張葦ZHANG Wei 朱明健ZHU Mingjian武漢理工大學(xué)，武漢 430070 （Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)中短片主題及其情節(jié)的確定

張葦ZHANG Wei 朱明健ZHU Mingjian
武漢理工大學(xué)，武漢 430070 （Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

在影視動(dòng)畫短片創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)最基本的問題，就是主題和情節(jié)的確定，如果決策不當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)短片的創(chuàng)作和最終的制作效果。主題和情節(jié)的確定是短片策劃階段最為關(guān)鍵性的內(nèi)容。在教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握確定短片主題和情節(jié)的方法及其基本原則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和將來業(yè)務(wù)的發(fā)展，都有著重要的意義。分析了動(dòng)畫短片創(chuàng)作中有關(guān)主題和情節(jié)確定的常見問題，探討了解決的方法和經(jīng)驗(yàn)性原則，希望對(duì)動(dòng)畫短片創(chuàng)作活動(dòng)中有關(guān)主題和情節(jié)確定問題的教學(xué)提供一些思路和參考。

動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)；短片；主題；情節(jié)

一、引言

目前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫短片數(shù)量繁夥，其中不乏優(yōu)秀作品，在畫面風(fēng)格、角色造型、動(dòng)作設(shè)計(jì)、情感表達(dá)等方面都各有特色。但綜合而言，普遍存在著一個(gè)問題，就是敘事不夠清晰，或主題表達(dá)不夠明確，使觀眾無法理解短片創(chuàng)作者想要傳達(dá)的主題立意。這樣，即使短片的其他方面再為優(yōu)秀，也不能算作一部成功的影片，因?yàn)閯?chuàng)作思想的準(zhǔn)確傳達(dá)是一切藝術(shù)創(chuàng)作最根本的目的和要求，同理，動(dòng)畫創(chuàng)作與制作的一切工作都是為傳達(dá)創(chuàng)作思想服務(wù)的。

在動(dòng)畫短片的教學(xué)中，一個(gè)最基本的問題，就是在短片策劃階段題材的選擇和主題切入點(diǎn)的確定問題。如果考慮不太周詳，會(huì)影響整個(gè)短片的創(chuàng)作過程和最終效果的形成。劇作之初的失誤，將可能導(dǎo)致所有的努力與辛苦成為白費(fèi)。所謂的“劇本就是影片的根本”，說的就是這個(gè)意思吧。

主題、情節(jié)和角色是為動(dòng)畫創(chuàng)作的基本三要素，其中主題是影片的靈魂所在。一旦主題確定，所有的情節(jié)設(shè)置都必須為表達(dá)這個(gè)主題服務(wù)，所有角色的表演也都將以表現(xiàn)和傳達(dá)主題為目的而逐步展開。因此，主題立意的確定至關(guān)重要。

二、動(dòng)畫短片教學(xué)中劇本階段主題確定的常見問題

在多年的動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中，我們遇到了各種各樣有關(guān)主題與情節(jié)確定方面的問題。這些問題的解決可以為短片的成功奠定基礎(chǔ)，也能使學(xué)生在動(dòng)畫制作過程中保持信心和興趣。

一般而言，學(xué)生在動(dòng)畫短片創(chuàng)作的前期即策劃階段遇到的問題可以概括為以下幾個(gè)方面：素材的尋找，主題的確立，具體情節(jié)的選擇和風(fēng)格的確定等。

1．尋找素材的問題

學(xué)生的生活閱歷較少、閱讀量不夠，使得他們的生活積累并非豐富，不知道需要尋找什么樣的素材，或者選擇什么樣的素材比較適合。很多時(shí)候，學(xué)生找到的素材并不適合以動(dòng)畫短片的方式給予表現(xiàn)，如題材不適合，或故事缺乏畫面感，或故事缺乏情節(jié)和動(dòng)作表現(xiàn)，或故事篇幅太大，構(gòu)架過于復(fù)雜等。

