任福全，張小飛，吳佳潔

（河北工業(yè)大學(xué)社會(huì)科學(xué)部，天津 北辰 300401）

研究生教學(xué)中進(jìn)行討論式教學(xué)探析

任福全，張小飛，吳佳潔

（河北工業(yè)大學(xué)社會(huì)科學(xué)部，天津 北辰 300401）

近年來(lái)研究生的人數(shù)在不斷增加，如何上好研究生兩年到三年的課程，使研究生的質(zhì)量得到有效保障，成了我們培養(yǎng)研究生人才的重點(diǎn)和難點(diǎn)。討論式教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式，在對(duì)討論式教學(xué)模式有清晰理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)討論式教學(xué)模式的重要性。討論式教學(xué)模式需要教師，學(xué)生和輔導(dǎo)員等多方面力量的配合才能達(dá)到實(shí)際效果。在研究生教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行討論式教學(xué)探析，保證研究生的上課質(zhì)量，提高研究生上課效率，對(duì)完成研究生的學(xué)業(yè)具有重大意義。

研究生；討論式教學(xué)；探析

研究生教育是我國(guó)高校教育的重要組成部分，研究生的培養(yǎng)也是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的展現(xiàn)。隨著考研熱的升溫，研究生數(shù)量在不斷的增加。但是，研究生并不像?？粕捅究粕菢樱芯可杏泻艽笠徊糠质窃诼毜娜藛T，這就加重了研究生培養(yǎng)的困難。研究生的課程區(qū)別于本科的課程，如何上好研究生階段的課程，使研究生的質(zhì)量得到保障，促進(jìn)研究生成為真正意義上的高科技人才，成了高等院校研究生院的重點(diǎn)工作，也是我們接下來(lái)要探討的重點(diǎn)。以河北工業(yè)大學(xué)研究生的培養(yǎng)為例，來(lái)探究研究生討論式教學(xué)模式。

1 討論式教學(xué)模式概述

教學(xué)模式多種多樣，有灌輸式教學(xué)，實(shí)踐操作式教學(xué)，問(wèn)題思考式教學(xué)等等，任何一種教學(xué)模式都是為了使學(xué)校和教師的教學(xué)計(jì)劃完成，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。根據(jù)學(xué)生所處的年齡階段不同，教師教學(xué)所引用的教學(xué)模式也不一樣。一般而言，大學(xué)之前的教育以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的灌輸式教學(xué)為主，大學(xué)階段的教育則較多穿插學(xué)生的實(shí)踐，隨著學(xué)生年齡的增加，實(shí)踐能力的提高，大學(xué)之后的教育則以討論式教學(xué)為主，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.1 討論式教學(xué)模式的含義

所謂討論式教學(xué)模式就是依據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，能力層次，智力層次，根據(jù)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，由任課教師創(chuàng)設(shè)情境，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己討論、發(fā)覺(jué)、引發(fā)同學(xué)們不同的疑問(wèn)和看法，并將這些疑問(wèn)和看法表達(dá)出來(lái)，使各種觀點(diǎn)相互碰撞，進(jìn)而讓學(xué)生自己得出科學(xué)的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)的教學(xué)模式。討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，給學(xué)生一個(gè)輕松、公平、平等的環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生暢所欲言。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論問(wèn)題，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)銜接，將教學(xué)的任務(wù)慢慢消化吸收。討論式教學(xué)由淺入深，由表及里引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

討論式教學(xué)模式是為了更大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，研究生階段的學(xué)生不同于本科階段的學(xué)生，他們有了更加成熟的頭腦，也儲(chǔ)備了較為豐厚的知識(shí)，表達(dá)能力也上了新的臺(tái)階，討論式教學(xué)模式更能適應(yīng)這一階段的研究生學(xué)習(xí)，為研究生走上工作崗位和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

