王 俊

（鎮(zhèn)江市江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

當(dāng)今社會(huì)流行一個(gè)詞，叫“低碳”，什么是低碳？“低碳”代表著環(huán)保、無害、健康，節(jié)能減排。 這個(gè)詞，也可以引用到教育教學(xué)工作中來。 現(xiàn)在初中教學(xué)的現(xiàn)狀是： 我們的師生犧牲了大量寶貴的時(shí)間和身體健康，學(xué)生通過死啃書本、猛做習(xí)題取得好成績(jī)，但不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。 這就是“高能耗，低效益”。 所以，我們應(yīng)當(dāng)提倡“低碳教育”。 特別是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要“低碳”。 反思一下我自己以及周圍的教師在上課時(shí)的確有排放出過多的“二氧化碳”的時(shí)候。 主要的表現(xiàn)是：教學(xué)內(nèi)容過多，重點(diǎn)又不能突出，無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿；當(dāng)一節(jié)課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)時(shí)，不是倉(cāng)促收兵就是嚴(yán)重拖堂；教師主要靠講，學(xué)生主要靠聽和記筆記， 沒有思考的時(shí)間和探索的空間；教學(xué)時(shí)處理不好傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系， 濫用課件，教者教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累等等。

作為一線教師，我認(rèn)為應(yīng)該從自己的本職工作做起，打造一個(gè)“低碳”的化學(xué)課堂。 “低碳”課堂就是讓學(xué)生能有興趣地學(xué)習(xí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，用最少的投入獲得最大的教學(xué)效果。 那么，如何真正打造“低碳課堂”呢？

一、追求簡(jiǎn)約課堂

美國(guó)著名教育家布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為，“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。 ”人民教育家陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的果。 ”先賢們?cè)缇徒o我們指出了低碳教學(xué)的方向：教學(xué)要追求簡(jiǎn)約求實(shí)的藝術(shù)境界。

1． 教學(xué)目標(biāo)力求簡(jiǎn)明

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)， 教師每堂課都要制定三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。 我認(rèn)為：在制定目標(biāo)時(shí)，一定要注意做好三維目標(biāo)的整合，能力和情感目標(biāo)不能和知識(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)單疊加。 一堂課的目標(biāo)能真正解決一兩個(gè)問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西就很好了，不要浮而不實(shí)的東西。

2． 教學(xué)內(nèi)容力求簡(jiǎn)約

教學(xué)內(nèi)容如何制定？ 教材上的內(nèi)容要講的面面俱到嗎？ 在多年教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教師在備課時(shí)不能照搬教材，要對(duì)教材進(jìn)行精心地取舍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上重點(diǎn)傳授學(xué)生真正需要的知識(shí)和能學(xué)會(huì)的技能，充分發(fā)揮教材的價(jià)值。 例如“相對(duì)原子質(zhì)量”的概念，初中生理解起來很辛苦，我認(rèn)為教師不需要在這個(gè)概念上挖掘得太深，只要教學(xué)生會(huì)查會(huì)用就行了。

3． 教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)化

現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)太過繁瑣。 課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律。 比如新課引入這一環(huán)節(jié)，有些課引入的內(nèi)容很精彩，課件很精美，但是與課題關(guān)系不大，有沒有都無所謂，或引入太長(zhǎng)，分散學(xué)生的注意力，達(dá)到反效果。 所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不要將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，要追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑，使整個(gè)教學(xué)過程層次分明，松馳有度，收放自如，真實(shí)而自然。

二、提倡有效教學(xué)

“低碳”的課堂教學(xué)還要達(dá)到“有效”。 課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)的主要場(chǎng)所，時(shí)間有限，浪費(fèi)不起。 高效的課堂， 就是要使學(xué)生在有限時(shí)間里在玩中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)習(xí)，在探究中收獲新知，在收獲中體驗(yàn)快樂，在快樂中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在習(xí)慣中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（1）創(chuàng)建有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境對(duì)于知識(shí)， 就相當(dāng)于美味的湯對(duì)于鹽，有效的教學(xué)情境，可將知識(shí)很好地溶在里面，更有利于學(xué)生的吸收。

例如：在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)時(shí)，為突出“奇妙”，我先用多媒體給學(xué)生講了個(gè)“死狗洞”的故事：一個(gè)獵人帶著一只獵狗誤入一個(gè)山洞，一會(huì)兒獵狗倒下，不能再爬起。但是獵人卻安然無恙。原來這個(gè)洞叫“死狗洞”。 看完故事后，向?qū)W生提出問題：1．為什么狗會(huì)倒下？2．為什么人沒有問題？想解開其中的謎并不難，學(xué)完本課題，謎底自然會(huì)得出。 此時(shí)，同學(xué)們的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來， 學(xué)習(xí)的興趣特別濃。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境是最自然不過的了。 先讓學(xué)生觀察奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再探究實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生的探究欲望很強(qiáng)。 總之，只要?jiǎng)?chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)習(xí)知識(shí)密切有關(guān)的有效情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為課堂教學(xué)提高效率。

