林茹

（安徽大學(xué)外語學(xué)院，安徽 合肥 230000）

西班牙語報(bào)刊閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入

林茹

（安徽大學(xué)外語學(xué)院，安徽 合肥 230000）

語言教學(xué)的目的是提高跨文化交際能力，西班牙語文化教學(xué)資源相對(duì)較少，因此報(bào)刊閱讀課程是西班牙語專業(yè)學(xué)生及時(shí)、全面了解西班牙語國家各領(lǐng)域信息的有效途徑。報(bào)刊閱讀課程具有很強(qiáng)的時(shí)效性，這也要求教師注重自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中根據(jù)本課程的特點(diǎn)及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從詞匯、典故及新聞背景三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入，注重課程選材的同時(shí)讓學(xué)生通過參與教學(xué)的方式，分析中外民族習(xí)俗、思維方式、政治立場等，在提高語言能力的同時(shí)，增強(qiáng)文化敏感性。

西班牙語教學(xué)；報(bào)刊閱讀；文化導(dǎo)入

隨著我國外語教學(xué)的發(fā)展，外語教學(xué)工作者已達(dá)成共識(shí)：文化教學(xué)是語言教學(xué)不可或缺的一部分。在外語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力，還應(yīng)注重學(xué)生的文化知識(shí)。外語人才水平取決于基本的聽說讀寫能力，以及對(duì)對(duì)象國風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等知識(shí)的了解，而報(bào)刊正是外語學(xué)生了解對(duì)象國的有效途徑。報(bào)刊在報(bào)道新聞事件時(shí)也會(huì)傳播相關(guān)文化，報(bào)刊語言中滲透著這些國家民族的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系、精神風(fēng)貌、民眾心態(tài)和思維特征。西班牙語報(bào)刊閱讀課程是高校西班牙語專業(yè)為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程，許多西班牙語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生雖然已掌握一定的語法知識(shí)和豐富的詞匯量，平時(shí)可以閱讀一般的西班牙語原版讀物，但是讀起西班牙語報(bào)刊卻仍感到吃力。造成這種現(xiàn)象的重要原因之一在于他們?nèi)狈ξ髡Z國家的文化背景知識(shí)，這也是學(xué)生跨文化交際失敗的主要原因。因此，在西班牙語報(bào)刊閱讀這門課程的教學(xué)過程中滲透文化知識(shí)是非常必要的。

一、語言和文化的關(guān)系

文化的概念非常廣，從外語教學(xué)這一特定的角度出發(fā)，傾向于人類學(xué)家對(duì)文化做出的定義，即文化是特定人群的整個(gè)生活方式，既包括日常生活和習(xí)俗，又包括隱藏在習(xí)俗背后的價(jià)值觀念。

語言反映一個(gè)民族的特征，是文化的一部分，又是文化的載體，文化的傳授和傳播必須通過語言。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，語言的作用不只是作為人類的交際工具而存在，人們?cè)诶眠@一工具的同時(shí)，也把人類對(duì)生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)凝固在語言中，能夠記錄文化和促進(jìn)文化的發(fā)展。文化的發(fā)展影響語言的發(fā)展，二者相互依存，共同發(fā)展。

二、西班牙語報(bào)刊閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

由于我國西班牙語教學(xué)及課外資源相對(duì)其他語種較少，學(xué)生主要通過兩種方式獲得對(duì)象國的文化知識(shí)，一種是學(xué)校開設(shè)的西班牙文化或拉美文化課程，另一種則是學(xué)生平時(shí)多閱讀文學(xué)作品、多看相關(guān)電影等等，但相關(guān)文化課程畢竟課時(shí)有限，教師會(huì)更加側(cè)重歷史、人文、外交等方面的講授，但要真正提升學(xué)生的跨文化交際能力，必須使他們對(duì)對(duì)象國有全方位的了解。