1.2 討論式教學(xué)模式的重要性

1.2.1 有助于提高研究生的課程質(zhì)量

河北工業(yè)大學(xué)的研究生學(xué)期為兩年半，其中一年時(shí)間研究生是在課上進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外一年半研究生要發(fā)學(xué)術(shù)論文和書寫畢業(yè)論文。一年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也是為以后的論文寫作和科研做準(zhǔn)備。討論式教學(xué)模式是每位教師在課程上經(jīng)常使用的教學(xué)方式。通過(guò)教師引導(dǎo)，研究生們積極參與，提高了課程的趣味性，研究生們能自由的抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，就各種社會(huì)問(wèn)題談自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在課程開(kāi)始前，有些教師還會(huì)讓研究生就自己目前關(guān)注的新聞和大家分享，這樣，就拓寬了研究生們的見(jiàn)識(shí)，使研究生在最短的時(shí)間了解了更多的知識(shí)。討論式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，研究生們通過(guò)交流探討，活躍了課堂氛圍，增進(jìn)了各位研究生之間的了解。在討論中將問(wèn)題解決，使研究生的記憶更加深刻，進(jìn)而也就提高了研究生的課程質(zhì)量。

1.2.2 有助于提高研究生的綜合素質(zhì)

研究生是國(guó)家的高級(jí)知識(shí)分子，是人才中的人才，因此，研究生的素質(zhì)更應(yīng)高于本科生和?？粕?。討論式教學(xué)模式的應(yīng)用需要研究生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐。無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是課上討論、講解，都要求研究生自己去思考和解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，研究生的科研能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，調(diào)查研究能力，思考問(wèn)題的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力等等都得到了鍛煉。在課程上，通過(guò)自己的表述，和研究生之間的探討，以及教師的引導(dǎo)糾正，研究生的各方面素質(zhì)都能得到鍛煉和提升。

2 如何開(kāi)展討論式教學(xué)

討論式教學(xué)的開(kāi)展需要公平、平等、民主的環(huán)境，在課程的進(jìn)展過(guò)程中需要多方面的力量配合。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n發(fā)揮好課上的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的討論。研究生更要發(fā)揮主體作用，認(rèn)真搜集資料充實(shí)自己，為課上討論的高效進(jìn)展做好準(zhǔn)備。研究生輔導(dǎo)員要聯(lián)系研究生和教師，做好他們之間的溝通工作，發(fā)揮紐帶作用。

2.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。討論式教學(xué)離不開(kāi)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。討論的內(nèi)容，課上民主、自由的環(huán)境，都要教師的引導(dǎo)。研究生們?cè)谟懻撨^(guò)程中遇到的困難，也要教師進(jìn)行指導(dǎo)。研究生相比本科生思想更加成熟，表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈，行為也會(huì)相對(duì)更加大膽。傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生記筆記的授課方式已經(jīng)不再適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)。研究生的實(shí)踐能力更強(qiáng)，更愿意自己或是和其他研究生一起去調(diào)查、研究、實(shí)踐。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)研究生的科研興趣，發(fā)揮研究生的優(yōu)勢(shì)，放手讓研究生自己去探索，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要細(xì)心傾聽(tīng)研究生們的討論，適時(shí)引導(dǎo)研究生們的探討方向，使研究生們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到及時(shí)的糾正。發(fā)揮研究生的優(yōu)勢(shì)，再探討中完成教學(xué)計(jì)劃，給研究生們更深刻的印象。教師也可以通過(guò)放映紀(jì)錄片，影像資料等方式，引導(dǎo)研究生們的討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的受益者，是課堂教學(xué)的主體。研究生在討論式課堂教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮主體作用，積極加入到討論中來(lái)，在探討、講述的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增加知識(shí)，開(kāi)闊眼界。研究生是高學(xué)歷的國(guó)家人才，是國(guó)家的棟梁，以往本科或?qū)？频慕虒W(xué)已經(jīng)讓研究生儲(chǔ)備了一定量的知識(shí)，研究生階段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)研究生的科研能力和獨(dú)立思考的能力。在討論式教學(xué)的課堂上，研究生應(yīng)積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，認(rèn)真準(zhǔn)備老師布置的討論題目，仔細(xì)查詢思考相關(guān)資料。在課堂之上也要大膽發(fā)言，勇于表達(dá)。研究生畢業(yè)之后，有的直接參加工作，有的考博繼續(xù)深造，無(wú)論他們選擇哪條道路都要求研究生們具有更高的專業(yè)素質(zhì)，更高的能力素質(zhì)。為了研究生能更好的勝任未來(lái)的工作和生活，在平時(shí)的課程中，研究生就要有意識(shí)的鍛煉自己，全面發(fā)展自己。積極參與課堂討論，活躍課堂氛圍，勇敢表達(dá)自己想法，這樣才能使研究生知識(shí)水平得到切實(shí)提高，各方面素質(zhì)得到綜合發(fā)展。

