□文/何龍安 徐 進(jìn)

（江西科技學(xué)院 江西·南昌）

黨的十六屆六中全會明確提出:馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，這既是時代發(fā)展的迫切要求，也是新時期建設(shè)中國特色社會主義的共同思想基礎(chǔ)。

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會主義先進(jìn)文化的主旋律，是引領(lǐng)當(dāng)代中國社會和諧發(fā)展的旗幟和靈魂。而思想政治理論課是社會主義意識形態(tài)傳播的主陣地，把社會主義核心價值體系融入思想政治理論課的教育教學(xué)之中，掀起高校大學(xué)生對社會主義核心價值體系的思想共鳴，將其培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的合格人才，是當(dāng)前高校思想政治理論課程建設(shè)的重中之重。因此，我們在思想政治理論課程建設(shè)中，只有充分認(rèn)識和把握社會主義核心價值體系這一精神實(shí)質(zhì)，用社會主義核心體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)，才能真正發(fā)揮思想政治理論課教育傳播主陣地的作用，只有把社會主義核心價值體系作為思想政治理論課教學(xué)的主線，并且貫穿始終，才能實(shí)現(xiàn)黨的十七大提出的“切實(shí)把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”的目標(biāo)。

一、以社會主義核心價值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)的價值取向

1、掀起大學(xué)生對社會主義核心價值體系的時代認(rèn)同感。社會主義核心價值體系自黨的十六屆六中全會提出以來，通過各種渠道和途徑進(jìn)行宣傳和詮釋，已經(jīng)越來越得到社會公眾的認(rèn)同，特別是受到當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同，“大學(xué)生對民族精神和時代精神、中國特色社會主義共同理想的認(rèn)同度達(dá)90%以上；對社會主義榮辱觀、馬克思主義指導(dǎo)思想的認(rèn)同度達(dá)80%以上”。大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同，“究其知曉渠道，‘思想政治理論課’占81%，‘電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)’等媒體共占16%，‘與人交談’及‘其他’分占1%、2%”。由此可見，思想政治理論課是大學(xué)生了解和認(rèn)知社會主義核心價值體系的主要渠道，并以此為基礎(chǔ)，逐步提煉對社會主義核心價值體系的情感，乃至信念，直至踐行。

當(dāng)然，大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同度仍然沒有達(dá)到令人十分滿意的程度，依然存在對社會主義核心價值體系認(rèn)知、情感、行為等方面的缺失。田海艦等人對河北大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)等17所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有1/3的學(xué)生還未完全了解社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容，31.76%的學(xué)生“不贊同”或“說不清”中國特色社會主義是全國各族人民的共同理想；11.53%的學(xué)生認(rèn)為社會主義榮辱觀“不過是個口號，沒有太大的實(shí)際意義”；58.27%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論太抽象，懷疑其科學(xué)性與真實(shí)性，對其持“排斥”或“漠然”態(tài)度；39.55%的學(xué)生對“社會主義核心價值體系是不是我們應(yīng)該堅持和追求的”這一問題選擇“不是”（10.20%）或“說不清”（29.35%），等等。大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同的缺失，說明目前思想政治理論課仍然沒有充分發(fā)揮其在傳播和詮釋社會主義核心價值體系上的主渠道和主陣地作用，或者說，教育者在上思想政治理論課時，沒有很好地貫穿社會主義核心價值體系這條主線，這值得廣大教育工作者的深思。

2、更新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。目前，我國思想政治理論課雖然按照與時俱進(jìn)的要求不斷進(jìn)行改革，越來越結(jié)合實(shí)際，但思想政治理論課的內(nèi)容仍然復(fù)雜，篇幅較長。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2009年修訂版）共15章，長達(dá)384頁。沒有一條明確的主線把其中的內(nèi)容串起來的話，就會造成條割分塊，既不利于這門課主要內(nèi)容的傳達(dá)，也不利于學(xué)生對主要知識、精髓的掌握。從這門課的章節(jié)內(nèi)容上看，雖然只有第十章《建設(shè)中國特色社會主義文化》第二節(jié)提到了建設(shè)社會核心價值體系，但是縱觀全書，會發(fā)現(xiàn)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》其實(shí)要講述的主要內(nèi)容就是社會主義核心價值體系的四個方面，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀。因此，要使《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課發(fā)揮其真實(shí)價值和作用，一定要抓住社會主義核心價值體系這條主線。離開了這條主線，就偏離了開設(shè)這門課的真正用途和意義，就很難發(fā)揮政治理論課的生命力。

3、重塑思想政治理論課教師的藝術(shù)魅力。教師在拿到《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教材后，一般情況就是根據(jù)章節(jié)的順序，按部就班進(jìn)行講授，兩個學(xué)期下來，雖然完成了任務(wù)，但效果并不令人滿意，因為學(xué)生在深奧、抽象的理論面前，收獲甚微，仍然沒有較好地掌握這門課的目的、要求和主要內(nèi)容。究其原因，是教師在教授這門課時沒有把握住其中的主線，把各章節(jié)的知識相互聯(lián)系起來，致使學(xué)生在攀登知識高峰的時候，迷失了方向。要使學(xué)生重拾方向，教師必須提供明確的路線和前行的方向，即社會主義核心價值體系。

