艾敏，趙國(guó)艮

（徽商職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽合肥230022）

對(duì)徽商精神融入高職校園文化建設(shè)的探索
——以徽商職業(yè)學(xué)院為例

艾敏，趙國(guó)艮

（徽商職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽合肥230022）

以徽商職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高職院校的校園文化建設(shè)以及徽商精神融入校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，對(duì)徽商精神如何融入高職校園文化建設(shè)進(jìn)行探索。

徽商精神；校園文化；高職院校

一、前言

校園文化是高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。但目前我國(guó)高職院校在校園文化建設(shè)方面相對(duì)滯后，影響了高職院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，制約了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

徽商是以新安江流域?yàn)橹行牡陌不栈罩莞倘嘶蛏倘思瘓F(tuán)的總稱?；丈虜?shù)百年的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，給我們留下了豐厚的遺產(chǎn)，既有有形的物質(zhì)財(cái)富，更有無(wú)形的精神財(cái)富——徽商精神?；丈叹袷腔丈探?jīng)營(yíng)理念和處世哲學(xué)的集中體現(xiàn)，是我省獨(dú)有的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?；丈叹駜?nèi)涵豐富，其敏銳的創(chuàng)業(yè)眼光、進(jìn)取的人生態(tài)度、誠(chéng)信的處世風(fēng)格、合作的人際關(guān)系、超首的契約意識(shí)，對(duì)高職院校的校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。

本文以徽商職業(yè)學(xué)院為例，基于問卷調(diào)查，并作了實(shí)證研究，問卷內(nèi)容主要涉及校園文化、徽商精神、徽商精神如何融入校園文化建設(shè)三個(gè)方面的問題。調(diào)查對(duì)象主要是徽商職業(yè)學(xué)院大一、大二在校學(xué)生，采用抽樣調(diào)查法，總共發(fā)放300份試卷，收回300份試卷，其中有效試卷295份。

二、問卷調(diào)查的基本情況分析

（一）對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)

校園文化作為一個(gè)學(xué)校的“軟實(shí)力”，她體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，對(duì)豐富校園文化生活，營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，她也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。

1、對(duì)校園文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

校園文化一般包括三個(gè)層面：物質(zhì)層面，如學(xué)校的硬件設(shè)施等；制度層面，如學(xué)校、院、系及班級(jí)的規(guī)章制度等；精神層面，如學(xué)校的校訓(xùn)、文化氛圍等，其中，精神層面是校園文化的核心，她滲透到校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨及文化氛圍等方面，通過(guò)學(xué)校的人文氣息和師生的精神面貌體現(xiàn)出來(lái)。

在“您認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的校園文化的核心是”問題中，選擇“精神文化”的學(xué)生235名，占總?cè)藬?shù)的79.7%；37名學(xué)生選擇“制度文化”，占總?cè)藬?shù)的12.5%；23名學(xué)生選擇“物質(zhì)文化”，占總?cè)藬?shù)的7.8%。有20.3%的學(xué)生對(duì)校園文化的概念比較模糊。

在“您認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的校園文化是如何體現(xiàn)的”問題中，129名學(xué)生選擇“學(xué)校的人文氣息”，占總?cè)藬?shù)的43.7%；95名學(xué)生選擇“師生精神面貌”，占總?cè)藬?shù)的32.2%；47名學(xué)生回答“學(xué)校管理制度”，占總?cè)藬?shù)的15.9%；24名學(xué)生選擇“校園建筑風(fēng)格”，占總?cè)藬?shù)的8.1%。

多數(shù)學(xué)生對(duì)校園文化體現(xiàn)方式有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，但也有8.1%學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

2、對(duì)校園文化重要性認(rèn)識(shí)

健康積極的校園文化，能夠激發(fā)全體師生奮發(fā)向上的工作熱情，能夠引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，塑造高尚的人格，提升綜合素養(yǎng)。

在“您認(rèn)為校園文化建設(shè)重要嗎”問題的中，270名學(xué)生選擇“重要”，占總?cè)藬?shù)的91.5%；23名學(xué)生選擇了“一般”，占總?cè)藬?shù)的7.8%；2名學(xué)生選擇“不重要”，占總?cè)藬?shù)的0.7%?？梢姡^大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性。

