陳 蕊， 邵 兵， 李明江

（1.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 本科生院，黑龍江 哈爾濱 150001；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 航天學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

一、問題的提出

無論從國家、政府、高校對人才培養(yǎng)的需要，還是從發(fā)達(dá)國家適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，均可看出：建設(shè)適應(yīng)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)信念堅定的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，在我國現(xiàn)有發(fā)展階段是十分必要的。

1.國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要

《國家國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃（2011-2015）綱要》中提到，全面落實國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要，大力提高科技創(chuàng)新能力，加快教育改革發(fā)展，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)。圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。堅持全面發(fā)展。全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。[2]胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話也指出，要堅持把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。這為新時期高等學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。

2.教育部提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

為了落實國家“十二五”規(guī)劃綱要與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2000-2020年）》，教育部出臺了一系列具體實施計劃。由教育部聯(lián)合中組部、財政部于2009年啟動的《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃》，是教育部為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”而出臺的一項拔尖人才培養(yǎng)計劃，是明確針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)而設(shè)立的，力求在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破，營造拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍和政策機制。[3]《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡稱“高教三十條”）中的第五條創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、第十二條推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、第二十二條推進(jìn)試點學(xué)院改革等三條都明確提出了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，指出實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃，建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；啟動實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用；建立教育教學(xué)改革試驗區(qū)，在部分高校設(shè)立試點學(xué)院，改革人才培養(yǎng)模式，實行導(dǎo)師制、小班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。[4]這些計劃、意見的出臺與實施，可以看到政府對拔尖人才培養(yǎng)方面改革的力度和決心。

3.高水平大學(xué)變革人才培養(yǎng)模式，探索適合自己的、有特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要

在《2011年教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”年度進(jìn)展報告》中，專家組指出，“拔尖計劃”要結(jié)合實際辦出特色，實現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化。這給參與此項計劃的高校以啟示，同樣都是高水平大學(xué)，但每個學(xué)校基礎(chǔ)不同、環(huán)境資源不同，探索適合自己的、有特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式才會“辦成自己的特色”，達(dá)到高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好本科教育?？梢姡渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐證明，各高校有必要根據(jù)自己的特點和特色，制定相應(yīng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

4.世界一流大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的模式

世界一流大學(xué)，總是能把握時代發(fā)展方向，為國家的發(fā)展需要培養(yǎng)大批人才。表1列舉了18世紀(jì)以來英國、德國、美國三個典型發(fā)達(dá)國家通過高水平大學(xué)培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新人才。[5]可見，不管是英、德美，還是我國，在融入國家發(fā)展的進(jìn)程中，高等教育總是要先行?，F(xiàn)階段我國為推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，必須將培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才作為首要任務(wù)，而這正是高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)需要承擔(dān)起的重任。

表1 英、德、美拔尖人才培養(yǎng)的模式

5.哈爾濱工業(yè)大學(xué)英才學(xué)院的使命

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡稱哈工大）英才學(xué)院（原實驗學(xué)院）創(chuàng)建于1993年，是哈工大對優(yōu)秀本科學(xué)生實施“精英教育”的榮譽學(xué)院，主要承擔(dān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生來源于學(xué)校當(dāng)年錄取的優(yōu)勢專業(yè)的高分考生，涵蓋機械、電氣、信息、材料等共計40余個專業(yè)，招生規(guī)模為學(xué)校當(dāng)年新生錄取總數(shù)的5%。執(zhí)行本研連讀、過程分流的培養(yǎng)模式，學(xué)制為“4+2+x”年（x是修讀博士學(xué)位年限）。學(xué)院從創(chuàng)建之初，一直擔(dān)負(fù)著探索本科教學(xué)改革之路的重任，參與教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃。英才學(xué)院在探索本科生人才培養(yǎng)改革方面的諸多實踐，如導(dǎo)師制與導(dǎo)師團隊指導(dǎo)制、創(chuàng)新學(xué)分制度、博士生學(xué)長指導(dǎo)制度等為學(xué)校其他院系提供了寶貴的經(jīng)驗。