（2）教師講得時(shí)間要少，學(xué)生議得時(shí)間要多

什么才是有意義的學(xué)習(xí)？ 心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段頗為深刻的歸納：“1．必須讓學(xué)習(xí)者自己動(dòng)手；2．學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺，主要來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部，別人（包括教師）都無法代替；3．學(xué)習(xí)是滲透性的，會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度乃至個(gè)性都發(fā)生變化；4．學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的。”，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)，就必須改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，減少學(xué)習(xí)者外部的干擾，把更多的課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。

第一，教師對(duì)全班講授要少而精。 要講清主干內(nèi)容、重視思路分析；語(yǔ)言要精練準(zhǔn)確，不要有過多引導(dǎo)語(yǔ)。 教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有些知識(shí)是學(xué)生閱讀就能掌握的，教師完全沒有必要講，一些需要思考的題目，可以讓學(xué)生來講，反而能充分暴露問題，教師就可以有針對(duì)性地加以糾正。

第二，放手讓學(xué)生自主“研討”。 我發(fā)現(xiàn)，相比于聽教師講，有的同學(xué)更樂于相互討論得出答案。 其實(shí)教師交給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還應(yīng)是形成一種思維方式和精神。 而思維方式的形成單靠教師講學(xué)生練是不行的，所以要讓學(xué)生適時(shí)開展“課內(nèi)研討”。 在課內(nèi)，教師一定要克制“講”的沖動(dòng)，給予學(xué)生課內(nèi)充分研討的機(jī)會(huì)，這種探討的經(jīng)歷會(huì)給他們的后繼學(xué)習(xí)埋下堅(jiān)實(shí)的意識(shí)基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)。

如：在進(jìn)行《混合物的推斷題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想：是否可以放手讓學(xué)生自己找出解題的規(guī)律。 于是在教學(xué)中，我先設(shè)置了下面這個(gè)問題：“老師在實(shí)驗(yàn)室的藥品柜里發(fā)現(xiàn)一包不明“身份”的白色粉末狀藥品，可能是CaCO3、Na2CO3、Na2SO4、CuSO4、NaCl 中的一種或幾種，為確定其組成，取適量試樣進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：取試樣溶于水，得到無色澄清溶液，取上述溶液適量，滴加過量的Ba（NO3）2溶液，出現(xiàn)白色沉淀，再加入過量的稀硝酸，沉淀部分消失并產(chǎn)生氣泡，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷：則此固體粉末中一定沒有______、______。 一定有______、______。 ”我讓學(xué)生們先按四人小組研討。此時(shí)教師在小組中來回巡視，回答學(xué)生的疑問，啟發(fā)思考。 由于這是復(fù)習(xí)課，學(xué)生有一定的知識(shí)積累，所以討論得很積極，幾分鐘后，一些小組就得出了結(jié)論。 我請(qǐng)一位同學(xué)講述了他們組的解題思路， 講得還不錯(cuò)，得到了全班同學(xué)的肯定。 此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：“這類題目是否有它的一般規(guī)律，我們能找出來嗎？ ”于是我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)思考題，也是分小組討論，小組代表匯報(bào)。 通過以上兩輪討論，同學(xué)們慢慢體會(huì)出這類題目的解題規(guī)律，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生把解題一般思路用圖表的形式歸納出來。 在這節(jié)課中，我始終穿梭在學(xué)生之間，解決學(xué)生的問題，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者，一節(jié)課下來，感覺效果很好，學(xué)生都很投入，有些平時(shí)不積極思考的同學(xué)也樂于參加討論。

（3） 當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)

公辦初中由于生源的質(zhì)量不高，學(xué)生的課外作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)最好當(dāng)堂訓(xùn)練。 在編寫學(xué)案時(shí)，首先，要根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 把對(duì)雙基內(nèi)容的考查科學(xué)地穿插在教學(xué)流程中，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。 第二，每節(jié)課都在學(xué)案上安排十分鐘左右的檢測(cè)題，考查方式是合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一小組，先由學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后小組組長(zhǎng)批改，教師深入學(xué)生中巡邏輔導(dǎo)。 這樣做覆蓋面廣，教師能關(guān)心到每一位學(xué)生。 學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、合作中交流、在交流中學(xué)會(huì)、在討論中鞏固，這樣效率就會(huì)得到保障。

總之構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的“低碳課堂”勢(shì)在必行，也是踐行課改新理念的重中之重，希望隨著新課改的不斷深入，真正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為了每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也為國(guó)家培養(yǎng)出真正的棟梁之才，作為一線教師，我們責(zé)無旁貸。