報(bào)刊是各國政府的“喉舌”，是社會(huì)的一面鏡子或整個(gè)社會(huì)的縮影。中西國家歷史文化不同，意識(shí)形態(tài)及價(jià)值觀念等也存在著眾多差異，這些均在報(bào)刊文章中反映出來，如中西方媒體在對(duì)同一事件的報(bào)道上，常常會(huì)采取不同的視角，呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，表達(dá)不同的觀點(diǎn)。西班牙語報(bào)刊種類繁多，所涉及的內(nèi)容豐富廣泛，在反映歷史儲(chǔ)存信息的同時(shí)，也能及時(shí)反映西語國家日新月異的社會(huì)變化，并傳播西班牙語新詞匯及新的表達(dá)方法。

西班牙語報(bào)刊閱讀課程教學(xué)的目的不僅是擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，也要增進(jìn)學(xué)生對(duì)隱藏在文字符號(hào)背后的西語國家思想、道德和文化的了解。教學(xué)實(shí)踐證明，在報(bào)刊閱讀中語言文字本身并不是理解難點(diǎn)，文化知識(shí)才是學(xué)生的硬傷。這就要求教師應(yīng)抓住獲取涉外文化信息的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)實(shí)際語境，不斷提高自身文化素養(yǎng)，在課堂上有針對(duì)性地導(dǎo)入文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野。

三、西班牙語報(bào)刊閱讀教學(xué)文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容及方法

（一）西班牙語報(bào)刊閱讀教學(xué)文化導(dǎo)入的內(nèi)容

1.詞語

詞語在語言中的角色非常重要，也含有大量的文化信息。威爾金斯(Wilkins，1972)曾說：沒有語法不能很好表達(dá)意思，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。每一種語言在詞匯上的差異都能反映這種語言的社會(huì)風(fēng)俗以及各種活動(dòng)在文化方面的重要特征。報(bào)刊內(nèi)容涵蓋方方面面，通過報(bào)刊學(xué)生能夠接觸各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯、專有名詞及其縮寫形式，挖掘其中大量的文化信息。

例1：Cientos demiles de personas se han manifestado en la tarde de estemiércoles en las principales ciudades del país como colofón a una jornada de huelga general.(El País 14, noviembre,2012)（即：本周三下午成千上萬示威者在全國主要城市進(jìn)行罷工示威。《國家報(bào)》2012年11月14日）

這是西班牙《國家報(bào)》2012年11月對(duì)西班牙大罷工進(jìn)行的報(bào)道。我們從短短的幾句話中可以了解到許多關(guān)于西班牙工會(huì)的信息，文中出現(xiàn)了大量相關(guān)專有名詞及縮寫形式，如CCOO(Comisiones Obreras)工人委員會(huì)，CEOE(Confederación Espa~ola de Organizaciones Empresariales)西班牙企業(yè)組織聯(lián)合會(huì)，PSOE(Partido Socialista Obrero Espaol)西班牙社會(huì)黨等。

社會(huì)發(fā)展日新月異，除了這些專有名詞，新的詞匯及表達(dá)方式也層出不窮。如人們?nèi)粘Ｋ務(wù)摰摹癓a Voz”是類似“中國好聲音”一樣的電視節(jié)目?！癊l Botellón”并不是“大瓶子”的意思，而是西方國家一個(gè)新的社會(huì)現(xiàn)象，指的是人們聚集在公共場合酗酒，有時(shí)甚至鬧事。像這樣的新詞匯比比皆是，如果不了解其文化背景很難理解文章。

例2：El estudio recupera además la expresión ninis,al sealar que almenos un cuarto de los jóvenes espaoles que dejaron sus estudios al acabar el primer ciclo de ense~anza secundaria y un quinto de los que los abandonaron después del bachillerato tampoco buscan empleo.（El País 16,octubre,2012）（即：該研究表明了ninis的概念，至少有四分之一的西班牙青年初中畢業(yè)就輟學(xué)，五分之一的青年畢業(yè)后也不找工作?！秶覉?bào)》2012年10月16日）