3、對(duì)校園文化作用的認(rèn)識(shí)

一個(gè)先進(jìn)的校園文化對(duì)全校師生有導(dǎo)向作用，弘揚(yáng)正氣，傳遞正能量，激勵(lì)大家朝著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。

在“您認(rèn)為校園文化建設(shè)在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的作用是（可多選）”問題中，選擇了“導(dǎo)向功能”的學(xué)生194名，占總?cè)藬?shù)的65.8%；155名學(xué)生選擇了“規(guī)范作用”，占總?cè)藬?shù)的52.5%；198位學(xué)生選擇了“激勵(lì)作用”，占總?cè)藬?shù)的67.1%；還有17名學(xué)生選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，但對(duì)于具體的作用認(rèn)識(shí)未達(dá)成共識(shí)。

4、對(duì)校園文化建設(shè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

校園文化建設(shè)包括兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是理論建設(shè)，是指校園文化系統(tǒng)的理論建設(shè)；第二個(gè)層面是指實(shí)踐操作，指的是實(shí)踐層面的實(shí)施過(guò)程及實(shí)施效果。

在“您是否參加學(xué)院的各類文化活動(dòng)”問題中，只有81名學(xué)生選擇“經(jīng)?！保嫉娇?cè)藬?shù)的27.5%；而有140名學(xué)生選擇“偶爾”，占到總?cè)藬?shù)的47.5%；74名學(xué)生選擇“沒有參加過(guò)”，占到總?cè)藬?shù)的25.1%。只有27.4%的學(xué)生經(jīng)常參加，說(shuō)明學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，參與次數(shù)少。

調(diào)查顯示，高職學(xué)生對(duì)校園文化的重要性及其在提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面重要意義的認(rèn)識(shí)基本正確，但在對(duì)校園文化內(nèi)涵理解不夠深入，對(duì)校園文化的具體作用等方面的認(rèn)識(shí)存在著片面性，參與校園文化各類活動(dòng)的積極性不高，校園文化活動(dòng)的效果不佳。

（二）對(duì)徽商精神的認(rèn)識(shí)

徽商精神以我國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)為底色，以儒道為淵源，經(jīng)過(guò)數(shù)百年的積累和凝練，最終形成。徽商精神和文化對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生尤其是商科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和成才具有重要的指導(dǎo)意義。

1、對(duì)徽商精神了解的程度

在“您了解徽商精神的內(nèi)涵嗎”的問題中，68名學(xué)生選擇“了解”，占總?cè)藬?shù)的23.1%；186名學(xué)生選擇“了解一點(diǎn)”，占總?cè)藬?shù)的63.1%；41名學(xué)生選擇“不了解”，占總?cè)藬?shù)的13.9%。從數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)徽商精神和徽商文化缺乏了解，或者只是停留在概念上。

在“下列哪項(xiàng)為徽商精神核心”的問題中，157名學(xué)生認(rèn)為是“誠(chéng)信為本”，占總?cè)藬?shù)的53.2%；37名學(xué)生認(rèn)為是“吃苦耐勞”，占總?cè)藬?shù)的12.5%；23名學(xué)生認(rèn)為是“勤儉節(jié)約”，占總?cè)藬?shù)的7.8%；78名學(xué)生認(rèn)為是“拼搏進(jìn)取”，占總?cè)藬?shù)的26.4%?；丈探?jīng)營(yíng)之道講究誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，其精神的核心是“誠(chéng)信為本”，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)徽商精神核心的認(rèn)識(shí)存在偏誤。

