趙文革

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

趣味教學(xué)法讓學(xué)生笑著學(xué)《基礎(chǔ)會計》

趙文革

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

《基礎(chǔ)會計》是初學(xué)者學(xué)習(xí)會計的入門課程，但由于其晦澀難懂的理論和專業(yè)名詞，卻常常讓學(xué)生們“想起來就犯怵”。本文就是針對職業(yè)技術(shù)院校的生源組成與生源質(zhì)量狀況，以《基礎(chǔ)會計》中“會計核算的前提條件——會計假設(shè)”為例，用趣味教學(xué)法把教師難教、學(xué)生難學(xué)的重點內(nèi)容巧妙地化“難”為易，把高高在上的會計學(xué)請出象牙塔，用最輕松的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入由會計學(xué)構(gòu)建的商業(yè)世界，進(jìn)而實現(xiàn)技在手，能在身，思在腦，從容學(xué)會計。

趣味教學(xué)；學(xué)生；《基礎(chǔ)會計》

《基礎(chǔ)會計》課程具有理論性、實踐性、操作性強的特點，同時也存在著教師課堂講解難、學(xué)生理解會計術(shù)語難、運用會計方法難等教學(xué)難點。所以，往往使職業(yè)技術(shù)院校的教師縱然千般努力、萬般耐心，仍就學(xué)生冷淡回應(yīng)“挫敗”教學(xué)課堂；學(xué)生如墜云里霧里雖苦思冥想，卻不得其門而入。

目前，職業(yè)技術(shù)院校會計教學(xué)面臨著幾大難題：一是生源質(zhì)量的大幅度下滑使學(xué)生整體基礎(chǔ)知識薄弱,部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、不重視學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)動力；二是會計課中較多的晦澀術(shù)語、繁雜報表、枯燥原理以及復(fù)雜計算的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生了望而生畏的情緒；三是會計教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和較強的技術(shù)控制對任課教師教學(xué)思維的沖擊，使任課教師的教學(xué)方法單一、古板，導(dǎo)致學(xué)生對會計課的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

為了拉近職業(yè)技術(shù)院校低層次文化學(xué)生與高素質(zhì)人才培養(yǎng)之間的“鴻溝”，構(gòu)建“理論結(jié)合實踐”的教學(xué)方法體系無疑成為《基礎(chǔ)會計》走出“教學(xué)抑郁癥”的一方良劑。教師期望從大量的實訓(xùn)中形成《基礎(chǔ)會計》基本知識點的理解與記憶，從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。但是，會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)。所以，理論學(xué)不好將會導(dǎo)致實踐很難展開，或者造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”，這樣培養(yǎng)的學(xué)生無法愉快地學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的提高。如何才能讓學(xué)生愉快地接受理論知識，進(jìn)而促進(jìn)實踐水平的提高？筆者認(rèn)為，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生樂意學(xué)、容易學(xué)、學(xué)得進(jìn)、覺得好是尤為重要的。下面筆者將以“會計核算的基本前提——會計假設(shè)”的內(nèi)容為平臺，例談趣味教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》中的巧妙運用。

1 開頭激趣，請生入“課”

《基礎(chǔ)會計》的“導(dǎo)入”，猶如小說的“引子”，戲劇的“序幕”，樂章的“前奏”。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就是一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

“會計假設(shè)”一課的導(dǎo)入，筆者作了這樣的設(shè)計：

在熱播電視劇《潛伏》中，共產(chǎn)黨“特工”余則成在執(zhí)行任務(wù)時，他只是用普通的收音機(jī)收聽廣播抄錄一段數(shù)碼，然后查看一本書，就能翻譯出上級的指令。這又是怎么一回事呢？原來通訊雙方事先有個約定，比如約定一本雜志、圖書或常見的小說等，以不容易引起懷疑為前提。抄錄的那些數(shù)碼比如8136這個數(shù)，它的含義按約定是某本書的第81頁第3行的第6字。只要翻看這本書，找到“第81頁第3行的第6個字”，那么這個字就被翻譯出來了。如此一一對應(yīng)，就可譯出一句話，一篇文章來。會計最主要的工作是提供經(jīng)濟(jì)財務(wù)信息，必然會涉及信息的發(fā)送方和接收方。象任何信息的傳送一樣，雙方必須事先約定共同的“語言知識”，會計信息的發(fā)放者即會計人員，與會計信息的使用者包括企業(yè)內(nèi)部的和外部的，都應(yīng)當(dāng)遵守共同的規(guī)范，才能保證經(jīng)濟(jì)活動情況被正確描述和理解。所以，我們可以這樣形象地說，會計假設(shè)就是會計王國的“密電碼”。

