 付 革，等.探索適合中國(guó)國(guó)情的高校體育教學(xué)模式[J].四川體育科學(xué)，2006（3）：110．

Studies on Implementation of Club Teaching Model on Public P.E. Course in Our University

GUAN Yong-sheng，WANG Hong-tao，JIN Cheng-quan，et al

Physical Culture Institute Of Henan Agricultural University, Henan Zhengzhou, 450000, China.

This essay aims at analyzing and comparing typical cases in club teaching model on public P.E. course of Henan Agricultural University, Discovering problems existing in the course of implementing club teaching model on public P.E. In colleges and universities,exploring methods of handling these problems and facilitating process of conducting this model. This essay embodies theoretical values and practical significance in promoting overall reform of physical education in colleges and universities.

Colleges and universities; Public P.E. course; Club; Teaching model

1007―6891（2013）05―0101―04

G807.4

A

2012-09-12

河南省高等教育教改研究項(xiàng)目“高校公共體育課實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究”（2012SJGLX105）。