羅俊　韓仕軍

【摘 要】針對現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展和維修市場對人才的需求現(xiàn)狀，汽車維修企業(yè)對中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)提出改革的要求。本文在論述中職學校汽車維修專業(yè)應如何適應企業(yè)和市場的需求，培養(yǎng)出合格的技能型人才方面；從學校人才培養(yǎng)目標的定位，教學課程體系改革和對專業(yè)教師的要求等方面，進行了較為全面的闡述。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè)；企業(yè)；人才培養(yǎng)

引言

目前，中國已經(jīng)成為世界第二大新車消費市場，同時還是世界第三大汽車生產(chǎn)國。隨著汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，中國汽車產(chǎn)銷量的不斷增加，越來越多的汽車走進了千家萬戶。隨之帶來的汽車維修業(yè)也得到了高速發(fā)展，將成為具有很大發(fā)展空間和極具挑戰(zhàn)性的新興行業(yè)。我國汽車行業(yè)一方面隨著改革開放的深入，許多國外知名的大型汽車制造企業(yè)陸續(xù)進入我國投資建廠分享我國日益發(fā)展的汽車市場，這給我國汽車維修行業(yè)帶來了很大的商機；另一方面，在新形式下由于不斷的引進國外的先進管理制度和維修技術(shù)，給我國傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。那么中職學校應該如何面對當前維修市場的現(xiàn)實情況，分析和研究國內(nèi)外汽車維修業(yè)的發(fā)展動向，給中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。

一、學校人才培養(yǎng)目標的定位

隨著汽車工業(yè)和電子技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其經(jīng)濟性、動力性、排放凈化性、安全性和舒適性等方面，正逐步進入智能化高級控制階段。汽車已經(jīng)不再是簡單的交通工具，而成為現(xiàn)代科技的載體和結(jié)晶。隨著高新技術(shù)在汽車上的廣泛應用，對維修人員的知識結(jié)構(gòu)水平和實踐振作技能水平要求也在逐步提高。但是，由于我國長期從事維修行業(yè)人員的文化水平較低，造成了其素質(zhì)和技術(shù)水平都較低，特別是經(jīng)過專業(yè)學習的比例很低，從而使從業(yè)人員的總體素質(zhì)低，使技術(shù)工人的技術(shù)水平總體低下。根據(jù)我所走訪的多家品牌4S店及綜合性的修理企業(yè)的走訪，對維修業(yè)務情況的調(diào)查，從而得出以下結(jié)論：1、現(xiàn)在汽車維修企業(yè)中人員的流動性比較大，現(xiàn)代人的吃苦耐勞的精神缺乏；2、專業(yè)維修一線人員的文化水平和知識結(jié)構(gòu)不合理；3、在維修業(yè)務中，最多的維修業(yè)務是以日常的維護和保養(yǎng)、空調(diào)的檢測、車身油漆的處理、全車拋光打臘及全車的清洗等為主要的工作項目。從以上走訪的企業(yè)調(diào)查中可知：現(xiàn)代維修企業(yè)所要求的人才應該具備良好的職業(yè)道德，較強的文化水平和專業(yè)知識，具有一定的實踐操作技能等。

二、教學課程體系改革

根據(jù)上述維修企業(yè)的實際維修業(yè)務情況調(diào)查，我們應改革教學方法和手段，建立新的課程體系：

1、課程設置和教學內(nèi)容從市場出發(fā)，以職業(yè)崗位的能力需求為導向，以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為最高目標，從實際崗位需求引出課題，提出解決方案。強化汽車構(gòu)造、汽車電氣設備、汽車維修和汽車檢測與診斷技術(shù)等課程，同時將原有的專業(yè)基礎課和專業(yè)課內(nèi)容進行修改，將其變?yōu)楸匦迣I(yè)課和數(shù)個專門化方向的選修專業(yè)課。

2、構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案。從職業(yè)崗位進行分解，確定中職汽車維修專業(yè)的一般專業(yè)能力是計算機應用能力、汽車英語閱讀能力、汽車駕駛能力；核心專業(yè)能力是汽車結(jié)構(gòu)拆裝能力、汽車故障診斷能力、汽車性能檢測能力；基本素質(zhì)要求是：較高的思想品德和職業(yè)道德修養(yǎng)、良好的身心素質(zhì)；最終圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程體系。

