□文/張衛(wèi)麗
(鄭州成功財經(jīng)學(xué)院 河南·鞏義)
由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科,加之現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在,民辦院校的學(xué)生普遍存在理論性低于一本和二本院校,實踐性又低于中等職業(yè)院校,處于理論和實踐的中間游離狀態(tài),高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求:首先是英語水平高;其次是財務(wù)方面的技能,具有會計資格證;再就是看工作經(jīng)歷和實習(xí)經(jīng)歷,如果這些都沒有,就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質(zhì)了。會計用人單位有一些共同的要求,那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質(zhì)能力。針對這種情況,如何有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)的合理定位,以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進(jìn)行深思。
人才培養(yǎng)模式,實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。它具體可以包括四層涵義:(1)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;(2)為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程;(3)為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度;(4)與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示,即:目標(biāo)+過程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法)。針對會計專業(yè)而言,為了更加有效地適應(yīng)社會需要,應(yīng)針對學(xué)生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式,具體而言,主要有以下兩種類型:
(一)理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的科學(xué)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神,能在教學(xué)單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等組織中從事會計實務(wù)、教學(xué)、科研方面工作的高級管理專門人才。同時,加強在考研考證等方面的教學(xué),具有很強的針對性,做到真正為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生著想。
(二)實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式,學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識,接受會計方法和技巧方面的基本訓(xùn)練,使學(xué)生通過實踐做到理論聯(lián)系實際,充實和豐富所學(xué)的專業(yè)理論知識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務(wù)操作的基本能力,尤其是要加強全真的實務(wù)操作,而不是模擬操作,為畢業(yè)后從事財務(wù)會計工作打下深厚的基礎(chǔ)。
高校如何在學(xué)生中進(jìn)行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢?筆者認(rèn)為可以把主動權(quán)交與學(xué)生。針對本科生而言,大一期間應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、英語、思想政治等公共課為主,尤其是英語和高數(shù)的學(xué)習(xí)。大二期間就應(yīng)當(dāng)以會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課為主;也就是目前大一期間和大二期間按原有教學(xué)大綱進(jìn)行。大三期間,這時學(xué)生就能夠區(qū)分出學(xué)習(xí)的好壞和難易程度,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況合理地選擇自己應(yīng)當(dāng)是以理論型為主還是應(yīng)當(dāng)以實踐型為主,那么在以學(xué)生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣,大三和大四的教學(xué)大綱就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂。針對??粕?,由于其理論基礎(chǔ)普遍低,所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式,在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加強實踐方面的學(xué)習(xí)。所以,在實施方面,主要針對本科生而言。
(一)理論型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求,會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類:(1)必修課,主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課;(2)選修課,主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課;(3)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。
其中,專業(yè)課程設(shè)置為:第一學(xué)期:管理學(xué);第二學(xué)期:經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理;第三學(xué)期:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計;第四學(xué)期:財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué);第五學(xué)期:貨幣銀行學(xué)、高級財務(wù)會計、資產(chǎn)評估;第六學(xué)期:工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、財務(wù)分析;第七學(xué)期:專門的注會輔導(dǎo)和考研;第八學(xué)期:畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱,從第五學(xué)期開始,學(xué)生就要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和目的性很強的學(xué)習(xí),從而掌握扎實的理論知識,使自己在理論方面具有很強的優(yōu)勢,也可以為學(xué)生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。
基于此,總的考評方法為:基本理論課程40%,英語四級10%,重點理論課程25%,考研考證25%。
(二)實踐型人才培養(yǎng)模式
1、教學(xué)大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求,會計本科專業(yè)教學(xué)大綱主要分為三類:(1)必修課,主要包括政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課;(2)選修課,主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課;(3)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括實習(xí)和畢業(yè)論文。
其中,專業(yè)課程設(shè)置為:第一學(xué)期:管理學(xué);第二學(xué)期:經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理;第三學(xué)期:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計;第四學(xué)期:財政學(xué)、稅法、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué);第五學(xué)期:貨幣銀行學(xué)、資產(chǎn)評估、財務(wù)分析;第六學(xué)期:前半學(xué)期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)(在校模擬),后半學(xué)期連同第七學(xué)期深入企業(yè)進(jìn)行實際操作;第八學(xué)期:畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機(jī)制。根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱,一個非常大的變化就是,學(xué)生在實際企業(yè)實習(xí)的時間加長,從而深入企業(yè)實際進(jìn)行實戰(zhàn)操作,深入企業(yè)實習(xí)有著比在校實習(xí)無可比擬的優(yōu)越性,不僅可以提高他們的操作能力,更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識,使學(xué)生德才兼顧,從而學(xué)到在校期間學(xué)不到的實踐知識,為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉膶嵺`基礎(chǔ)。同時,為了達(dá)到更好的實習(xí)效果,也方便對學(xué)生進(jìn)行考核,單位由學(xué)校統(tǒng)一組織,崗位分工由企業(yè)決定,真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。
基于此,總的考評方法為:基本理論課程60%,英語四級10%,實踐課程30%。
(一)教學(xué)大綱的修訂。教學(xué)大綱在前述已經(jīng)進(jìn)行過闡述,教學(xué)大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習(xí)單位的長久建立、考核機(jī)制的實施難易度等問題,需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行不斷地完善,從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)學(xué)校需有固定的實習(xí)單位。目前,實習(xí)單位大部分都是由學(xué)生自己進(jìn)行選擇,這樣既不好管理,又不好考核,加上有些學(xué)生投機(jī)取巧,學(xué)校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后,實踐環(huán)節(jié)納入到考核機(jī)制,并且作為很重要的一個環(huán)節(jié),這樣就需要學(xué)校統(tǒng)一提供固定的實習(xí)單位。面對一大批學(xué)生要深入到企業(yè)進(jìn)行實習(xí),這就需要學(xué)校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù),如果學(xué)生表現(xiàn)好的話,很可能畢業(yè)后就留在了實習(xí)單位,這樣也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
(三)學(xué)校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式,學(xué)校需有一支很強的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前,民辦院校的教師普遍存在兩頭多(剛走上教師崗位的教師和退休教師),中間少(長期從事教師行業(yè)的年輕教師)的現(xiàn)狀,使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少,這樣在進(jìn)行學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)方面存在某種程度的欠缺。所以,學(xué)校需加強兩方面的力量來改變現(xiàn)狀:一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進(jìn)行實踐指導(dǎo);另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機(jī)會,使得他們能很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實際,這樣既可以提升自身教師的講課水平,也可以為學(xué)校提供長期合作的實習(xí)單位。
(四)學(xué)校需有一支具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng),教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學(xué)位的會計人才,學(xué)校一方面可以直接從外界引入;另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學(xué)位和職業(yè)資格能力,特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
在高校中對會計專業(yè)進(jìn)行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學(xué),既可以提高學(xué)生的積極主動性,變原來被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí),進(jìn)行兩種模式的聯(lián)合教學(xué),又可以提高學(xué)校教師的水平,真正實現(xiàn)校企聯(lián)合,為學(xué)生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎(chǔ),培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當(dāng)然,這種改革在實施中會存在某種問題,需要隨著實施的進(jìn)行不斷進(jìn)行完善,從而成為一種真正對學(xué)生有益的培養(yǎng)模式。
[1]高媛.高素質(zhì)應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,2010.6.
[2]董小靜,吳光榮.論民辦院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008.9.
[3]趙奇,呂其誠,馬鳳鳴.創(chuàng)新課程體系與大學(xué)生就業(yè)研究[J].黑龍江高教研究,2011.10.