這段報(bào)道中出現(xiàn)了一個(gè)新詞語Ninis，這也是歐洲近年來的一種社會(huì)現(xiàn)象。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，歐洲各國失業(yè)率、輟學(xué)率明顯上升，西班牙是首當(dāng)其沖的國家，許多青年人不上學(xué)也不愿意找工作，因此被稱為Ninis(ni tienen trabajo ni lo buscan)。對(duì)于學(xué)生來說，積累專有名詞還算有資料可查，那么這種新詞匯，只能通過平時(shí)多閱讀報(bào)紙多關(guān)心對(duì)象國的文化的方式慢慢積累。

教師可以根據(jù)每篇新聞的相關(guān)詞匯，結(jié)合自己掌握的信息給以學(xué)生全面的解讀，強(qiáng)化他們的記憶力，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這種這些新詞匯新現(xiàn)象的思考，如針對(duì)某篇報(bào)道，教師可以在課堂上從文化、經(jīng)濟(jì)等方面分析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，擴(kuò)充與該現(xiàn)象相關(guān)的專有詞匯，并有針對(duì)性地介紹西班牙的教育體制﹑教育方式等，深入淺出，提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)增強(qiáng)他們的文化敏感性。

2．典故

典故是文化的載體，蘊(yùn)含豐富的文化信息，包括文學(xué)典故、歷史典故、文化典故等。

例3：Goliat vencióa(chǎn) David.Hugo Chávez serápresidente de Venezuela,si su salud se lo permite,hasta el ao 2019.(El País 9,octubre.2012)（即：大衛(wèi)擊敗歌利亞。查韋斯繼續(xù)擔(dān)任委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)，如果他的健康狀況允許，他將任職至2019年?！秶覉?bào)》2012年10月9日）

文段中第一句中的歌利亞（Goliat）和大衛(wèi)（David）是圣經(jīng)中的一個(gè)故事，記載在撒母耳記上第17章。歌利亞是腓力士將軍，是傳說中的著名巨人之一，身高超過九尺。腓力士再次攻打以色列，歌利亞連續(xù)四十天向以色列討戰(zhàn)，進(jìn)行一對(duì)一的決斗，但所有以色列人都聞風(fēng)喪膽，退避三舍，只有一位牧童大衛(wèi)敢于應(yīng)戰(zhàn)。大衛(wèi)勇敢機(jī)智，用投石帶打中歌利亞的腦袋，戰(zhàn)勝了這個(gè)巨人，日后大衛(wèi)統(tǒng)一以色列，成為著名的大衛(wèi)王。

這篇新聞為何把查韋斯和卡普里萊斯的競選比作大衛(wèi)和歌利亞之間的戰(zhàn)斗，圣經(jīng)故事的結(jié)局是大衛(wèi)戰(zhàn)勝了歌利亞，為何新聞中卻寫道：“歌利亞戰(zhàn)勝了大衛(wèi)。”，又如何理解大選勝利后,查韋斯手持原屬拉美民族英雄玻利瓦爾的劍出現(xiàn)在總統(tǒng)府陽臺(tái)的意義？學(xué)生如果不了解這個(gè)圣經(jīng)故事，剛開始看到該篇新聞一定會(huì)不知所云，即便對(duì)圣經(jīng)故事有所了解，若對(duì)本次委內(nèi)瑞拉競選的政治背景一無所知，也會(huì)產(chǎn)生疑惑。針對(duì)此類信息量豐富的新聞報(bào)道，教師可讓學(xué)生在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，課堂上模擬一次競選演說，通過親歷對(duì)象國文化，取得更好的文化輸入效果。在擴(kuò)充學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生對(duì)西語文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化因素的敏感性。

3．新聞事件的背景

除了報(bào)刊中的詞語、典故，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析新聞事件發(fā)生的歷史背景。