針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，或提出問題尋求解答，或創(chuàng)設(shè)情境激起想象，或運用對比引導(dǎo)思維等等，真正做到“導(dǎo)情引思”讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 過程生趣，一路向“前”

我們翻開《基礎(chǔ)會計》的第一章，都會看到“會計核算的基本前提——會計假設(shè)”，它們分別是會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量。其內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂；其影響時間久遠(yuǎn)、點到為止。教材雖然對該內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的解釋，但是很多學(xué)生在學(xué)完以后依然不知所以，摸不著北。但是，這些假設(shè)又是會計理論和實務(wù)操作的前提條件。在四大假設(shè)之后的所有會計核算、會計分析的方法和程序，全部涉及到假設(shè)，因此，它們又有會計大廈“支柱”之稱。

筆者在授課過程中，把四個會計假設(shè)精心設(shè)計為一個完整會計故事的“四個情節(jié)”，以情境化的構(gòu)思設(shè)導(dǎo)、通俗化的提煉概念、趣味化的深度解讀、案例化的聚焦要點及啟發(fā)式的提綱挈領(lǐng)等五個版塊，用立體式的思維、哲理式的思考、推導(dǎo)式的思路，使學(xué)生很容易就能掌握會計假設(shè)的知識體系與實用價值。

2.1 會計主體

2.1.1 “情境化”構(gòu)思設(shè)導(dǎo)

有人說，“總是在裁人，簡稱總裁；老是板著臉，故稱老板；經(jīng)常不理人，那叫經(jīng)理”。現(xiàn)在咱們就做一回總裁、老板或經(jīng)理。我跟同學(xué)們合伙開辦一家公司，名字叫“高職高利股份有限公司”?，F(xiàn)在記賬了，我的私人住房還有老婆孩子的花銷全都記到咱們公司的頭上，你們樂不樂意？同學(xué)們的答案只有一個：當(dāng)然不成了！是的，會計的前提之一就是主體要明確，就是到底給誰記賬。所以，會計主體是最主要的會計核算前提條件。那么我們就從會計主體入手，揭開會計假設(shè)的神秘面紗。

2.1.2 “通俗化”提煉概念

會計主體是指在經(jīng)營上或經(jīng)濟(jì)上具有獨立性或相對獨立性的單位。如果是營利性經(jīng)濟(jì)組織，就是一個企業(yè)；如果是非營利性的單位，就是一個事業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體單位。最典型、最普遍的會計主體是企業(yè)。

2.1.3 “趣味化”深度解讀

“端誰的碗，干誰的活”，會計人員是為一個特定單位進(jìn)行工作的。不難看出，會計主體是解決會計活動空間范圍問題的假設(shè)。基于這一假設(shè)，會計所反映的只能是它所在的特定單位的經(jīng)濟(jì)活動，而不包括企業(yè)所有者的經(jīng)濟(jì)活動和其他單位的經(jīng)濟(jì)活動。

但是，我想告訴大家，會計不是人。我們見到的張會計、李會計僅是從事會計工作的會計人員。在企業(yè)等單位從事會計工作的會計人員與注冊會計師相對應(yīng)，又稱之為個人會計。即：在企業(yè)實行聘用和任命，只為本單位辦理會計工作，以單位職工身份為企業(yè)服務(wù)，根據(jù)國家規(guī)定的法律、會計原則、本單位領(lǐng)導(dǎo)的要求展開工作。

2.1.4 “案例化”聚集要點

會計人員工作時應(yīng)該堅持什么立場，站在哪個角度來做？會計核算時，能不能把“老板”的家庭財產(chǎn)和財務(wù)收支包括在內(nèi)？不能，因為這是公私不分。能不能把兩個企業(yè)的財務(wù)收支合在一起核算？也不行。每一個會計主體是一個法人實體，有自己的資本，獨立地運用這些資本進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動，獨立進(jìn)行會計核算和編報會計報表。

