魏 赤

(北京大學(xué) 中文系，北京100871)

“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”(以下簡稱“公派研究生項目”)于2006年11月由教育部設(shè)立，旨在落實(shí)“人才強(qiáng)國”和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，緊密配合國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施，加速高水平大學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)一批國家所需的創(chuàng)新人才。2007 －2011 為該項目的第一個五年期，2012年起國家留學(xué)基金委啟動了該項目的第二個五年期，國家留學(xué)基金委在完善政策的同時更加注重開拓創(chuàng)新，擴(kuò)大規(guī)模的同時注重提高質(zhì)量，可見國家已把公派出國留學(xué)作為高層次人才培養(yǎng)的重要途徑之一加以重點(diǎn)推進(jìn)。本文擬對近六年來北京大學(xué)中文系“公派研究生項目”的實(shí)施與管理作簡要回顧及分析，總結(jié)該項目管理實(shí)施工作的得失，以期提高公派留學(xué)的效益，為今后該項目的科學(xué)管理與有效推進(jìn)提供一些參考建議。

一 實(shí)施概況

六年來，北京大學(xué)中文系選送聯(lián)合培養(yǎng)博士生總計44 人，約占北大人文學(xué)科的16．1%。自2007年國家留學(xué)基金委設(shè)立公派研究生項目以來，中文系每年派出聯(lián)合培養(yǎng)博士生數(shù)量分別為2007年10人，2008年6 人，2009年5 人，2010年6 人，2011年8 人，2012年9 人。其中，派出專業(yè)分布為:文藝學(xué)5 人，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)9 人，漢語言文字學(xué)10人，中國古典文獻(xiàn)學(xué)1 人，中國古代文學(xué)8 人，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)6 人，比較文學(xué)與世界文學(xué)5 人;派出國別分布為:美國26 人，英國1 人，法國2 人，德國2人，荷蘭2 人，瑞典1 人，日本10 人。錄取人員所派往的國外高?；蚩蒲性核蟛糠治痪颖緦W(xué)科領(lǐng)域世界前列，由上述數(shù)據(jù)可見，派往國家主要集中在美國，其次是日本。一方面是由于美國和日本的漢學(xué)研究相對發(fā)達(dá)，研究水平較高，吸引研究生前往訪學(xué);另一方面也源于中文系與上述兩個國家的漢學(xué)學(xué)術(shù)圈交流較為密切，學(xué)生申請相對順利。

為此，北大中文系對該項目統(tǒng)籌安排，精密組織，嚴(yán)格管理，熱忱服務(wù)，深化全程育人的教育理念。中文系根據(jù)學(xué)校要求，以“一流院校、一流導(dǎo)師、一流專業(yè)”為目標(biāo)，以“公開、公平、公正”為原則，以“個人申請、專家評審、平等競爭、擇優(yōu)錄取”為選拔方式，組織初選、審核及推薦?！肮裳芯可椖俊眴又酰形南到M織項目說明會，詳細(xì)講解該項目的背景及年度項目實(shí)施方案的有關(guān)要求;從申請條件、申請類別、申請材料、選拔程序和日程安排等方面做了詳細(xì)解讀。“公派研究生項目”中的“聯(lián)合培養(yǎng)”學(xué)習(xí)期限一年。申請人為非畢業(yè)年級全日制在讀博士研究生，原則上派出前應(yīng)完成學(xué)位課程學(xué)分，通過學(xué)科綜合考試和論文選題報告，即將進(jìn)入博士論文研究階段。一方面引導(dǎo)申請者帶著研究計劃前往學(xué)習(xí)交流，防止聯(lián)合培養(yǎng)重形式、輕內(nèi)容;另一方面保證了博士生在一年的交流學(xué)習(xí)中，可以更為集中有效地進(jìn)行學(xué)術(shù)積累和深入研究，提高學(xué)位論文質(zhì)量。