2、對(duì)徽商精神了解的方式

對(duì)于“您了解徽商精神的方式是”的問題的選擇，53名學(xué)生選擇“電視網(wǎng)絡(luò)”，占總?cè)藬?shù)的18.0%；81名學(xué)生選擇“報(bào)刊書籍”，占總?cè)藬?shù)的27.5%；選擇“實(shí)踐活動(dòng)”的有73名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的24.7%；88名學(xué)生選擇“學(xué)校課程”，占總?cè)藬?shù)的29.8%。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，選擇電視、報(bào)刊、實(shí)踐、課堂等方式的學(xué)生比例比較平均，說(shuō)明這幾種方式對(duì)于學(xué)生了解徽商精神來(lái)說(shuō)，都非常重要。

調(diào)查顯示，雖然絕大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到徽商思想、精神、理念對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生文化和職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助，但對(duì)徽商文化和徽商精神內(nèi)涵的了解還停留在概念上，缺乏深入、正確的理解。

（三）對(duì)徽商精神融入高職校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

小林：成年人的生活誰(shuí)不是負(fù)重前行？如果想要調(diào)整狀態(tài)，你可以多看書、運(yùn)動(dòng)、聚會(huì)、獨(dú)處，很多方式都可以，大可不必盲目相信那些旅行凈化心靈的“營(yíng)銷說(shuō)辭”。

優(yōu)秀的校園文化必須要有優(yōu)秀的文化作為支撐，徽商精神和文化作為一種數(shù)百年傳承下來(lái)的為人處世、經(jīng)營(yíng)管理理念，能為構(gòu)筑校園文化提供文化的底蘊(yùn)和支撐。

1、對(duì)徽商職業(yè)學(xué)院校園文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

對(duì)于“您認(rèn)為徽精神融入到本院的校園文化，目前實(shí)際效果如何”問題，56名學(xué)生認(rèn)為“效果很好”，只占總?cè)藬?shù)的19%；158名學(xué)生認(rèn)為“效果一般”，占總?cè)藬?shù)的53.6%；選擇“效果不好”的有55名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的18.6%；26名學(xué)生選擇“不清楚”，占總?cè)藬?shù)的8.8%。對(duì)于徽商精神融入到本校的校園文化建設(shè)的效果，只有不到五分之一的學(xué)生認(rèn)為效果很好，說(shuō)明徽商精神融入本校校園文化建設(shè)工程還有待進(jìn)一步推進(jìn)。

2、對(duì)徽商精神融入校園文化的作用認(rèn)識(shí)

在“您認(rèn)為徽商精神對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有無(wú)幫助”的問題中，只有26名學(xué)生認(rèn)為“沒有幫助”，占總?cè)藬?shù)的8.8%；131名學(xué)生認(rèn)為“有一些幫助”，占總?cè)藬?shù)的44.4%；125名學(xué)生認(rèn)為“有很大幫助”，占總?cè)藬?shù)的42.4%；13名學(xué)生“說(shuō)不清楚”。這就是說(shuō)86.8%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了徽商精神在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面所起的作用，認(rèn)識(shí)到徽商精神在校園文化的建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于“您認(rèn)為徽商精神對(duì)本院的校園精神文化建設(shè)有促進(jìn)作用嗎”問題，250名學(xué)生選擇“作用很大”，或“有一定的作用”，占總?cè)藬?shù)的84.8%；只有17名學(xué)生選擇“沒有作用”，占總?cè)藬?shù)的5.8%；選擇“不清楚”的有28名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的9.5%。可見大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到了徽商精神在促進(jìn)校園文化建設(shè)方面所起的重要作用。

對(duì)于“您認(rèn)為徽商文化對(duì)本院的校園文化建設(shè)的作用體現(xiàn)在哪些方面”的問題，選擇體現(xiàn)在“營(yíng)造文化氛圍”的有148名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的50.2%；認(rèn)為體現(xiàn)在“促進(jìn)學(xué)院建設(shè)”方面的有96名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的32.5%；35名學(xué)生選擇了“優(yōu)化管理制度”，占總?cè)藬?shù)的11.9%；只有16名學(xué)生選擇了“不清楚”，占總?cè)藬?shù)的5.4%。從學(xué)生的選擇中可以看出，有多達(dá)94.6%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到徽商文化在營(yíng)造校園文化氛圍、促進(jìn)學(xué)院建設(shè)等方面發(fā)揮著重要的作用。