再打個比方來說，你獨自擁有一家公司，名字叫高職啟航公司。公司賬上有25萬元現(xiàn)金，你個人不是隨便就可以取出來花的，因為這個錢是公司的，而不直接是你個人的，雖然這個公司的老板是你。老板從公司提取現(xiàn)金必須遵守財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，否則就是抽逃資金了。再比如：你從公司獲得8000元的報酬，這時會計人員的處理是公司的現(xiàn)金減少了8000元，而公司的費用增加了8000元。你從自己的公司取得的現(xiàn)金報酬，對公司來講是一項支出。雖然，可能你認(rèn)為不過是錢從自己的公司轉(zhuǎn)移到自己的口袋里。

會計主體假設(shè)要求每個主體的業(yè)務(wù)應(yīng)與其他單位及個人的業(yè)務(wù)分開，單獨進(jìn)行核算。那么，會計主體假設(shè)的格言就是：公司是公司，老板是老板。

2.1.5 “啟發(fā)式”提綱挈領(lǐng)

會計主體假設(shè)告訴我們：會計必須有一個主體。

2.2 持續(xù)經(jīng)營

2.2.1 “情境化”構(gòu)思設(shè)導(dǎo)

關(guān)于生命的話題，小塞涅卡曾說：“內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命?！比说囊簧鷷性S多的不確定性，但是面對各個不同的人生時期（兒童期、青年期、中年期與老年期），我們都會有自己的規(guī)劃，不斷總結(jié)過去,評價現(xiàn)在,展望未來……。所有這一切都只有假設(shè)在“我們的有限生命的無限時間里”的前提下才是可行的。有人說，一個生意人不想破產(chǎn)，好比一個將軍永遠(yuǎn)不預(yù)備吃敗仗，只自得半個商人。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，世界500強企業(yè)的平均壽命也就幾十年，中國的普通企業(yè)平均壽命還不到10年，很多小公司甚至存續(xù)期不到一年就關(guān)門了。假如明天企業(yè)破產(chǎn)，連張會計都得回家歇著了，還核算個什么勁兒呢。所以會計還有一個假設(shè)前提就是假設(shè)會計主體是持續(xù)不斷經(jīng)營下去。只有這樣，投出去的錢才能賺回來，債務(wù)才會還清，才會最后真正有錢賺。這就是與會計主體假設(shè)有著密切關(guān)系，為會計的正?；顒右?guī)定了時間范圍的會計假設(shè)——持續(xù)經(jīng)營。

2.2.2 “通俗化”提煉概念

持續(xù)經(jīng)營是指會計信息系統(tǒng)的運行以會計主體繼續(xù)存在并執(zhí)行其預(yù)定的經(jīng)營活動為前提。除非有充分的相反證明，否則，都將認(rèn)為每一個會計主體能無限期地連續(xù)經(jīng)營下去。

2.2.3 “趣味化”深度解讀

“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！睍嬛黧w確定后，只有假設(shè)企業(yè)能永久經(jīng)營下去，采用的會計方法、會計程序才能保持穩(wěn)定，才能在正常基礎(chǔ)上反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

持續(xù)經(jīng)營旨在解決資產(chǎn)的計價和費用的分?jǐn)偧芭c此相關(guān)的一系列會計處理方法。比如：資產(chǎn)的計價可以按歷史成本計價，而不需要按破產(chǎn)清算價值計價；固定資產(chǎn)折舊可按規(guī)定使用年限，分期計入成本費用；企業(yè)可以按權(quán)責(zé)發(fā)生制對收入與費用進(jìn)行確認(rèn)，正確結(jié)計企業(yè)損益。

2.2.4 “案例化”聚集要點

企業(yè)建造一幢廠房，實際成本2000萬元，估計使用10年，在正常經(jīng)營條件下其歷史成本不變，并按平均每年提取200萬元的折舊計入產(chǎn)品成本，直至折舊期滿。如果企業(yè)在可以預(yù)見的未來難以繼續(xù)經(jīng)營下去，該項資產(chǎn)在其使用壽命結(jié)束前就會退出使用，或被變賣、或被廢棄。此時，這幢廠房的歷史成本2000萬元就無任何意義了。

這個案例告訴我們這樣一個道理：會計的賬務(wù)處理技術(shù)都是建立在企業(yè)永遠(yuǎn)持續(xù)經(jīng)營下去的基礎(chǔ)之上的。那么持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的格言就是：當(dāng)你沒有決定要成功時，你就已經(jīng)決定要失敗了。

2.2.5 “啟發(fā)式”提綱挈領(lǐng)

持續(xù)經(jīng)營假設(shè)告訴我們：這個主體不是朝不保夕，而是一直運轉(zhuǎn)，足以收回其資產(chǎn)和成本。

2.3 會計分期

2.3.1 “情境化”構(gòu)思設(shè)導(dǎo)