例4：Lamafia china sacaba cadames de Espaa entre 4 y 5millones enmetálico.（ElMundo 16.octubre,2012）（即：中國黑手黨每月從西班牙竊取4到5萬歐元?！妒澜鐖?bào)》2012年10月16日）

2012年被命名為“帝王行動(dòng)”的針對(duì)華商事件以高平為主角，該事件引起了西班牙、整個(gè)歐洲乃至全世界的關(guān)注，被西班牙媒體稱為是歐洲最大的華人黑社會(huì)有組織的洗黑錢活動(dòng)。在此次行動(dòng)之后瓦倫西亞警方又實(shí)施了“龍行動(dòng)”，以及對(duì)華商進(jìn)行大規(guī)模細(xì)致查稅。在新聞中我們可以看到西班牙用“黑手黨”（lamafia china）一詞，借題發(fā)揮，把華商渲染成為無惡不作的黑幫，挑起排華情緒。這一行為在華商看來是荒謬的，引起了華商的強(qiáng)烈抗議。

青田，可以說是非法移民的先鋒，從數(shù)年前，許多青田人就偷渡出境，在世界各國地下工廠充當(dāng)廉價(jià)勞工。在西班牙，他們通過大赦或者寬松的移民政策獲得了合法身份，憑借吃苦耐勞的精神和青田人的“團(tuán)結(jié)”精神，“青田幫”不斷發(fā)展壯大，漸漸形成了一支獨(dú)立的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，構(gòu)建了一個(gè)跨中國與西班牙的商業(yè)帝國。但由于中西文化差異大，大部分華商雖在西已生活多年，但仍難融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。西班牙經(jīng)濟(jì)尚好時(shí)，當(dāng)?shù)厝藢?duì)華商還算友好，但近年來，排華事件屢見不鮮，經(jīng)濟(jì)危機(jī)使西班牙失業(yè)率逐步上升，整個(gè)經(jīng)濟(jì)陷入泥潭，兩個(gè)民族間的深遠(yuǎn)矛盾日益凸顯，而在這敏感時(shí)期，部分華商的高調(diào)炫富，許多華商因“落葉歸根”的傳統(tǒng)思想把巨額資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到國內(nèi)，通過各種途徑“避稅”，這些都成為矛盾激化的導(dǎo)火索。

在閱讀此新聞時(shí)，如果學(xué)生們不了解西班牙經(jīng)濟(jì)情況、華人在西班牙移民狀況及文化根源，就無法理解為何近年西班牙對(duì)華商如此抵觸并采取連二連三的大規(guī)模排華行動(dòng)。因此，針對(duì)此類文章，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查閱中國對(duì)此事件的新聞報(bào)道及觀點(diǎn)，課后查閱大量資料了解該事件的文化背景，站在兩種不同的文化立場上看待分析同一事件，分析不同國家民族之間價(jià)值觀的差異，以及產(chǎn)生該差異的政治、社會(huì)、文化原因，從而能夠有效利用報(bào)刊閱讀教學(xué)資源，加大每篇文章中的文化輸入量。

（二）西班牙語報(bào)刊閱讀教學(xué)文化導(dǎo)入的方式

1．注重選材

文化所涉及的方面極其廣泛，可謂是包羅萬象。由于西班牙語應(yīng)用范圍廣泛，西語文化具有多元性、獨(dú)特性，且報(bào)刊閱讀是一門時(shí)效性很高的課程，一成不變的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代的變化，也不足以全面解讀西語各國的文化，所以在報(bào)刊閱讀的選材上不應(yīng)單一，盡量從西語各國主流報(bào)刊上選取各領(lǐng)域文章，融時(shí)效性、文化性為一體，根據(jù)課程的實(shí)際需要，選材既全面又有所側(cè)重，盡可能讓學(xué)生全面又有針對(duì)性地接觸對(duì)象國文化，做到“廣而精”。