動(dòng)畫的藝術(shù)形式?jīng)Q定了動(dòng)畫適合表現(xiàn)不那么嚴(yán)肅、有一些奇幻和想象色彩的題材，有些題材過于嚴(yán)肅或者偏重于現(xiàn)實(shí)風(fēng)格，而更適合于用電影形式來表達(dá)。動(dòng)畫短片適合表現(xiàn)有動(dòng)作、有表演、有畫面的內(nèi)容，通過可視可聽的鏡頭表現(xiàn)以傳達(dá)其創(chuàng)作思想。但學(xué)生往往忽略了這樣的問題：有些題材的場(chǎng)景過于簡(jiǎn)短單一，不容易在視覺上產(chǎn)生效果；有些素材的主題和情節(jié)通過對(duì)話而呈現(xiàn)，表現(xiàn)內(nèi)心感情的文字較多，不適合動(dòng)畫短片的表現(xiàn)特點(diǎn)。動(dòng)畫短片的篇幅決定了容量的限度，構(gòu)架過大的題材則更適合電影或電視劇的內(nèi)容要求。

2．短片主題的確定問題

有時(shí)，從學(xué)生的劇本或分鏡頭中很難看出清晰明確的創(chuàng)作意圖；有時(shí)能明白學(xué)生的創(chuàng)作意圖，但在劇本或分鏡頭中并沒有表達(dá)清楚；有時(shí)候題材不錯(cuò)，但沒有找到合適的主題切入點(diǎn)；有時(shí)選擇的主題，卻不適合短片的創(chuàng)作需要。

短片創(chuàng)作首先應(yīng)該明確創(chuàng)作意圖，才能夠胸有成竹的選擇情節(jié)、設(shè)定角色、場(chǎng)景、分鏡頭等。應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生選擇他們可以駕馭的主題，太大的主題、或?qū)W生不能理解的情感，或?qū)W生不太熟悉的題材背景，都很難成功地給予表現(xiàn)。

3．具體情節(jié)的選擇問題

當(dāng)短片主題立意明確之后，還需要選擇恰當(dāng)?shù)那楣?jié)來表達(dá)主題。有時(shí)學(xué)生不知道選擇怎樣的具體情節(jié)，或情節(jié)與主題的關(guān)聯(lián)性不大，有時(shí)故事本身就有欠缺，不太完整。

在動(dòng)畫短片創(chuàng)作中，主題的呈現(xiàn)必須通過情節(jié)來傳遞給觀眾。用文字、對(duì)話、畫外音等來表明主題，是最為拙劣的手法。具體情節(jié)的設(shè)定必須圍繞主題的表現(xiàn)，同時(shí)還必須考慮對(duì)觀眾的定位等問題。

4．有一些閃光點(diǎn)，但缺乏適當(dāng)?shù)闹黧w和情節(jié)

作為教師，并不需要為學(xué)生提供題材和主題，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意向幫助理清思路，選擇適宜的切入點(diǎn)；確定主題，盡可能做到引導(dǎo)而不是代替學(xué)生做決定。學(xué)生選擇的題材，如果不存在著根本性的問題，一般不要輕易否定和完全推翻，要盡可能地幫助他們尋找適宜的實(shí)施方案或修改方案，以免挫傷學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在學(xué)生最初設(shè)計(jì)的劇本或分鏡中，盡量找出可以被肯定的部分或某些閃光點(diǎn)，如故事框架，或角色間的關(guān)系，或立意的方向等，幫助學(xué)生在保留這些閃光點(diǎn)的同時(shí)，重新考慮短片的其他方面。

三、確立短片主題和情節(jié)的方法及經(jīng)驗(yàn)性原則

1．題材的確定

應(yīng)該幫助學(xué)生了解平時(shí)加強(qiáng)知識(shí)積累的重要性；了解動(dòng)畫創(chuàng)作的視聽特點(diǎn)，以尋找能夠突出視聽特點(diǎn)、有畫面感、有情節(jié)和動(dòng)作表現(xiàn)的素材；在確定題材時(shí)注意“量體裁衣”。

平時(shí)加強(qiáng)積累，才可以有更大的選擇余地；了解動(dòng)畫創(chuàng)作的視聽特點(diǎn)，在選材時(shí)的目的性會(huì)更強(qiáng)；學(xué)會(huì)“量體裁衣”，有助于學(xué)生更快地找到合適的選題。