足球比賽分上半場和下半場，可是比分卻是接著的?！皻W冠”上半場皇馬和曼城進(jìn)球為1:2，下半場皇馬又踢進(jìn)倆個球，分?jǐn)?shù)就變?yōu)?:2。再打個比方。你想投資某公司，不可能等到公司經(jīng)營到最后，看它虧還是盈再決定投資。而是看上一期它盈了還是虧了有沒有前景，然后決定你是否投資。所以對于與企業(yè)有著利益關(guān)系的單位和個人，會計分期及定期編制報表是很重要的。那么，會計分期究竟又是怎么一回事呢？

2.3.2 “通俗化”提煉概念

會計分期是指會計信息應(yīng)按劃分期限收集和處理。會計分期假設(shè)是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的一個必要的補充。如果假設(shè)一個會計主體應(yīng)持續(xù)經(jīng)營而無期限，在邏輯上就要為會計信息的提供規(guī)定期限。這是會計這一信息系統(tǒng)發(fā)揮作用的前提。

2.3.3 “趣味化”深度解讀

“一江春水向東流、抽刀斷水水更流”，會計分期與持續(xù)經(jīng)營一樣，都是為會計的正常活動作出了時間上的規(guī)定。會計分期是持續(xù)經(jīng)營的一個必要補充，兩者不可分離，只有設(shè)定一個會計主體能夠持續(xù)經(jīng)營下去，才有必要和可能進(jìn)行會計分期。有了會計分期，才能確保一定時間間隔向信息使用者提供有價值的會計信息。

2.3.4 “案例化”聚集要點

會計分期是把企業(yè)主體連續(xù)不斷的經(jīng)濟(jì)活動劃分為若干個較短的、首尾相接的、等間距的會計期間，比如說一年。這樣人們就可以在會計期間內(nèi)進(jìn)行經(jīng)營成果的計算和分配了。在會計分期假設(shè)下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)劃分會計期間、分期結(jié)算賬目和編制財務(wù)報告。會計期間通常分為年度和中期、季度、月份。

世界上各國選擇的會計年度差異巨大，我國采用1月1日至12月31日為一個會計年度。會計年度是會計最重要的會計分期。

會計分期使企業(yè)可以定期地確認(rèn)收入、成本費用和利潤，可以定期編制財務(wù)會計報告，可采用一系列會計程序和方法，正確區(qū)分各會計期間的經(jīng)營業(yè)績和經(jīng)營責(zé)任。比如：權(quán)責(zé)發(fā)生制、應(yīng)收、應(yīng)付等會計處理方法，都是建立在會計分期基礎(chǔ)之上的。那么會計分期假設(shè)的格言就是：企業(yè)經(jīng)營活動恰似一條川流不息的長河，定期地將這條長河截斷以測其流量和流速。

2.3.5 “啟發(fā)式”提綱挈領(lǐng)

會計分期假設(shè)告訴我們：人為的把企業(yè)運轉(zhuǎn)分成一段段的，按一定時間間隔向信息使用者提供有價值的會計信息。

2.4 貨幣計量

2.4.1 “情境化”構(gòu)思設(shè)導(dǎo)

一家企業(yè)可能擁有很多資產(chǎn)，比如，6000平方的房屋、建筑物，100臺大型設(shè)備，倉庫里還有存放著3000噸鋼材等等，那么，這家企業(yè)的資產(chǎn)到底有多少？雖然我們可以羅列出這些資產(chǎn)，但是用這些資產(chǎn)自身的計量單位，我們卻無法進(jìn)行匯總，也就得不出綜合反映的資產(chǎn)量。那怎么辦呢，我們只要說它花了多少錢，單位就全統(tǒng)一了。同樣，企業(yè)一年的經(jīng)營成果也需要采用貨幣進(jìn)行計量。我們說今年企業(yè)利潤4000萬元，產(chǎn)值3.5億，就是采用了貨幣計量。

2.4.2 “通俗化”提煉概念

貨幣計量假設(shè)是指會計核算以貨幣作為統(tǒng)一的計量尺度，而且假設(shè)貨幣本身的價值穩(wěn)定不變。會計作為一個經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，主要是提供定量而不是定性的信息。這是因為會計信息系統(tǒng)主要用于接受、加工并發(fā)出在每個會計主體中進(jìn)行的價值運動的信息。