從上述分析可以看出，國家的發(fā)展需要拔尖創(chuàng)新人才，政府有信心推動高校承擔(dān)起拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，高校有義務(wù)根據(jù)國家需要和學(xué)校的特點制定切實可行的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，哈工大英才學(xué)院探索服務(wù)于拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)培養(yǎng)體系，是十分必要的，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、拔尖創(chuàng)新人才與綜合素質(zhì)的界定與分析

1.拔尖創(chuàng)新人才

關(guān)于創(chuàng)新人才，我國很多學(xué)者都提出了自己的見解，但主要都是圍繞創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力這幾個關(guān)鍵詞在闡述。筆者查閱了國外有關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與“creative”、“creative thinking”、“critical thinking”“innovative talent”相關(guān)的概念多是在心理學(xué)領(lǐng)域強調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時要關(guān)注創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。[6]這與我國對創(chuàng)新人才的理解有些差別。在我國，關(guān)于“拔尖創(chuàng)新人才”一詞，我們國家從十六大江澤民同志提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以萬計的專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才”[7]開始，先后在“十二五”規(guī)劃綱要、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要（2010-2020年）》、兩院院士大會等眾多重要場合提到“拔尖創(chuàng)新人才”?？梢妵覍Α鞍渭鈩?chuàng)新人才”的重視。其中，胡錦濤同志提道：“所謂拔尖創(chuàng)新人才一般指國際一流的科技尖子人才、國際級科學(xué)大師、科技領(lǐng)軍人物，可以帶出高水平的創(chuàng)新型科技人才和團隊，可以創(chuàng)造世界領(lǐng)先的重大科技成就，可以催生具有強大競爭力的企業(yè)和全新的產(chǎn)業(yè)。”[8]從胡錦濤的講話中可以看到拔尖創(chuàng)新人才需具備的特征和影響。后續(xù)也有為數(shù)不多的學(xué)者對“拔尖創(chuàng)新人才”更多地從應(yīng)具備的素質(zhì)和能力給出具體的概念。

盡管國內(nèi)外對拔尖創(chuàng)新人才的認(rèn)識和定位不同，但“拔尖創(chuàng)新人才”在我國已具有特定的意義。究其根本包括兩個基本特征：寬闊的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。[9]顯然，在本科階段幾乎不能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，正如高教司劉桔副司長在實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計劃中提到的，希望學(xué)生能夠成長為未來的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并能夠逐步躋身于國際一流科學(xué)家的隊伍。[10]

因此，本文要研究的拔尖創(chuàng)新人才指理論基礎(chǔ)扎實、學(xué)術(shù)視野開闊、具有創(chuàng)新思維品質(zhì)、綜合素質(zhì)強、有潛力成為未來相關(guān)領(lǐng)域的國際領(lǐng)軍人或帶頭人。

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)

圖1 人才培養(yǎng)系統(tǒng)框圖

人才培養(yǎng)要考慮整體的系統(tǒng)性。從控制系統(tǒng)理論的角度講，人才培養(yǎng)如同圖1所示，對于拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，通過培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、綜合素質(zhì)的提升等方式來促成戰(zhàn)略的實施，同時，還需要環(huán)境與條件建設(shè)來營造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍，需要過程管理與評估手段的負(fù)反饋，來及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實施中的經(jīng)驗和不足，不斷地使人才培養(yǎng)邁上新臺階。

本文將重點研究人才培養(yǎng)系統(tǒng)框圖中的綜合素質(zhì)提升部分。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國內(nèi)外現(xiàn)狀與分析

著名的高等教育家馬丁特羅（Martin Trow）曾指出，高等教育大眾化的必然結(jié)果就是高等教育的多樣化，不同層次的高校應(yīng)該在其所處的層次上盡可能地發(fā)揮自己的特色。[11]下面，筆者從以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為主的國內(nèi)外高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格和方法途徑方面進(jìn)行比較分析。

