徐勝紅

【摘 要】一個(gè)人的語言交際能力通常可分為聽、說、讀、寫四項(xiàng)，而聽的能力首當(dāng)其沖。英語學(xué)習(xí)中的聽力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語教學(xué)中的弱點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)聽力考試望而生畏。而如何提高學(xué)生的英語聽力水平也是中學(xué)英語教師必須面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了聽力教學(xué)中影響學(xué)生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽力提高的一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 提高 建議

一 影響學(xué)生聽力提高的一些主要因素

1.學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，許多教師采用“聽錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中還能聽到零星的單詞或短語，基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)一無所獲，因而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對(duì)聽力越來越不感興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.語言知識(shí)

語言知識(shí)對(duì)于正確理解語義和彌補(bǔ)漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語音、語法、詞匯方面的不足，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)所聽語言材料的正確判斷。據(jù)筆者觀察，高中生普遍存在以下幾方面的問題。

第一，對(duì)語音方面的特點(diǎn)、規(guī)律掌握不好。在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系會(huì)發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時(shí)感到困難。

第二，語法方面存在不足。學(xué)生由于語法知識(shí)欠缺或運(yùn)用不熟練，在聽力中測(cè)試中經(jīng)常出錯(cuò)，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯(cuò)誤理解句意。

第三，詞匯儲(chǔ)備不足，對(duì)習(xí)慣用語和固定用法掌握不牢。一個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無法進(jìn)行，無法達(dá)到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽力水平。

3.理解能力

聽力理解有兩個(gè)層次，第一層次為表層理解能力，是理解直接提供的信息，包括對(duì)語音的辯識(shí)能力，對(duì)時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼的短時(shí)記憶能力，以及對(duì)簡單句子的理解力和快速反應(yīng)能力，此種理解無法琢磨說話人的感情態(tài)度，無法體會(huì)對(duì)方的意圖。第二層次的理解是對(duì)所聽材料進(jìn)行簡單的推理，如推理對(duì)話時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及講話人的身份、關(guān)系等，還要了解對(duì)方的情感和言外之意。

有些學(xué)生在聽的過程中習(xí)慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會(huì)把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行再加工或據(jù)此做一些推理。雖然聽懂了詞的認(rèn)知意義卻仍不理解話語交流的內(nèi)容，或是死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學(xué)存在的通病。

二 對(duì)聽力教學(xué)的建議

1.聽、說、讀、寫共進(jìn)，但要突出聽說的領(lǐng)先地位

在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，切不可將聽力訓(xùn)練與英語的其他訓(xùn)練割裂開來。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大部分，也是相融共進(jìn)的關(guān)聯(lián)體。聽力訓(xùn)練為首，但缺少了說、讀與寫的積累，學(xué)生在聽取整個(gè)詞組、句子，甚至語段時(shí)的信息獲取能力便會(huì)大打折扣。實(shí)踐表明，聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法對(duì)高中學(xué)生英語綜合能力的提高作用很大。

2.加大聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生英語水平

第一，高中階段，教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學(xué)于說、讀、寫之中，教材的每個(gè)單元的內(nèi)容即是很好的聽力材料。

第二，充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學(xué)。例如，在上高二聽力課時(shí)，筆者嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，即可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時(shí)可以讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

3.重視聽力技能訓(xùn)練

第一，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進(jìn)行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)捕捉信息的能力。聽力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性和信息接受的被動(dòng)性。通過訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對(duì)所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)判斷的能力。重視聽力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽材料的內(nèi)涵。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽時(shí)就會(huì)有未聽先知的感覺，聽的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺聽得容易。

4.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。在平時(shí)的聽力教學(xué)和其他教學(xué)中，讓學(xué)生多做聽寫的練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由易到難循序漸進(jìn)，逐步提高，對(duì)學(xué)生有百利而無一害。

5.掌握好語法知識(shí)

掌握語法知識(shí)是提高聽力水平的基礎(chǔ)。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟悉掌握語法知識(shí)有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。

三 結(jié)語

中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，聽的能力是英語綜合能力水平的一個(gè)體現(xiàn)，無論是詞匯、語法、俚語方言，甚至語言所透射的隱含文化，無不與聽力水平密切相關(guān)。因此，提高聽力水平是綜合積累的過程，并非一朝一夕之事，它涉及學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素，教師要運(yùn)用多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與，同時(shí)在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，增加學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、知識(shí)的新穎性、趣味性，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。