此外，研究生回國后，提交聯(lián)合培養(yǎng)總結(jié)報告，與同專業(yè)同學(xué)分享其訪學(xué)期間收獲的前沿學(xué)術(shù)信息、異域異族思維碰撞以及生活和成長體驗(yàn)等，以此激發(fā)在校生努力學(xué)習(xí)的熱情，帶動更多研究生合理計劃，理性申請，降低“公派研究生項目”的組織成本，同時將留學(xué)項目的收效輻射到更廣泛的群體。

二 項目成效

該項目實(shí)施六年來，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培育了新一代學(xué)術(shù)生力軍，促進(jìn)了廣泛的國際學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)，滿足社會對具有國際視野的高層次人才的需求。該項目將成為促建創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的有力助推點(diǎn)。

1．聯(lián)合培養(yǎng)利于研究生完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)研究能力。聯(lián)合培養(yǎng)博士生在外留學(xué)期間，多數(shù)以學(xué)位論文研究方向?yàn)橹鲗?dǎo)，自主選修相關(guān)的課程。課程一般涵蓋下列幾方面內(nèi)容:(1)拓寬加深專業(yè)知識的基礎(chǔ)理論課程;(2)直接閱讀原始文獻(xiàn)的研讀課程;(3)二級學(xué)科以外的跨專業(yè)輔修課程;(4)本學(xué)科最新科研成果和發(fā)展動態(tài)的講座課程。國外院校尤其是美國高校有著比較成熟、完善的博士生課程體系，課程設(shè)置的階梯性和選擇性，提供了系統(tǒng)的前沿的學(xué)科知識儲備，既增強(qiáng)了知識的深度，也擴(kuò)展了知識的廣度。博士生通過學(xué)科前沿、研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等課程的學(xué)習(xí)，豐富了專業(yè)知識、訓(xùn)練了思維習(xí)慣、培養(yǎng)了問題意識、借鑒了研究方法、拓展了研究領(lǐng)域。聯(lián)合培養(yǎng)博士生近距離地利用國外的文獻(xiàn)資料和信息資源，為論文的設(shè)計充實(shí)了新資料，為論文的寫作拓展了新思路，并據(jù)此修訂論文章節(jié)、調(diào)整論文架構(gòu)，逐步完善學(xué)位論文的選題和研究設(shè)計，從而進(jìn)入到論文撰寫階段。

2． 聯(lián)合培養(yǎng)利于研究生接受系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提升國際交流能力。對于國外院校的教學(xué)方式以及高強(qiáng)度的閱讀和寫作訓(xùn)練，留學(xué)博士生有著頗多感受，普遍認(rèn)為課堂內(nèi)外老師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動相對而言多于國內(nèi)。例如，美國的課堂教學(xué)非常注重學(xué)生的參與，大量的文獻(xiàn)閱讀、大量的課堂討論是其特色。主講教師要求選課的每位同學(xué)寫閱讀反饋發(fā)到網(wǎng)上，這樣在進(jìn)入課堂討論之前網(wǎng)上討論已經(jīng)開始了。寫作訓(xùn)練體現(xiàn)在課程論文和讀書報告等環(huán)節(jié)，特別是與導(dǎo)師定期見面制度是以讀書報告為基礎(chǔ)的。聯(lián)合培養(yǎng)博士生走出國門，直接利用外方的教學(xué)資源，尤其是其優(yōu)勢課程，與國內(nèi)學(xué)位課程形成互補(bǔ)，從而獲得提升學(xué)術(shù)水平的正能量。此外，留學(xué)期間，博士生還可以選擇形式多樣的常規(guī)學(xué)術(shù)活動，如專題學(xué)術(shù)講座、專題研討會、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)位論文答辯、短期學(xué)術(shù)考察等?？傊?lián)合培養(yǎng)博士生通過選修課程以及參與一系列與學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，體驗(yàn)了國外院校的教學(xué)環(huán)境、豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3． 聯(lián)合培養(yǎng)利于研究生提升知識更新能力，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。聯(lián)合培養(yǎng)期間研究生能更清楚地看到個人學(xué)術(shù)興趣在本學(xué)科領(lǐng)域的位置，提升了關(guān)注前沿動態(tài)的學(xué)術(shù)意識，獲得了盡快進(jìn)入研究課題的助力。聯(lián)合培養(yǎng)期間研究生有更多的機(jī)遇參與學(xué)術(shù)交流。中文系大多數(shù)博士生都至少參加了一次以上的國際學(xué)術(shù)會議，提交的論文契合會議主題并代表其自身的學(xué)術(shù)水平，得到了會議主辦方的認(rèn)可和與會師生的充分肯定。會后相關(guān)論文得以發(fā)表或已被刊物接受、等待發(fā)表。國際學(xué)術(shù)研討會呈現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的最新動態(tài)和最新成果，是研究生跟蹤學(xué)術(shù)前沿、把握研究方向、增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

