楊慶玲，劉夕榕

（煙臺職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，山東 煙臺 264670）

就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建

楊慶玲，劉夕榕

（煙臺職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，山東 煙臺 264670）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建，對于高職體育的發(fā)展有著非常重要的作用。在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的過程中，還存在著諸多的不足與缺陷，高職體育教學(xué)在發(fā)展中必須解決這些問題。

高職；體育教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；新模式構(gòu)建

高職教育的生命線是其自身的職業(yè)特色，職業(yè)教育必然的發(fā)展趨勢就是以就業(yè)為導(dǎo)向。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育思路，順應(yīng)了當今世界教育體系改革的潮流，是實行科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)與提升高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能人才的必然趨勢。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育想要得到全面的發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是必經(jīng)之路。

隨著社會的發(fā)展，一些用人單位不僅要求畢業(yè)生自身的專業(yè)技能能夠達到單位對于技能考評的標準，還要求畢業(yè)生自身有良好的身體素質(zhì)，在自己的工作崗位上，能夠有充足的體能去工作。很多畢業(yè)生都會因為自身的身體素質(zhì)問題，被用人單位淘汰，雖然很多高職院校已經(jīng)開始重視學(xué)校的體育建設(shè)，但是現(xiàn)在來看，體育教學(xué)的方法與模式的實用性還很差，缺乏自身的體育教學(xué)特色，所以以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建就顯得特別重要。

一、目前體育課程在高職院校中的教學(xué)狀況

就目前來看，很多國家都已經(jīng)完成與自己國情相符的職業(yè)教育課程改革。根據(jù)一些國家成功的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，現(xiàn)代課程、教育觀念必須作為教學(xué)的基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的教學(xué)課程體系和重新定位對于學(xué)生的培養(yǎng)有著很重要的意義。就目前我國高職體育課程的教學(xué)狀況來看，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想還有待進一步的發(fā)展與落實，還沒有充分的適應(yīng)高職教育辦學(xué)的理念、模式及自身教學(xué)體制轉(zhuǎn)變需要應(yīng)對的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高職體育教育體系中課程理念的落后，教學(xué)目的性不明確，一味的照搬其他高校體育課程的教學(xué)模式，職業(yè)教育要幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的教學(xué)初衷沒有得到體現(xiàn)，無法給學(xué)生提供一個良好的體育教學(xué)環(huán)境。

（二）高職體育教育教學(xué)中，相關(guān)的高職教學(xué)模式課程的特征沒有得到明確的體現(xiàn)，在高職體育教育的課程中還是傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，以傳授課本上一些基本知識與在體育運動中的一些常識為主，以健身和傳教體育相關(guān)技能為目標。

（三）高職體育教育課程中，書本內(nèi)容較為陳舊，不僅缺乏學(xué)生在就業(yè)時應(yīng)當具備的職業(yè)心理素質(zhì)及與之相關(guān)的知識，還缺乏一些與學(xué)生在實際就業(yè)中密切相關(guān)的實用內(nèi)容，使得學(xué)生在就業(yè)過程中常常出現(xiàn)這樣或那樣的問題得不到有效的解決。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程新模式建設(shè)

（一）建立高職教育教學(xué)中的新理念，對于學(xué)生的就業(yè)情況提供需要的服務(wù)與幫助，高職體育教育作為職業(yè)教育中重要的組成部分，應(yīng)當著重于高職體育教育與就業(yè)勞動的密切聯(lián)系，不論從教學(xué)過程中的內(nèi)容、觀念還是方法這一系列的事項方面，都要密切結(jié)合學(xué)生在勞動就業(yè)中所需要的幫助與服務(wù)，進行不斷的創(chuàng)新與改革。

將體育教育合理的融入就業(yè)勞動時的需求之中，了解學(xué)生在怎樣的職業(yè)心理素質(zhì)下，能夠有效的增加自己在就業(yè)勞動中的辦事能力，挖掘出在體育教學(xué)的過程中，什么樣的內(nèi)容與技能最具有實際應(yīng)用的價值。

要處理好上述觀點里提出的結(jié)論，就必須在體育教學(xué)的過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以社會和學(xué)生的需求為出發(fā)點，根據(jù)社會中各個崗位所需要達到的標準，提高學(xué)生自身的在這相對崗位上的能力和素質(zhì)，在不斷的創(chuàng)新中構(gòu)建高職體育的教學(xué)模式，讓學(xué)生在就業(yè)勞動過程中的心理素質(zhì)得到有效提高。高職體育教學(xué)應(yīng)當把握的方向：為學(xué)生的就業(yè)勞動提供幫助和服務(wù)，堅持以人為本的基本理念，滿足社會和學(xué)生這兩者之間的需要。

