宋海儆， 張榮華

（中國石油大學（華東）馬克思主義學院，山東 青島 266555）

按照2010年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于高等學校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》的相關(guān)部署，原來面向碩士研究生開設(shè)的“科學社會主義理論與實踐”課程自2011年秋學期開始調(diào)整為“中國特色社會主義理論與實踐研究”課，之后教育部將此次調(diào)整推遲至2012年秋。

中國石油大學（華東）相關(guān)課程組成員自2010年秋學期就開始了新課程建設(shè)的資料搜集與準備工作，并多次召開教學研討會和集體備課會，共同商討了課程教學大綱和講授的主要內(nèi)容，完成了講稿的撰寫與課件的制作，比較充分地做好了向新課程過渡的準備，并按調(diào)整方案的原定計劃于2011年秋學期面向碩士研究生全面開設(shè)了新課程?，F(xiàn)在看來，講授的內(nèi)容與新出版的教學大綱基本吻合，較為順利地完成了新老課程的更替與過渡。首輪授課結(jié)束后，盡管在學生中取得了比較好的反響，但也并非盡善盡美。為不斷提高教學質(zhì)量，筆者從“中國特色社會主義理論與實踐研究”（以下簡稱“研究”）課的理論教學與實踐教學的關(guān)系入手，談幾點看法。

一、“研究”課教學必須處理好理論教學與實踐教學關(guān)系

2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，要求高校思想政治理論課“聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學與專題教育結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段”[1]2005年，中共中央宣傳部、教育部發(fā)出的《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！盵2]根據(jù)這兩個文件的精神，高校思想政治理論課的教學，必然是理論與實踐并重，“研究”課也是如此。

結(jié)合高校研究生思想政治理論課教學的具體情況，一直存在一種錯誤傾向：由于授課班級較大、學生人數(shù)較多，又缺乏實踐教學經(jīng)費等種種原因，并未在教學中開展有效的實踐教學活動。這個問題在“研究”課的教學過程中必須引起足夠重視。因為“研究”課的授課對象是思想更加成熟、實踐能力更強的碩士研究生群體，教師應(yīng)當更好地利用實踐教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考、探討、接觸并嘗試解決社會現(xiàn)實問題。

但隨著2012年2月“研究”課程教學大綱的公布，多數(shù)人感到其內(nèi)容設(shè)置與本科課程“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”重復(fù)內(nèi)容較多。[3]對此，也容易產(chǎn)生另一種錯誤的認識傾向：既然很多內(nèi)容學生在本科階段已經(jīng)學習過，是不是可以盡量壓縮理論課教學的學時，留給學生更多的自由學習、研究、實踐的空間。這種想法極易使研究生思想政治理論課陷入“放羊”式教學的誤區(qū)。其實，這種內(nèi)容上的相近，恰恰需要授課教師在理論教學中突出重點、深入挖掘、細致闡發(fā)，使學生對所學理論有深度把握，讓學生在大學本科已學基本知識的基礎(chǔ)上真正達到“步步高”的效果。

總之，“研究”課既然是一門碩士研究生的必修課，就應(yīng)有“研究”的特色，在教與學中融合“研究”的精神。而研究本身，就是一個理論與實踐水乳交融的過程，既需要讓學生了解學術(shù)前沿、有機結(jié)合教師的研究心得與成果，又需要讓學生參與探討、思考一些理論聯(lián)系實際的熱點難點問題，開展社會實踐，使學生在學習中研究、在研究中學習。這需要理論教學與實踐教學的良好配合，二者皆不可偏廢。

二、理論教學是“研究”課教學工作的主戰(zhàn)場

這里所說的“主戰(zhàn)場”，主要是指從二者所占用學時比例來看，理論教學應(yīng)當多于實踐教學。當然，這并不意味著理論教學比實踐教學更重要，而是源于二者具體操作方式的不同。理論教學是在課堂上講解教材的科學體系，用理論闡述、分析、論證的方法傳授知識，在對大學生進行思想政治教育的過程中起主導(dǎo)作用，這種教學方式需要在課堂上用大量的時間來完成，而且可以達到實踐教學無法替代的教學效果。

第一，思想政治理論課的基礎(chǔ)和前提是理論教學，它可以幫助學生深入學習和掌握馬克思主義基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用馬克思主義立場、觀點、方法去分析和解決問題的能力。只有讓學生理解、掌握并接受馬克思主義理論，才能真正做到理論聯(lián)系實際，否則只能是“紙上談兵”而已。當代青年受到各種文化思潮和價值觀念的不斷沖擊，信息時代泥沙俱下的海量信息也充斥在他們周圍，只有不斷提高馬克思主義的理論修養(yǎng)，才能擁有一雙能夠分辨真?zhèn)蔚摹盎鹧劢鹁Α?。理論教學通過知識傳授、能力培養(yǎng)、觀念引導(dǎo)等方式，能夠提高學生的理性認識水平和價值識別能力，增強學生的判斷力，使他們明辨是非。