表2 國外著名高校人才培養(yǎng)理念與主要方法途徑（根據(jù)各高校網(wǎng)站信息整理）

表3 國內(nèi)C9高校實驗班/榮譽學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀（根據(jù)各高校網(wǎng)站信息整理）

1.國外著名高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于國外高校的選取，主要考慮在世界享有很高聲望的6所學(xué)校，見表2。

2.國內(nèi)C9高校實驗班、榮譽學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于國內(nèi)高校的選取，以我國首批進(jìn)入985的九所重點高校（C9）為例。C9高校自1978年中科大建立少年班以來，各自都在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)本科教學(xué)模式上做了很多深入的探索，成立了各類實驗班、榮譽學(xué)院，為我國高校在基于實驗班探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革方面積累了很多成功的經(jīng)驗，見表3。

3.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)分析——成功的經(jīng)驗與有待完善的地方

通過國內(nèi)外高水平大學(xué)從本科層級對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索情況來看，我國高水平大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中積累了很多成功的經(jīng)驗，如寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐的培養(yǎng)理念，個性化的培養(yǎng)方案，探究式、研討式的教學(xué)模式，本科生的科研機制等，但是還存在著人才培養(yǎng)模式中有待加大力度完善的地方，如課程體系建設(shè)，學(xué)生選課的指導(dǎo)、導(dǎo)師制的執(zhí)行，加快研討課程、改進(jìn)教學(xué)模式的建設(shè)，學(xué)生外出交流拓寬國際視野的機會，完善利于師生創(chuàng)新的評價激勵機制等。同時，筆者也看到在拔尖培養(yǎng)過程中，社會期望高校培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)，為了滿足拔尖創(chuàng)新人才成為全面發(fā)展的、具有良好綜合素質(zhì)的人才，高校與學(xué)生有關(guān)的非學(xué)術(shù)性的或課堂外的工作（國外稱之為“學(xué)生事務(wù)管理”，國內(nèi)稱之為“學(xué)生工作”）尚需深入研究其規(guī)律，構(gòu)建出與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的、步調(diào)統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

四、拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)需把握的幾個原則

1.正確認(rèn)識和理解“以學(xué)生為中心”的理念

“以學(xué)生為中心”源于心理學(xué)領(lǐng)域卡爾羅杰斯根據(jù)人本主義心理治療原則，提出學(xué)習(xí)是人自我價值實現(xiàn)的需要，是個人潛能和人格的充分發(fā)展。[12]從這個意義上說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，應(yīng)該也只能靠他們自己的努力來取得成效。從哲學(xué)意義上講，“以學(xué)生為中心”的理念，表明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教與學(xué)的這對矛盾中處于矛盾的主要方面；同時也使學(xué)生意識到自己是未來命運的決定者，學(xué)習(xí)的成敗掌握在自己手中。從教育學(xué)意義上講，教育領(lǐng)域的兩類規(guī)律：一類是教育的外部規(guī)律，教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要（社會本位教育）；另一類是教育的內(nèi)部規(guī)律，教育必須適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的需要（個人本位教育）。[13]

因此，在構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中，應(yīng)該把握“以學(xué)生為中心”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)校里的主體地位（不否定教育者的主導(dǎo)作用），通過建立和優(yōu)化學(xué)校、學(xué)院的一切教育、教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長需求動力，發(fā)揮學(xué)生主體能動性。

2.遵循人才成長的基本規(guī)律

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要尊重人才成長的基本規(guī)律，需要考慮學(xué)生個人的個體特征，發(fā)現(xiàn)有志于從事學(xué)術(shù)職業(yè)的學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自由權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境和條件，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在本科階段，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)志向和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