2．充分發(fā)揮教師作用

教師應(yīng)根據(jù)每課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)所隱含的文化知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，充分發(fā)揮組織者作用，以圖文并茂或新聞視頻的方式給學(xué)生營造一個(gè)濃郁的文化氛圍。也可針對(duì)重大歷史事件，選取能夠展現(xiàn)該事件發(fā)展的新聞做專題，分析事件發(fā)展的背景、歷史沿革，帶領(lǐng)學(xué)生深入細(xì)致地感受民族思想、價(jià)值觀的變化。對(duì)于文化內(nèi)涵豐富的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住不同的文化知識(shí)點(diǎn)，從多視角提出問題讓學(xué)生討論。如針對(duì)“查韋斯當(dāng)選”那篇報(bào)道，可以從開頭的圣經(jīng)故事延伸到西方的宗教信仰歷史演變，及它對(duì)西方建筑、繪畫、文學(xué)、習(xí)俗的影響；對(duì)近年來委內(nèi)瑞拉政治變化做些分析，為何政壇上的“歌利亞”在本次選舉中遇到挑戰(zhàn)，對(duì)最后查韋斯獲勝提出自己的觀點(diǎn)；玻利瓦爾對(duì)拉丁美洲的貢獻(xiàn)，“查韋斯式”的社會(huì)主義發(fā)展歷程，等等。

3．發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在語言文化教學(xué)實(shí)踐中，如果僅是教師講授而無學(xué)生參與，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目的，因此對(duì)于易懂的內(nèi)容，教師要做到“少講精講”，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)。如在課前讓學(xué)生自己搜集相關(guān)西語國家的新聞在課上講解，并詳細(xì)介紹蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，也可在課上設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等一系列相關(guān)活動(dòng)。除此之外還應(yīng)重視課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可布置適當(dāng)?shù)男侣勯喿x任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀對(duì)象國報(bào)刊、雜志的習(xí)慣。

結(jié)語

西班牙語報(bào)刊總是與西班牙語國家歷史文化緊密相連，新聞事件不能脫離文化環(huán)境獨(dú)立存在，文化背景知識(shí)的缺乏和思維的差異成為了學(xué)生們?cè)诶斫鈭?bào)刊文章時(shí)的“攔路虎”。由此可見，從傳統(tǒng)的、相對(duì)單一的精讀、泛讀教學(xué)中很難全面教授西班牙語國家的文化，因此，對(duì)學(xué)生們的文化滲透不能僅僅滿足于每周為數(shù)不多的文化概況課，更應(yīng)該體現(xiàn)在西班牙語報(bào)刊閱讀課程的教學(xué)中。報(bào)刊閱讀課程不僅僅使學(xué)生了解對(duì)象國所發(fā)生的新聞，更應(yīng)注重挖掘新聞中所包含的歷史、習(xí)俗、信仰、觀念等背景知識(shí)。閱讀報(bào)刊文章，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的語法知識(shí)、一定的文學(xué)積累，更要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事、熟悉報(bào)刊中常用詞匯及報(bào)刊文章特點(diǎn)。因此通過報(bào)刊來豐富文化知識(shí)是一種便捷的方法，反之也是考察學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)存量的有效形式。因此，西班牙語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)站在跨文化交際的高度，在報(bào)刊閱讀教學(xué)中融“時(shí)效性”與“知識(shí)性”為一體，真正做到中西方文化融會(huì)貫通，培養(yǎng)知識(shí)廣博的復(fù)合型人才。

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G420

A

2095-3763（2013）04-0093-03

2013-03-04

林茹（1989-），女，山東濟(jì)南人，安徽大學(xué)外語學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)槲靼嘌勒Z語言文學(xué)。

2012年度人力資源和社會(huì)保障部留學(xué)人員科技活動(dòng)項(xiàng)目擇優(yōu)資助項(xiàng)目《西班牙語教學(xué)中的文化導(dǎo)入應(yīng)用研究》的成果之一。