4． 聯(lián)合培養(yǎng)利于提升中文學(xué)科整體學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)研究能力，提高中文學(xué)科的國際化水平和國際影響力。中文系研究生畢業(yè)后大多數(shù)人在高?；蚩蒲性核温?，接受過聯(lián)合培養(yǎng)的研究生將為高水平大學(xué)建設(shè)提供優(yōu)秀的師資儲備。聯(lián)合培養(yǎng)在國內(nèi)間接促進(jìn)了中文學(xué)科人才隊伍建設(shè)，提升了中文學(xué)科的整體學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)研究能力和發(fā)展能力，促進(jìn)中文學(xué)科知識更新，與前沿學(xué)術(shù)接軌融合。此外，聯(lián)合培養(yǎng)為中文學(xué)科的國際化發(fā)展搭建了平臺，拓寬了渠道，大大提升了中文學(xué)科整體和北大中文系的國際影響力。研究生通過大會主題發(fā)言、大會一般報告和宣讀論文、分組口頭報告、印制論文集、旁聽會議、參與研討等多種形式，在直接的互動交流中使自己的研究成果得到展示，同時也讓國際學(xué)術(shù)界聽到中國青年學(xué)者在此領(lǐng)域的聲音。

三 問題初探

“公派研究生項目”實(shí)施的第一個五年期，項目成效顯著，反響良好。但因前期處于探索階段，該項目的組織和實(shí)施仍舊存在一些問題亟待改善與解決。

1． “公派研究生項目”未能有效協(xié)調(diào)配置資源，派出國家地區(qū)分布失衡，某種程度上影響了學(xué)術(shù)思維的多元化和學(xué)術(shù)資源的拓展。獲得外方院校邀請函是能否最終得到公派研究生資助的一個必要條件，免學(xué)費(fèi)證明或?qū)W費(fèi)資助證明的相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)在邀請函或錄取通知中。目前人文學(xué)科研究生派出主要基于導(dǎo)師的國際交流資源，更多地依賴于導(dǎo)師的積極參與和指導(dǎo)，導(dǎo)師作為聯(lián)合培養(yǎng)的主體之一起著至關(guān)重要的作用。中外雙方導(dǎo)師已有學(xué)術(shù)交流及合作積累，就聯(lián)合培養(yǎng)事宜充分溝通和協(xié)商，共同負(fù)責(zé)博士生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在“學(xué)生自行聯(lián)系”、“導(dǎo)師幫助聯(lián)系”、“通過合作項目聯(lián)系”三種方式中，“導(dǎo)師幫助聯(lián)系”占有高比值?；趯W(xué)生自身優(yōu)勢、學(xué)術(shù)興趣、選題方向的了解，多數(shù)導(dǎo)師既是聯(lián)系人也是專家推薦人。幫助學(xué)生聯(lián)系國外導(dǎo)師并促成雙方達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師的推薦與支持為博士生的訪學(xué)期待提供了品質(zhì)保障。但這種倚靠導(dǎo)師人脈的申請方式，帶有較大的隨意性和局限性。由實(shí)施概況中的數(shù)據(jù)可看出，北大中文系的學(xué)生派出國家主要集中在美國和日本，是因?yàn)楸贝笾形南档膰H學(xué)術(shù)交流半徑主要集中在上述兩個國家。這種局限導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)不能均衡地分步在世界各高水平學(xué)術(shù)院校。并且這部分學(xué)術(shù)交流也是基于一定的共同旨趣建立的學(xué)術(shù)共同體，學(xué)生密集前往對于學(xué)術(shù)思維多元化和學(xué)術(shù)資源更新也有一定的限制。

