□文/李 煒 安慧子 劉長(zhǎng)春 干冀春

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·石家莊）

經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的重要課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法達(dá)到高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而有針對(duì)性的、符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新迫在眉睫。

一、目前高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)

高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)與職業(yè)能力的聯(lián)系，注重法律的實(shí)用性，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)際應(yīng)用性。職業(yè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，與學(xué)生的職業(yè)能力掛鉤。經(jīng)濟(jì)法作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更好地從事專(zhuān)業(yè)工作服務(wù)的，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（二）更新性。經(jīng)濟(jì)法與其他法律比較，其修訂、更新的頻率更高，它受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、政策形勢(shì)變化等影響更大。經(jīng)濟(jì)法律的快速更新，就決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容也必須不斷地更新，增加新的內(nèi)容，以適應(yīng)這種變化，從而保證學(xué)生學(xué)到的是最有用的和最有價(jià)值的東西。

（三）廣度大于深度性。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)就決定了該專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程要求是完全不同于法律專(zhuān)業(yè)的，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程強(qiáng)調(diào)的是廣度，并且針對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)方向又有不同的側(cè)重點(diǎn)。如對(duì)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以《企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》和《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》為重點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)于金融、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以《證券法》、《會(huì)計(jì)法》和《票據(jù)法》為重點(diǎn)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與安排課程，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、參與式教學(xué)模式分析

參與式教學(xué)，就是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法。簡(jiǎn)而言之，就是以學(xué)生為中心，以教師、學(xué)生平等互動(dòng)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)接受者、互動(dòng)的推動(dòng)者，乃至指導(dǎo)者。如此，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

三、經(jīng)濟(jì)法課程參與式教學(xué)設(shè)計(jì)基本特點(diǎn)分析

（一）開(kāi)放性。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，是指經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等均是開(kāi)放的。首先，開(kāi)放性體現(xiàn)在目標(biāo)的開(kāi)放性。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不是固定不變的，而是靈活的、開(kāi)放的。其次，體現(xiàn)在參與內(nèi)容的開(kāi)放性。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)其內(nèi)容并沒(méi)有規(guī)定與限定，只要是與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的，均可成為參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。最后，參與過(guò)程的開(kāi)放性。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景、根據(jù)師生間以及生生間的討論與交流情況等靈活地開(kāi)展下去，即參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是隨現(xiàn)實(shí)情景、現(xiàn)實(shí)需要等而動(dòng)態(tài)變化的。

（二）多元性。經(jīng)濟(jì)法課程參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的多元性，是指參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)主體是多元的。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中只有教師這一個(gè)設(shè)計(jì)主體，設(shè)計(jì)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等重要環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)由教師包攬，容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)的片面、偏激、武斷，容易脫離實(shí)際。在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)所服務(wù)的所有學(xué)生均參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，大大豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，有助于了解各方的情況，吸納多方的觀點(diǎn)，進(jìn)而全面綜合地看待教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題；第二，有利于主體之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)思維的火花，促發(fā)創(chuàng)造性的靈感，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)高效地開(kāi)展；第三，有利于第二章參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念與基本特征促進(jìn)多元主體之間的交流與協(xié)作，使各方成為為共同目標(biāo)而努力的設(shè)計(jì)共同體，有助于促進(jìn)各方關(guān)系的融洽與和諧。

（三）協(xié)作性。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中基本上沒(méi)有合作與協(xié)作，或者是教師與教師之間的合作。而在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既有教師與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，協(xié)作體現(xiàn)在教學(xué)方案形成過(guò)程中。在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)生分析以及教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)等均需要師生共同做出努力，也均體現(xiàn)出了師生之間以及生生之間的協(xié)作。其次，協(xié)作體現(xiàn)在教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中。在參與式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于教學(xué)方案是師生共同設(shè)計(jì)的，師生對(duì)教學(xué)的成敗都負(fù)有責(zé)任，師生均需為教學(xué)方案的順利實(shí)施做出自己的努力，所以教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程也是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作的過(guò)程。最后，協(xié)作還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)反饋階段。學(xué)生自身最了解自己的收獲，最了解是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容，師生之間協(xié)作有利于更好地明確教學(xué)方案對(duì)各個(gè)學(xué)生所形成的結(jié)果，而且對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)與提高也有利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)，這有助于推動(dòng)師生間、生生間的相互協(xié)作，認(rèn)真總結(jié)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，共同為下一次教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化出謀劃策。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)法參與式教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新，它蘊(yùn)涵了從目標(biāo)導(dǎo)向到過(guò)程導(dǎo)向、從知識(shí)本位到學(xué)生本位、從“為學(xué)生”設(shè)計(jì)到“由學(xué)生”設(shè)計(jì)、師生關(guān)系從主客體關(guān)系走向平等的關(guān)系等理念，具有開(kāi)放性、多元性、協(xié)作性等特性。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，為教學(xué)設(shè)計(jì)做出貢獻(xiàn)，以設(shè)計(jì)出更切合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，更好地達(dá)成教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。

[1] 繆彥珍.高職《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)踐教學(xué)探析[J].職業(yè)教育研究，2010.2.

[2] 桂步祥.基于工作過(guò)程的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010.