對(duì)于“您認(rèn)為學(xué)院應(yīng)開展哪些活動(dòng)來(lái)豐富校園文化生活”的問題，選擇“形勢(shì)政策、傳統(tǒng)文化知識(shí)等宣傳教育”的有32名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的10.8%；選擇“各種文體活動(dòng)”的有156名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的52.9%；選擇“社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐”的有79名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的26.8%；選擇“成立學(xué)生社團(tuán)”的有28名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的9.5%?？梢?，對(duì)于豐富校園文化生活，大多數(shù)學(xué)生傾向于文體活動(dòng)，其次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)于“您認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該如何開展徽商文化和徽商精神宣傳活動(dòng)（可多選）”問題，選擇“專家報(bào)告”的有111名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的37.6%；選擇“印發(fā)宣傳冊(cè)”的有102名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的34.6%；選擇“開展知識(shí)競(jìng)賽、演講等活動(dòng)”的有207名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的70.2%；186名學(xué)生選擇了“融入日常課堂學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的63.1%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對(duì)徽商精神在校園精神文化建設(shè)的運(yùn)用是有自己的看法的，并且非常希望通過(guò)各種途徑對(duì)徽商精神有更多的了解。

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)徽商精神對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、徽商文化對(duì)校園文化建設(shè)的作用以及徽商精神對(duì)校園精神文化建設(shè)的促進(jìn)作用等方面都高度認(rèn)同，但還存在較多問題，比如部分學(xué)生對(duì)徽商精神和校園文化的關(guān)系的理解比較模糊，徽商精神在高職校園精神文化建設(shè)中的運(yùn)用效果不佳、途徑單一，學(xué)生滿意度低等問題。

三、將徽商精神融入高職校園文化建設(shè)的建議

徽商精神內(nèi)涵豐富，徽商人的創(chuàng)業(yè)、進(jìn)取、誠(chéng)信、合作等精神，在今天對(duì)高職院校的校園文化建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義?；丈叹袢谌敫呗毿@文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需穩(wěn)步推進(jìn)。為更好的做好此項(xiàng)工作，針對(duì)存在的問題，課題組提出以下建議。

（一）深化對(duì)徽商精神內(nèi)涵及其在校園文化建設(shè)中重要性的認(rèn)識(shí)

較于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)較弱，因此，要使徽商精神在高職校園文化建設(shè)中得以更好的運(yùn)用，必須要深化學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，在制度層面需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)各種喜聞樂見的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們深入了解徽商精神實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，還必須通過(guò)開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成氛圍，增加對(duì)徽商精神的感性認(rèn)識(shí)。

1、進(jìn)行制度頂層設(shè)計(jì)，將徽商精神融入校園文化建設(shè)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門要理順徽商精神與校園文化建設(shè)關(guān)系，結(jié)合本校具體情況做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。在學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中借鑒徽商精神，將徽商精神的（創(chuàng)業(yè)、進(jìn)取、誠(chéng)信、合作等）內(nèi)涵，融入到校園文化建設(shè)中去，形成徽商精神為內(nèi)涵特征的特色校園文化建設(shè)思路。同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際，在辦學(xué)宗旨、學(xué)校制度、校訓(xùn)、校徽、校歌等方面體現(xiàn)徽商精神的內(nèi)涵。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面，整合公共基礎(chǔ)課程和人文素質(zhì)課程，增加有關(guān)徽商精神和文化的內(nèi)容，可以開設(shè)徽商文化講座，系統(tǒng)講授徽商文化知識(shí)，也可以將徽商文化的有關(guān)知識(shí)滲透于中國(guó)傳統(tǒng)文化、思政理論、禮儀等課程中。