第二，理論教學可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并與學生的主體作用相統(tǒng)一。教與學本身是人際關(guān)系的一種，教師這一職業(yè)之所以具有不可替代性，就是因為教師在教學過程中可以融入自身的情感與氣質(zhì)，加之理論教學本身具有邏輯縝密的魅力，可以大大增強馬克思主義理論的說服力和感染力。這會激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生更好地參與其中，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學生主體相統(tǒng)一。

第三，“研究”以專題講授為主要授課形式，更加符合研究生的認知特點。專題講授可以在有限的學時中涵蓋更豐富的教學信息，同時根據(jù)教師自身的學科背景、知識儲備、科研成果，對所講內(nèi)容進行個性化加工，讓面向研究生的理論教學更貼近理論熱點和學術(shù)前沿。更重要的是，專題講授可以根據(jù)不同專業(yè)研究生的特點和需要，針對他們的困惑，對授課內(nèi)容進行選講。比如對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生，可以略講經(jīng)濟建設(shè)的方針與成就，而著重講解他們不太了解的政治建設(shè)，說明政治體制改革對經(jīng)濟體制改革的重要保障作用；對外語專業(yè)的學生，可以更多地講一些經(jīng)濟開放、當代中國和世界的關(guān)系，以及當代世界正在熱烈討論的“中國模式”；對于歷史專業(yè)的學生，可以多講些時事政治；對于政治專業(yè)的學生，可以多講些歷史沿革；等等?？傊?，要因材施教，面對不同專業(yè)的研究生，要有不同的專題設(shè)計、專題思路，讓學生感到學習這門課程并非與其研究生的專業(yè)知識相隔絕，而是緊密相連的。這樣就把他們的專業(yè)和個人發(fā)展、社會進步結(jié)合起來了，能夠更好地拓展他們的視野，使他們對中國特色社會主義理論與實踐有更深的理解。結(jié)合研究生思想和學習實際，是研究生思想政治理論課增強實效性的一個重要出發(fā)點。只有根據(jù)學生的需要來講，學生才能更好地接受。這也突出了本次課程調(diào)整的導(dǎo)向性原則。

當然，在理論教學的過程中，由于研究生與本科生的教學內(nèi)容是相銜接的，“研究”課也應(yīng)盡量避免與本科階段相關(guān)內(nèi)容的簡單重復(fù)。要了解研究生的需要和研究生教育層次的要求，做到內(nèi)容更精、層次更深。因此，“研究”課的理論教學，在某些點上看來似乎是重復(fù)的，實際是在提高和深化，看似在講同一個觀點，但是它的要求、目的、所要達到的效果也不一樣，是一個螺旋式上升狀態(tài)的“步步高”。在研究生階段，關(guān)鍵是用所學理論去分析和解決實踐中存在的問題，學以致用。

三、“研究”課應(yīng)結(jié)合研究生特點選擇實踐教學模式

實踐教學是在教師有目的的組織計劃下開展的教學活動，其模式應(yīng)多種多樣。一直以來，高校思想政治理論課的實踐教學模式比較單一，主要就是到校外搞調(diào)查、參觀、服務(wù)，實踐教學成了變相的實踐活動。而這樣的校外實踐活動需要時間、經(jīng)費、人員等多種因素的配合，可操作性較差，因此在多數(shù)情況下難以實施，或者流于形式，走馬觀花，難以取得預(yù)期效果。這也是實踐教學一直不受重視的原因之一。當然，校外調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)也是很好的實踐教學模式，但具體操作中存在的種種困難需要時間、政策、觀念等諸多因素的配合才能得到真正解決。在此之前，要想加強實踐教學環(huán)節(jié)、增強實踐教學效果，就必須選擇更合適的實踐教學模式。

實踐教學的目的，是要幫助學生把精神層面的東西轉(zhuǎn)化為生活中的自覺行動，最大程度地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。實踐教學的作用，是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生分析問題解決問題的能力，從而提高思想政治理論課的實效性。實踐證明，實踐教學使學生由被動地學習，變?yōu)橹鲃拥膶W習、自主的學習。這符合研究生的學習特點與要求：要學會自主學習、自己研究問題?？梢?，實踐教學在研究生教學中是不可或缺的。