2.4.3 “趣味化”深度解讀

凡是能用貨幣計量的能算出它值多少錢的東西就能進(jìn)行會計反映。不能的，就用不著會計反映。而估價的習(xí)慣呢是歷史成本計價（資產(chǎn)等買入時的所用資金）。這樣我們還得假設(shè)幣值穩(wěn)定，錢不能太“毛”。要是外幣那還得折過來。

2.4.4 “案例化”聚集要點

有一位姓錢的富翁因腰纏百萬，人們都稱他為“錢百萬”?，F(xiàn)在擁有百萬的富翁何止百萬！那么這個稱呼具有很大的不確定性?！板X百萬”包含的意思大約在三層：一是“錢百萬”有百萬元存款；二是“錢百萬”有百萬財產(chǎn)，包括存款、房產(chǎn)、汽車、投資、零花錢等；三是“錢百萬”有百萬家產(chǎn)，包括存款、房產(chǎn)、汽車、投資、零花錢，以及家里所有用錢買來的物品，比如古董、衣服、手飾、手表，甚至包括已經(jīng)支付的家庭裝修費用。那么老錢究竟有多少家產(chǎn)呢？我們把老錢擁有的財富貨幣化———也即用貨幣計量一下，這也就是第三層含義的“錢百萬”的百萬家產(chǎn)。那么貨幣計量假設(shè)的格言就是：貨幣計量的實質(zhì)就是對經(jīng)濟(jì)活動估個價兒。

2.4.5 “啟發(fā)式”提綱挈領(lǐng)

貨幣計量告訴我們：企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)必須可以用錢衡量。

3 結(jié)尾增趣，一覽無“疑”

俗語說，“編筐織簍，貴在收口”，對一課堂來說，結(jié)尾是否富有余味，發(fā)人深思，其意義與引人入勝的開頭一樣至關(guān)重要。在會計假設(shè)這個問題上，筆者主要采用了點睛式、快樂式、評價式、總結(jié)式的疊加方法，既開啟了學(xué)生的思路，又做到了寓教于樂。筆者的結(jié)尾處理是這樣的：

我們可以看出，會計的四個假設(shè)為會計工作的整體結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)：會計主體確立了會計工作的空間范圍，持續(xù)經(jīng)營解決了資產(chǎn)的計價和費用的分?jǐn)偅瑫嫹制诮鉀Q了定期報告財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，貨幣計量解決了統(tǒng)一的計量尺度。這些，對于規(guī)范會計行為，保證會計信息質(zhì)量，確實是必不可少的前提條件。

“會計假設(shè)消失之時，也就是會計大廈傾倒之日”。沒有會計主體和持續(xù)經(jīng)營，會計信息就無法產(chǎn)生；不存在會計分期，會計信息就沒有意義，無法解釋；失去了貨幣計量，會計信息就無法運用。沒有這些會計假設(shè)，會計理論與會計實務(wù)都將無法存在和發(fā)展。

編故事也要時間、地點、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要連貫，這叫記敘文。會計的四個假設(shè)就象是一遍內(nèi)容具體生動的記敘文：會計工作必須有一個主體，最普遍，最典型的主體是企業(yè)。這個企業(yè)不是朝不保夕，而是一直運轉(zhuǎn)，足以收回其資產(chǎn)和成本。人為的把企業(yè)運轉(zhuǎn)分成一段段的，按一定時間間隔向信息使用者提供有價值的會計信息。歸根結(jié)底，企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)必須可以用錢衡量。所有這一切共同構(gòu)筑了會計大廈的四大擎天支柱。

今天我懂得感動，懂得欣賞，那么明天我們將會在實務(wù)操作中享受會計假設(shè)帶來的幸福。

總之，在目前的職業(yè)技術(shù)院校的會計教學(xué)中，只要我們在運用興趣教學(xué)法的過程中科學(xué)采用符合高職學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)模式，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給會計教學(xué)增添無限的魅力，給學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)造無數(shù)的驚喜。

[1]葛長銀.大眾會計學(xué)：完全會計[M].北京：中國商業(yè)出版社，2002.

[2]寧健，程淮中.基礎(chǔ)會計[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2005.

[3]白媛媛.不花錢學(xué)財務(wù)報表[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.

[4]馮鵬程.零基礎(chǔ)學(xué)會計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

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1672-2094(2013)01-0104-05

責(zé)任編輯：張隆輝

2012-11-26

趙文革（1966-），男，山西長治人，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院監(jiān)察室講師，會計師。研究方向：財務(wù)會計。