2.3 發(fā)揮輔導(dǎo)員的紐帶作用

輔導(dǎo)員是研究生在校期間接觸最多的人，無(wú)論是研究生的課程安排，考試情況，與導(dǎo)師的溝通，還是研究生的日常生活都離不開(kāi)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員是研究生與導(dǎo)師、任課教師接觸的橋梁。輔導(dǎo)員起著上傳下達(dá)的橋梁作用。研究生期間由于課程相對(duì)分散，他們的生活也不是很集中，研究生的年齡相對(duì)較大，一些在職研究生與在校研究生的溝通相對(duì)較少。因此，研究生之間的交流就相對(duì)本科或?qū)？粕^少，這樣研究生之間的感情相對(duì)會(huì)比較淡薄。這樣不利于研究生課上討論式教學(xué)的進(jìn)行，不利于研究生自由的表達(dá)意見(jiàn)。輔導(dǎo)員如果能根據(jù)現(xiàn)有條件，適時(shí)的為研究生搭建交流的平臺(tái)，給研究生更多的交流溝通機(jī)會(huì)，組織集體活動(dòng)，讓研究生彼此能多接觸，就能拉近研究之間的距離。感情是交流、討論的基礎(chǔ)，是研究生們課上暢所欲言，發(fā)揮聰明才智的條件。輔導(dǎo)員的紐帶作用發(fā)揮的好，不僅可以活躍課堂氛圍，也可以增進(jìn)研究生之間的友誼。

討論式教學(xué)需要研究生、任課教師和輔導(dǎo)員等各方面人員的配合。討論式教學(xué)是對(duì)研究生的實(shí)踐鍛煉，討論式教學(xué)的有效進(jìn)行會(huì)切實(shí)提高研究生的綜合能力。經(jīng)過(guò)研究生一年多的討論式教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)課程各方面的完善，研究生的質(zhì)量就會(huì)得到保障。各個(gè)專業(yè)研究生課程對(duì)討論式教學(xué)模式的推廣，也有助于討論式教學(xué)模式在實(shí)踐中不斷的得到完善。

夫[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（10）：28.

[2]任福全.吳佳杰.高校思想政治教育課考試改革探索[J].北方文學(xué)（下月刊）.2012，（5）25.

[3]劉國(guó)福,李慧,張玘,張開(kāi)東.研究生課程研討式教學(xué)初探[J].高等教育研究學(xué)報(bào).2009，(01).

[4]呂康清.論布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)研究生教學(xué)的啟示[J].西安社會(huì)科學(xué).2011，(03).

[5]魏舶,袁偉.研究生專業(yè)課程教學(xué)問(wèn)題研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2009，(12).

[1]任福全.張青.研究生教學(xué)要引導(dǎo)研究生在研究上下功

On ApplicationDiscussion-StyleTeaching inGraduateTeaching

R E N F uquan,Z H A N G X iaofei,W UJ ia j ie

(H ebei U ni v ersityof T echnology,B eichen T ian j in300401)

I n recent years,the number of graduates is increasing.I t becomes impor tant and di f f icul t in t raining graduate talents on ho w to complete t w o or three years’courses and ensure the qual ity of graduates.B eing di f ferent f rom other teaching modes,discussion-style teaching and its impor tance should be clear ly understood.I t needs the cooperation of teachers,students and inst ructors to achie v e the actual ef fect of discussion-style teaching.U sing discussion-style teaching in graduate teaching is signi ficant in ensuring teaching qual ity,impro v ing teaching ef f iciency,and completinggraduatestudies.

G raduates;D iscussion-S tyle T eaching;A nalysis

G643

A

1672-2094(2013)01-0059-03

責(zé)任編輯：鄧榮華

2012-12-16

任福全（1953-），男，河北秦皇島人，教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

張小飛（1985-），女，河北唐山人，河北工業(yè)大學(xué)社會(huì)科學(xué)部2011級(jí)研究生。研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

吳佳潔（1989-）女，回，河北廊坊人，河北工業(yè)大學(xué)社會(huì)科學(xué)部2011級(jí)研究生。研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育研究。