3、增加學生實訓的時間和項目。增加學生就業(yè)前的專門化實訓，使學生在畢業(yè)前得到有針對性的強化訓練，要求學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應的培訓證書和職業(yè)資格證書，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和應變能力，使其獲得在與汽車有關(guān)的職業(yè)群中廣泛就業(yè)的可能性，而且就業(yè)時可以順利頂崗工作。

4、采用模塊式教學方式，增加課程設置的靈活性和選擇性。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺，用靈活的模塊式課程結(jié)構(gòu)和學分制管理制度滿足企業(yè)和學習者的不同需要。新課程體系把選修專業(yè)課按多個專門化方向分為多個模塊，可以根據(jù)不同的需求，制定不同的專門方向，學生也可以在完成規(guī)定的專門化課程后，根據(jù)自己的實際情況，選修其他的專門化模塊，如電控發(fā)動機維修、自動變速器維修、行駛安全系維修、車身電氣設備維修等模塊，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源，力求在學習內(nèi)容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應學生個性化發(fā)展的需要。增加先進的檢測、診斷設備，滿足汽車維修市場的需求目前汽車技術(shù)正飛速發(fā)展，與之配套的檢測、診斷設備也不斷更新，先進的發(fā)動機綜合診斷儀、解碼器、示波器等診斷設備和汽車性能檢測設備在汽車維修企業(yè)得到廣泛應用。學校應該增加專用的檢測、診斷和維修設備以改善教學效果。如果學生在學校得不到實際學習與訓練，就不可能達到企業(yè)的要求。

三、對專業(yè)教師的要求

汽車維修專業(yè)是一門綜合性強，涉及面廣的專業(yè)，而且汽車維修專業(yè)本身是一個技術(shù)性更新很快的行業(yè)，無論專業(yè)教師還是實訓指導教師若長期脫離生產(chǎn)實踐，必然面臨知識、技能落后的狀態(tài)，因此在教學改革的實施過程中，對教師的要求更高。要求教師應具備：在理論上：對現(xiàn)代轎車的結(jié)構(gòu)原理比較熟悉，掌握計算機應用知識，對傳感器技術(shù)、液壓控制系統(tǒng)、自動控制技術(shù)比較熟悉，具備一定的英語閱讀能力和能直接閱讀英文維修手冊；在實踐技能方面，應能熟練掌握和使用汽車維修工具、量具和檢測儀器，能對汽車進行日常的維護保養(yǎng)和運用先進的儀器設備對故障汽車進行檢測診斷和進行排除故障的“雙師型”教師。并且在專業(yè)教師的培養(yǎng)體系中，必須有一套完善的師資培訓、引入更新的機制，確保教師自身的教學水平和技能處于領先地位。實踐證明，建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，尤其是建設一支“雙師型”教師隊伍，是中職教育能否辦出特色，培養(yǎng)企業(yè)所需人才的根本保證。

四、企業(yè)參與職業(yè)教育

行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育的改革與發(fā)展離不開行業(yè)和企業(yè)。這要求我們中等職業(yè)學校在培養(yǎng)人才時，最好能讓學生一邊進行理論知識的學習一邊可以到企業(yè)一線觀摩和進行實際動手操作學習。使學生擁有大量的動手實踐操作的機會，按照企業(yè)崗位的需求培養(yǎng)學生，使學生走出校門后就可以很快的為企業(yè)服務。而校企合作模式正好能夠解決目前多數(shù)中等職業(yè)學校這方面的問題。如建立校外學生實訓實習基地，與企業(yè)緊密結(jié)合，采用訂單式培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生畢業(yè)后由企業(yè)負責錄用，實習基地設在企業(yè)內(nèi)部，實習設備及產(chǎn)品由企業(yè)投資，實習按照企業(yè)模式運行。而理論課教學設在校內(nèi)進行，主要由本校老師負責完成，其實訓課內(nèi)容由企業(yè)師傅完成，在企業(yè)內(nèi)實訓場地實施。校企合作模式的開展有力的推動了學生動手能力培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍建設，校企合作建立校外、校內(nèi)實訓基地，有利于學生動手能力的提高。通過校外實訓、實習基地的培養(yǎng)，使學生的理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，縮短學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。又能促進“雙師型”教師隊伍的建設，也提高了校內(nèi)實習、實訓基地的建設。

五、結(jié)論

總之，新的中職汽車維修專業(yè)教學模式和人才培養(yǎng)模式，主要以汽車維修行業(yè)的人才需求為基本依據(jù)，面向汽車維修業(yè)的各崗位各工種，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為本位，以就業(yè)為導向的新的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制和人才培養(yǎng)機制，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育特色，全面提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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