2、大力開展宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)徽商精神的宣傳

大力開展宣傳教育活動(dòng)。營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化師生對(duì)校園文化、徽商精神內(nèi)涵及其文化建設(shè)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)校訓(xùn)的宣傳，加深廣大教職員工和學(xué)生對(duì)校訓(xùn)、?；?、校歌等內(nèi)涵的理解。校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校校園文化和校園精神的集中體現(xiàn)，體現(xiàn)了該校辦學(xué)宗旨、所奉行學(xué)習(xí)精神和處事之道。比如徽商職業(yè)學(xué)院校訓(xùn)是“重德、弘商、勵(lì)學(xué)、躬行”，內(nèi)涵豐富，深刻的體現(xiàn)了徽商精神，但從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有近三分之一的學(xué)生對(duì)本校的校園文化的內(nèi)涵并不理解，更不能理解校訓(xùn)中體現(xiàn)的徽商精神的因素。因此，要加大校訓(xùn)等的宣傳力度，讓師生深刻理解校訓(xùn)的內(nèi)涵和校園文化建設(shè)。

3、打造特色校園文化，積極營(yíng)造徽商精神的文化氛圍

要充分利用學(xué)校本身的特色和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造體現(xiàn)徽商精神的特色校園文化氣息，從形式和內(nèi)容向廣大師生展示具有徽商特色的校園文化風(fēng)貌。比如，建立校史館，利用校園的文化長(zhǎng)廊、校園網(wǎng)、廣播站、?？?bào)、教學(xué)樓館的命名等平臺(tái)，將特色校園文化元素以多種方式展現(xiàn)出來(lái)，讓廣大師生接觸徽商精神，了解徽商精神，將徽商精神融入到日常學(xué)習(xí)、生活中，潛移默化地影響師生員工，真正發(fā)揮徽商精神在構(gòu)筑校園文化中的作用。

（二）拓展徽商精神融入高職校園文化建設(shè)的渠道

要把徽商精神更好地運(yùn)用在校園文化建設(shè)中，必須想方設(shè)法積極拓展徽商精神在校園文化建設(shè)中的運(yùn)用渠道，以激發(fā)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高職院校學(xué)生三年的學(xué)習(xí)一般分為兩個(gè)階段，第一階段是在校學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)，第二階段要進(jìn)入社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，比如頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)校要充分利用校內(nèi)、校外兩個(gè)資源來(lái)推動(dòng)徽商精神教育和宣傳。

1、在校內(nèi)，要開展形式多樣的文化體育活動(dòng)，豐富師生校園文化生活

通過(guò)舉辦校園“科技節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”、“詩(shī)詞教育”等科技文化活動(dòng)，開展形勢(shì)政策、傳統(tǒng)文化知識(shí)的宣傳教育活動(dòng)以及“徽商精神與現(xiàn)代社會(huì)”等人文講座，印發(fā)有關(guān)徽商文化內(nèi)容的宣傳冊(cè)，成立徽商文化社團(tuán)和讀書社，開展“徽商文化大討論”、徽商知識(shí)競(jìng)賽、徽商主題演講、組織播放反映徽商文化的電影、電視劇和專題片等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的校園文化活動(dòng)中來(lái)增加對(duì)徽商精神的了解，讓教師在日常生活和有關(guān)課程、講座中潛移默化地傳授徽商精神和文化。

2、在校外，要充分發(fā)揮高職院校校企關(guān)系密切的優(yōu)勢(shì)，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

一方面讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)家艱苦的創(chuàng)業(yè)精神和誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的職業(yè)道德，學(xué)習(xí)技術(shù)人員精湛的技術(shù)和高度的責(zé)任感，學(xué)習(xí)一線勞動(dòng)者吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在實(shí)踐中領(lǐng)悟了做人和做事的道理；另一方面，通過(guò)開展“三下鄉(xiāng)”、“大學(xué)生進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有了更多的深入社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與，陶冶情操，深切感悟徽商精神和文化的實(shí)質(zhì)和魅力。

（三）注重徽商精神融入校園文化建設(shè)的效果

高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，注重專業(yè)課和技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生往往對(duì)就業(yè)有幫助的知識(shí)和課程更有興趣，學(xué)習(xí)什么知識(shí)，參與什么活動(dòng)，往往看是否對(duì)其提升素質(zhì)和就業(yè)有幫助，大部分同學(xué)對(duì)提升人文素養(yǎng)的知識(shí)和課程缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高職院校的校園文化建設(shè)的效果往往不能令人滿意。要加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，要將徽商精神融入到校園文化建設(shè)中去，必須要根據(jù)他們的特點(diǎn)，通過(guò)開展提高素質(zhì)能力和就業(yè)能力的等活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與。