碩士研究生群體具有比較豐富的實踐經(jīng)驗，調(diào)查、參觀、服務(wù)等社會實踐帶來的體驗、參與、應(yīng)用等感受對他們而言，新鮮感不足。同時，他們往往具有較強的思辨能力，對如何看待與解決現(xiàn)實生活中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和問題有著濃厚興趣，并且已經(jīng)開始形成了自己的一套比較穩(wěn)定的看法。問題在于，他們并不確定這種看法是否科學，或者持有一種錯誤看法而不自知。但不管怎樣，他們都愿意把這種看法表達出來。因此，他們對于情景模擬、專題辯論、經(jīng)典導(dǎo)讀、案例評析、影片欣賞等實踐教學模式興趣濃厚。

對此，可以結(jié)合專題講授的理論教學形式，引導(dǎo)研究生就專題內(nèi)感興趣的內(nèi)容進行深入思考與探索。如講到國際關(guān)系時進行模擬聯(lián)合國的活動，講經(jīng)濟建設(shè)時組織學生對如何縮小貧富差距獻計獻策，等等。另外，為了提高學生的理論水平與深度，可以設(shè)置一些開放性的題目，如“研究”課新版的大綱中有一道思考題：在“中國特色”已經(jīng)成為一種成功模式的背景下，請分析中國特色社會主義“特”在哪里，中國特色社會主義的制度優(yōu)勢“優(yōu)”在哪里？等等。當然，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，如要求學生訪問課程建設(shè)相關(guān)網(wǎng)站閱讀參考文獻的某些篇目、寫出心得體會，讓學生體驗到經(jīng)典原著的魅力，自然可以調(diào)動學生自學的積極性，并可以提高他們分析問題、解決問題的能力。

可見，“研究”課的實踐教學不一定要走出校門，可以在課堂之上；不一定非得依賴經(jīng)費，可以勝在精巧的環(huán)節(jié)設(shè)計。這些符合研究生群體特點的實踐教學模式不僅可以有效規(guī)避經(jīng)費不足、時間不夠等問題，可操作性強，而且與理論教學銜接更緊密。這些實踐教學模式完全可以在理論教學過程中進行適當穿插，配合理論教學取得更好效果。如：在理論講授時穿插影視資料，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠幫助學生更好地認識歷史背景和理解理論內(nèi)容；在專題講授中，有時就某個學生們關(guān)注的熱點、難點問題展開討論，讓學生各抒己見，既能調(diào)動學生思考的積極性，又能在爭論和比較中得到真理性的認識。這樣就使整個課程體系所蘊含的啟發(fā)性、互動性和試驗性大大增強。

深入研究中國特色社會主義的重大理論與實踐問題，不斷深化對中國建設(shè)社會主義發(fā)展規(guī)律的認識，是每一個關(guān)心國家前途命運的青年知識分子的責任，更是思想政治理論課教師的使命。本次課程調(diào)整后，從本科到碩士、博士的課程名稱，尤其是必修課的主題更加鮮明，圍繞著中國特色社會主義，從理論體系、理論與實踐關(guān)系、馬克思主義在中國當代的新情況等不同角度展開。其中，本科思想政治理論課注重全面講體系，碩士研究生思想政治理論課注重時代性的拓展，而博士研究生階段則更注重空間拓展，帶給學生世界性的眼光。這種課程設(shè)置，要求教師不僅要開啟各個層次之間教學內(nèi)容的銜接性，也要刻畫各個層次之間教學內(nèi)容的相對獨立性。在本科、碩士、博士這三個教學層次中，碩士研究生的思想政治課具有承上啟下的重要作用：它在承接了本科生對中國特色社會主義理論體系整體性把握的基礎(chǔ)上，也肩負著為博士研究生階段的深入學習奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)。因此，需要教師在講授的內(nèi)容和方法上，在運用理論與實踐的深度和廣度上有所提升。2012年春“研究”課教學大綱的出爐無疑為如何上好這門課提供了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。從理論教學層面來看，大綱更注重強化理論教育的層次提升，強化理論研究的深度和思考問題的廣度，增強內(nèi)容闡釋的學理性。從實踐教學層面來看，分專題的方式，意在少些體系性、多些問題性，意在把對中國特色社會主義理論與實踐的研究轉(zhuǎn)化為研究生的內(nèi)在需要和自覺意識。

[1]中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[R].中發(fā)〔2004〕16號.

[2]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[R].教社政〔2005〕5號.

[3]中國特色社會主義理論與實踐研究教學大綱[M].北京：高等教育出版社，2012.