教師只有抓住《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中社會主義核心價值體系這條主線認(rèn)真組織教學(xué)，做到課前、課中、課后的教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值體系相結(jié)合，并選擇弘揚(yáng)社會主義核心價值體系的、學(xué)生喜聞樂見的案例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)課程的趣味性，也讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會、掌握了課程的精髓，反過來又弘揚(yáng)了社會主義核心價值體系。

二、以社會主義核心價值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

以社會主義核心價值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)，具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義和價值，如對中央和各級政府相關(guān)精神的貫穿落實(shí)、引領(lǐng)校園文化建設(shè)、改進(jìn)教師教學(xué)方法等，其對思想政治理論課的參與主體——大學(xué)生能夠產(chǎn)生非常積極的效應(yīng)集中體現(xiàn)在:一方面擴(kuò)大大學(xué)對社會主義核心價值體系認(rèn)同面。思想政治理論課是宣傳社會主義核心價值體系的主渠道，大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)識、了解、領(lǐng)悟主要是通過思想政治理論課獲得的。在思想政治理論課的日常教學(xué)中，貫穿社會主義核心價值體系，可以讓大學(xué)生在不知不覺中對社會主義核心價值體系予以認(rèn)同，解決目前大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同缺失的問題，擴(kuò)大認(rèn)同面，并逐漸養(yǎng)成在社會主義核心價值體系的引領(lǐng)下從事日常行為。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用社會主義核心價值體系；另一方面大學(xué)生能夠充分掌握思想政治理論課的精髓。思想政治理論課的抽象性、深奧性的特點(diǎn)不利于學(xué)生對其知識的理解和掌握，通過提煉其中的精華，并把它與社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，始終圍繞著這一主線，采取通俗易懂的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能較容易地掌握其中的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所獲，從而既提高了學(xué)生的政治思想素質(zhì)，又弘揚(yáng)了社會主義先進(jìn)文化主旋律。

三、以社會主義核心價值體系推進(jìn)思想政治理論課程建設(shè)的關(guān)鍵要素

1、深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值體系蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。十六屆六中全會指出:“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容”。作為思想政治理論課的教師，不能僅僅背誦和死記社會主義核心價值體系這四個方面內(nèi)容，更要了解和掌握其來龍去脈，包括其環(huán)境背景、時代條件、形成原因和過程、歷史地位，等等。如作為社會主義核心價值體系靈魂的馬克思主義指導(dǎo)思想，教師必須熟悉掌握其產(chǎn)生時代背景、生命力、傳入中國的社會實(shí)踐、在中國革命和建設(shè)中的作用和發(fā)展等；作為社會主義核心價值體系主題的中國特色社會主義共同理想，教師要熟悉掌握其產(chǎn)生和發(fā)展的過程、內(nèi)容和重要意義等；作為社會主義核心價值體系精髓之一的以愛國主義為核心的民族精神，教師要熟悉掌握其歷史傳統(tǒng)、對中國革命勝利的作用、現(xiàn)時代仍然要堅持的時代意義，等等。只有全面吃透、領(lǐng)悟社會主義核心價值體系所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容，并在思想政治理論課上靈活運(yùn)用，才能真正上好思想政治理論課，特別是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課。

2、正確把握思想政治理論課的精髓和核心內(nèi)容。思想政治理論課因為擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)社會主義意識形態(tài)，詮釋社會主義上層建筑的重任，每門課就是一個復(fù)雜的體系，但是就其精髓和主要內(nèi)容來說，卻較為簡單和明了?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課共15章，長達(dá)384頁，但提煉精華，無外乎四個方面的內(nèi)容。一是馬克思主義在中國革命、建設(shè)、改革中的運(yùn)用和發(fā)展；二是社會主義初級階段共同理想形成過程及實(shí)現(xiàn)力量；三是全國各族人民在以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的引領(lǐng)下建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會；四是在建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等方面要滲透社會主義榮辱觀。思想政治理論課教師只有充分把握到了這一點(diǎn)，才能真正理解和掌握《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的精髓，才能很好地教授這門課。

3、有效契合社會主義核心價值體系的本質(zhì)與思想政治理論課的精髓。從上述分析的內(nèi)容可以較清楚地看出，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》政治理論課的精髓其實(shí)就是對社會主義核心價值體系四個方面基本內(nèi)容具體的、全面的闡述，是對社會主義核心價值體系形成的歷史背景和環(huán)境、時代條件、社會實(shí)踐、原因和過程、歷史地位等的解讀，只有把這兩者緊密地結(jié)合起來，一方面由社會主義核心價值體系這條主線指導(dǎo)這門課的教學(xué)；另一方面通過這門政治理論課精髓的教授增強(qiáng)、鞏固對社會主義核心價值體系的了解和領(lǐng)悟，就既抓住了課程的關(guān)鍵點(diǎn)，又把社會主義核心價值體系融入國民教育之中。

在把社會主義核心價值體系基本內(nèi)容與思想政治理論課的精髓有機(jī)結(jié)合起來的過程中，不能片面、孤立、牽強(qiáng)附會地加以結(jié)合，而應(yīng)該看到《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課每一章節(jié)的精髓中都體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，每一章節(jié)中都滲透、融會著社會主義核心價值體系。

[1]編寫組.十七大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京:人民出版社，2007.

[2]田海艦.河北省大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同調(diào)查及對策研究[J].保定學(xué)院學(xué)報，2010.9.

[3]唐小芹，夏繼春.關(guān)于引導(dǎo)大學(xué)生確立社會主義核心價值觀教育路徑的研究[J].湖南商學(xué)院學(xué)報，2009.2.