因此，在構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中，需要把握遵循人才成長規(guī)律，客觀對待外部環(huán)境和內(nèi)部因素，無論是學(xué)校、學(xué)院，還是教師、學(xué)生以及管理者都不折騰、不越俎代庖，按客觀規(guī)律辦事，第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合，為學(xué)生成長營造和諧共進(jìn)的氛圍。

3.滿足學(xué)生需求多樣化的需要

目前學(xué)生群體多樣性的特征日趨明顯，群體多樣性而帶來的學(xué)生需求多樣化與個性化也為服務(wù)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生工作提出新的要求。同時，信息網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息、知識的重要途徑，這種因互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息溝通傳播方式乃至學(xué)生行為方式的轉(zhuǎn)變都需要學(xué)生工作者深入研究和思考。

因此，在構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中，如何滿足學(xué)生需求多樣化的需要，如何通過學(xué)生工作提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、堅定理想信念、增強社會適應(yīng)性，成為亟待完成的新任務(wù)。

五、哈工大拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的建設(shè)

基于前述的研究和思考，我們在以往具體分項工作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了哈工大英才學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，從挖掘英才學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵著手，根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，給出應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，并逐層分解，以此構(gòu)建完整的拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.明晰英才學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)

明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。英才學(xué)院秉承“學(xué)術(shù)型、國際化、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才為辦學(xué)宗旨，大力培養(yǎng)未來的“學(xué)術(shù)帶頭人”和“工程領(lǐng)軍人”，并力爭為拔尖學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和科學(xué)精神培養(yǎng)創(chuàng)造一切便利條件。其中，“學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人”和“工程領(lǐng)軍人”的具體解讀如圖2所示。

圖2 學(xué)術(shù)帶頭人和工程領(lǐng)軍人內(nèi)涵潛質(zhì)分析

2.拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的指導(dǎo)思想

國家明確指出，要培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。無論是學(xué)術(shù)帶頭人，還是工程領(lǐng)軍人，德才兼?zhèn)涞耐瑫r德為先。因此，英才學(xué)院在借鑒美國高校學(xué)生事務(wù)管理理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校學(xué)生工作實際情況，確定了“以學(xué)生為本”的“兩全”工作理念，即以學(xué)生為中心、對學(xué)生又紅又專的全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的框架

本體系包括五個部分，分別為拔尖人才德馨教育體系、科技創(chuàng)新多維保障體系、學(xué)生成長認(rèn)知引導(dǎo)體系、學(xué)生事務(wù)管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，其具體構(gòu)成如圖3所示。

圖3 英才學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系總圖

表4 英才學(xué)院綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案涵蓋內(nèi)容及設(shè)置目的

4.拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案的具體設(shè)計

著名教育家楊叔子曾經(jīng)提出，“沒有科學(xué)的人文是殘缺的人文，人文中有科學(xué)的基礎(chǔ)與珍璞；同樣，沒有人文的科學(xué)是殘缺的科學(xué)，科學(xué)中有人文的內(nèi)涵與精神”[14]。科學(xué)教育與人文教育交融，才能形成完整的人才培養(yǎng)體系。因此，將英才學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系細(xì)化成培養(yǎng)方案（見表4），幫助學(xué)生了解學(xué)院的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式和途徑，加強自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一，關(guān)注大學(xué)的就讀體驗。

六、結(jié)束語

哈工大英才學(xué)院成立以來，不斷完善其教學(xué)培養(yǎng)方案和學(xué)生工作方案，從已執(zhí)行的德馨教育體系、科技創(chuàng)新多維保障體系、學(xué)生事務(wù)管理體系等情況來看，學(xué)生是歡迎的，也是明顯受益的，其中的科技創(chuàng)新多維保障體系獲得教育部社科中心“高校文化傳承創(chuàng)新研究優(yōu)秀成果三等獎”。本文從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生為中心，尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，注重兩全教育，構(gòu)建了較為全面的拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，與拔尖創(chuàng)新人才教學(xué)培養(yǎng)方案密切結(jié)合，會對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到重要的推動作用。

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