1、激發(fā)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的積極性

校園文化活動(dòng)應(yīng)該是廣大學(xué)生們普遍參與的活動(dòng)，而不能只是學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)等少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，要擴(kuò)大學(xué)生校園文化活動(dòng)的參與面，使之普及化，只有廣大學(xué)生的積極參與，校園文化建設(shè)才能真正發(fā)揮作用。豐富多彩的校園文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上提高吸引力，但校園文化建設(shè)從根本上還要靠全體學(xué)生和教工自覺主動(dòng)積極地參與。針對(duì)學(xué)生參與率低的現(xiàn)狀，學(xué)校要積極宣傳，發(fā)揮學(xué)生和社團(tuán)干部的帶動(dòng)作用和示范作用，鼓勵(lì)廣大學(xué)生參與各種校園文化建設(shè)活動(dòng)，勇于展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，在活動(dòng)中鍛煉培養(yǎng)自身能力，使以徽商精神為主題的校園文化建設(shè)在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用真正體現(xiàn)。

2、開展有助于提高素質(zhì)和就業(yè)能力的主題活動(dòng)

根據(jù)高職院校學(xué)生的年齡、特點(diǎn)和專業(yè)的背景等的不同，開展一些學(xué)生需要的，對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活具有指導(dǎo)意義的，同時(shí)又為他們喜聞樂見的以徽商精神為主題的校園文化活動(dòng)，以增加活動(dòng)的感染性和實(shí)效性。在形式上，要使學(xué)生樂于接受，多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性；內(nèi)容上，要跟學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和今后工作有一定的聯(lián)系，更容易激發(fā)學(xué)生參與的熱情。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，開展一些知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以開展一些職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等活動(dòng)，將徽商精神的內(nèi)容融入其中。

3、注重提高校園文化活動(dòng)質(zhì)量和效果

校園文體活動(dòng)數(shù)量少、效果不佳，是此次調(diào)查中反映出的一個(gè)突出的問題，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適度增加文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量；但更重要的是注重提高活動(dòng)的質(zhì)量，切忌流于形式，為開展活動(dòng)而活動(dòng)。不論是學(xué)校整體活動(dòng)的規(guī)劃，還是每一次具體的校園文化活動(dòng)，都必須要經(jīng)過(guò)周密的計(jì)劃，精心組織實(shí)施，凸顯徽商精神主題，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證活動(dòng)真正起到效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于“徽商精神融入到高職校園文化建設(shè)中”涉及到方方面面的問題，需要將理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，需要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理學(xué)相聯(lián)系。課題組在研究過(guò)程中，投入了大量的精力，但由于各方面條件和時(shí)間的限制，研究成果是非常有限的，若要進(jìn)一步深入挖掘徽商精神和文化的寶庫(kù)，使其釋放更強(qiáng)的力量，來(lái)助推高職院校的校園文化建設(shè)，還需要投入更多的人力、物力，還需要更長(zhǎng)的周期。華山再高，頂有過(guò)路。作為徽商后人，我們堅(jiān)信，只要我們探索的腳步不停，徽商精神在高職院校校園文化建設(shè)中一定會(huì)釋放出更璀璨的光芒。

[1]周曉光.徽文化與民族素質(zhì)提高[M].合肥：黃山書社，2007

[2]周曉光.徽文化新論[M].合肥：黃山書社，2007

[3]胡中生.徽商的人文精神與明清徽州社會(huì)[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2009，（4）

[4]梁德闊.儒家倫理與徽商精神——“韋伯式問題”的經(jīng)驗(yàn)研究[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）

G40-055

A

1009-9530（2013）06-0133-05

2013-08-26

安徽省高校省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SK2012B465）

艾敏（1966-），女，徽商職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。趙國(guó)艮（1978-），男，徽商職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部講師。