2． “公派研究生項目”學(xué)科建設(shè)導(dǎo)向作用不明顯，無法通過寶貴的國際交流機(jī)會加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的主觀能動性，繼而做到保證重點(diǎn)學(xué)科、照顧優(yōu)勢學(xué)科、扶植新建學(xué)科、建設(shè)急需學(xué)科。由前述數(shù)據(jù)可見，北大中文系聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的選派也受學(xué)科、特長的限制，派出專業(yè)集中在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等于當(dāng)代國際社會密切接軌的專業(yè)，古典文獻(xiàn)、古代漢語等專業(yè)機(jī)會甚少。一方面是由于學(xué)科的研究對象限制而造成的，另一方面也因?yàn)楸卷椖课茨茉谡呱蠈@些國際交流的“弱勢學(xué)科”予以扶持。由于國家公派的著眼點(diǎn)是從全國范圍來考慮人員的選派，其派出的重點(diǎn)，很難滿足每個學(xué)校每個學(xué)科的特殊或具體的要求。這就需要具體院系根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的情況，制定相應(yīng)的派出計劃，有的放矢，才能在該項目中獲得效益最大化。

3． 各院系在“公派研究生項目”的組織和管理上仍需加強(qiáng)科學(xué)化、制度化。(1)項目前期宣傳上，需多方努力，多管齊下。除了通過傳統(tǒng)的郵件、布告欄等途徑以外，應(yīng)開設(shè)專題講座，傳達(dá)國家公派留學(xué)的新政策和選派計劃，請已獲得聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)會的研究生介紹自己的申報經(jīng)驗(yàn)，以及申報成功后聯(lián)系學(xué)校和專業(yè)的途徑等。(2)加強(qiáng)出國手續(xù)服務(wù)。聯(lián)合培養(yǎng)出國手續(xù)繁瑣，從申報、評審、培訓(xùn)、簽協(xié)議、交納保證金、辦理護(hù)照到簽證成行等，需要投入大量精力。院系可搜集編撰公布國家留學(xué)基金委、留學(xué)服務(wù)中心的辦事程序，并公布校內(nèi)審批程序，簡化院系辦事手續(xù)，使學(xué)生感受到更貼心的服務(wù)和指導(dǎo)。(3)院系應(yīng)加強(qiáng)對交流同學(xué)的關(guān)懷，定期了解其在外學(xué)習(xí)生活的情況，及時提供力所能及的幫助，一方面確認(rèn)學(xué)生在外安全無恙，另一方面也督促學(xué)生定期反饋分享國外前沿學(xué)術(shù)信息，利于國內(nèi)學(xué)生及時共享國際學(xué)術(shù)資源。(4)現(xiàn)在聯(lián)合培養(yǎng)研究生全程的動態(tài)管理機(jī)制尚未完善，交流效益評估機(jī)制沒有建立，因而還不能做到及時跟蹤和反饋。公派留學(xué)的一個完整周期包括人員選拔、辦理派出手續(xù)、在外留學(xué)期間的管理和回國后學(xué)生質(zhì)素的變化及項目效益評估等。但目前各院校的工作著力點(diǎn)只在選派一處，國外聯(lián)系反饋以及回國分享評估均處于薄弱環(huán)節(jié)。若能完善相關(guān)機(jī)制，相信“公派研究生項目”將能夠得到更加科學(xué)、準(zhǔn)確的效果反饋，其效益也將得到最大化發(fā)揮。

［1］何峰，等．國家公派聯(lián)合培養(yǎng)博士生留學(xué)成效初探［J］．學(xué)位與研究生教育，2012(6):51 －55．

［2］潘奇．“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”實(shí)施效果的調(diào)查分析［J］．學(xué)位與研究生教育，2011(8):50 －55．

［3］劉京輝．認(rèn)真貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要 推動公派留學(xué)工作科學(xué)發(fā)展［J］．世界教育信息，2011(1):18 －20．