（二）提高體育教學(xué)過程中傳授知識的實用價值

目前，高職體育教學(xué)中應(yīng)當引起足夠重視的一點就是怎樣提高體育教學(xué)過程中傳授知識的使用價值。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當把大力提升體育教學(xué)過程中知識的實用價值當做是學(xué)校追求的目標，應(yīng)該注重體育教學(xué)內(nèi)容在實際中的作用，學(xué)生在職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)中的培養(yǎng)。根據(jù)不同類型的學(xué)生，展開在實際中對于體育教學(xué)的實際效能作用，針對性地發(fā)展在實際勞動職業(yè)中所必備的心理素質(zhì)，在體育教育課程傳授過程中，對不同專業(yè)，不同職業(yè)的學(xué)生自身所需要的職業(yè)素質(zhì)、技能、知識進行針對性提升。在體育教育的教學(xué)中，要對教學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)式進行合理的改造，結(jié)合體育教育中教學(xué)課程的知識理念及相關(guān)的實際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，感受到自身學(xué)習(xí)的體育知識與現(xiàn)實生活中的方方面面都存在著密切的聯(lián)系。在高職體育的教學(xué)過程中，要讓體育在服務(wù)學(xué)生就業(yè)，生產(chǎn)勞動中的價值得到充分的體現(xiàn)，對于一些體育項目及課程進行合理化的改造、創(chuàng)新及重組，讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中，對自身所要從事職業(yè)的相關(guān)技能進行加強和鍛煉，不斷的提升自身和未來可能從事職業(yè)相關(guān)的工作能力、身體素質(zhì)、思想文化、實用技能和對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力等職業(yè)素質(zhì)。

（三）根據(jù)相應(yīng)崗位要求開展職業(yè)道德教育

現(xiàn)代化職業(yè)專業(yè)化程度的加強和社會職業(yè)分工的推進，使得市場上的競爭越來越來激烈，大部分職業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)技能、態(tài)度、思想、觀念和職業(yè)作風(fēng)、紀律的標準更加嚴格化。在體育課程教學(xué)的過程中，不同的職業(yè)所設(shè)置專業(yè)有相對應(yīng)的特點，對于在職業(yè)勞動中的職業(yè)道德標準也不同，體育老師在體育教學(xué)的過程中必須充分的發(fā)揮出體育教育自身特有的優(yōu)勢，合理結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與將來可能要從事職業(yè)的特點，對學(xué)生進行相關(guān)有效的職業(yè)道德教育，例如：在體育教學(xué)的過程中，體育老師可以充分利用在體育教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽設(shè)計，加大環(huán)節(jié)中的強度與密度，建立對應(yīng)的困難情景，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與挫折，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生解決和克服，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、勇于探究、大膽進取的精神和堅持不懈、持之以恒的意識品質(zhì)；在體育課程的教學(xué)過程中，體育老師可以充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時的競爭因素，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于拼搏的競爭觀念。

（四）根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展情況，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式

在體育課程教學(xué)的過程中，要充分發(fā)展高職學(xué)生的就業(yè)勞動技能，就需要改變體育課程教學(xué)中只注重對學(xué)生進行體育競技這一方面的傳授，而忽略了學(xué)生自身在能力方面的發(fā)展這一傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，根據(jù)各個職業(yè)學(xué)校不同的辦學(xué)條件和教學(xué)特點，通過在體育課程教學(xué)中開發(fā)出不同結(jié)構(gòu)、類型和內(nèi)容的職業(yè)體育相關(guān)課程，并轉(zhuǎn)化一些體育項目的練習(xí)方式、價值觀念、展現(xiàn)形式為教學(xué)手段，對一系列與體育相關(guān)的技能和知識進行有效的強化，讓這些與體育相關(guān)的技能和知識充分為學(xué)生在就業(yè)勞動過程中提供所需的幫助和服務(wù)，體現(xiàn)出學(xué)生良好的精神文化、身體素質(zhì)。高職院校要以學(xué)生的健康和自身職業(yè)就業(yè)的勞動能力為主要的指導(dǎo)思想，開展一系列對學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識過程中有幫助的活動，建立各種學(xué)習(xí)的有效途徑，運用各種有效的方法，采用各式各樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生在全面學(xué)習(xí)體育課程中的就業(yè)勞動能力，將學(xué)校自身的體育教學(xué)目標，設(shè)立為幫助學(xué)生在未來的就業(yè)勞動與生存發(fā)展所需要的技能知識的運用與掌握。

三、豐富和完善高職體育的評價體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的建立，豐富了高職體育評價體系的內(nèi)容，因而造就了具備鮮明特色的高職體育教學(xué)新模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)應(yīng)當拓展自身的評價體系，對于傳統(tǒng)體育教學(xué)上學(xué)生在自身體育成績上全由體育老師做主的老套方式，應(yīng)該合理地將學(xué)生、老師、同學(xué)這三者都放進評價的主體里面參與評價。對于高職體系的評價應(yīng)當從各個方面對學(xué)生的體育素質(zhì)進行綜合的評價，例如在學(xué)生自身的心理素質(zhì)、身體狀況、行為表現(xiàn)、技術(shù)能力、意志品質(zhì)等方面進行科學(xué)合理的評價，不僅要對學(xué)生自身的職業(yè)能力、身體素質(zhì)進行考核，還要對學(xué)生對于職業(yè)崗位的勝任力、意識表現(xiàn)力進行考核，最后將評價科學(xué)合理的綜合化。學(xué)校體育評價在體育課程的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自身所具備的發(fā)展性、導(dǎo)向性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，認清自己的缺點和優(yōu)點。高職教育培養(yǎng)人才的目標就是高職體育評價體系中對于學(xué)生評價的原則，要從各個角度去看待學(xué)生身上存在的東西。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取相對應(yīng)的評價標準，不能只采用單一的評價標準去評價學(xué)生的各個方面，應(yīng)當科學(xué)合理的運用評價體系，給予學(xué)生正確的評價，對學(xué)生自身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而豐富和完善高職體育的評價體系，對高職體育教學(xué)成果起著很重要的作用。

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G420

A

2095-3763（2013）04-0111-02

2013-04-23

楊慶玲（1969-），女，山東萊州人，煙臺職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為體育教育。