學(xué)生作品通常是10分鐘以內(nèi)的動(dòng)畫短片。短片與長(zhǎng)片的構(gòu)架不同，表現(xiàn)方式、適合表達(dá)的內(nèi)容也不盡相同。長(zhǎng)片可以借助一個(gè)較為復(fù)雜的故事來表達(dá)主題，而短片就不可能面面俱到，卻更適合表達(dá)一種寓意或者個(gè)人的感覺。如學(xué)生作品《臥薪嘗膽》，選擇以勾踐的主觀感受為切入點(diǎn)，可以避開很多不必要的人物、情節(jié)和場(chǎng)景，用最少的場(chǎng)次和鏡頭，落腳在勾踐內(nèi)心世界和情感的揭示上。用短篇幅表現(xiàn)大題材，這是一種值得借鑒的手法。

2．主題的確定

主題確定是動(dòng)畫短片創(chuàng)作的最為重要的環(huán)節(jié)，確定了主題，其他的一切工作才有方向。學(xué)生的創(chuàng)作題材，一般分為原創(chuàng)和改編兩種。無論原創(chuàng)抑或改編，都有一個(gè)主題確定的問題。

在主題確定方面，一個(gè)很重要的原則，是學(xué)生應(yīng)該選擇自己熟悉的題材，表達(dá)自己能夠理解的情感。熟悉的題材才能方便的表現(xiàn)細(xì)節(jié)，能夠理解的情感才容易駕馭。否則，觀眾就糊里糊涂，也就談不上打動(dòng)觀眾和獲得觀眾的認(rèn)可了。有些學(xué)生喜歡選擇一些煽情的素材，乍一看很是感人，但稍加思考就覺得很多地方不合邏輯，能夠發(fā)現(xiàn)明顯的編造痕跡。如果沒有深刻的體會(huì)和感受，僅憑借想象去創(chuàng)作，怎么可能讓觀眾認(rèn)同呢？結(jié)果只能是反映短片的幼稚和矯情。

再如有城市背景的學(xué)生想要表現(xiàn)一個(gè)農(nóng)村的故事，或創(chuàng)作一個(gè)國(guó)外文化背景的神話故事，由于缺少生活的觀察或?qū)Σ煌幕捏w驗(yàn)，在具體的表現(xiàn)過程中會(huì)遇到很多的困難與難題。

如學(xué)生作品《農(nóng)場(chǎng)的故事》，最初想模仿《瘋狂農(nóng)莊》和《小雞快跑》，開始設(shè)定的主角是農(nóng)場(chǎng)的一匹小馬：農(nóng)場(chǎng)被主人轉(zhuǎn)賣給一個(gè)唯利是圖的商人經(jīng)營(yíng)，動(dòng)物們面臨危機(jī)，因此小馬大鬧農(nóng)場(chǎng)，最后化解了危機(jī)。這樣一個(gè)故事，要想在一部15分鐘左右的短片中講述清楚，顯然是不大可能的。由于作者不了解農(nóng)場(chǎng)的生活方式和生活細(xì)節(jié)，故事也很難講得清清楚楚，而且容易缺乏邏輯性，不能使觀眾信服。整個(gè)創(chuàng)作意圖只有模糊的故事框架，沒有明確的主題立意。教師在不改變基本情節(jié)框架構(gòu)思的前提下，首先要幫助學(xué)生尋找一個(gè)明確的、容易理解和駕馭的主題。最后把主角定位為農(nóng)場(chǎng)主，一個(gè)剛剛從去世的父親手中接管農(nóng)場(chǎng)的年輕人。他熱愛父親留給他的農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物們，但卻缺乏自信，認(rèn)為自己不可能像父親那樣做好一切。在不自信的促使下，小農(nóng)場(chǎng)主將農(nóng)場(chǎng)委托給一個(gè)代理商管理，最后發(fā)現(xiàn)代理商的管理完全不符合自己的心愿，于是不得不面對(duì)自己的責(zé)任，與代理商解除合同，親自管理農(nóng)場(chǎng)，最后發(fā)現(xiàn)自己做的很好。故事主線成為小農(nóng)場(chǎng)主從不自信、逃避責(zé)任，到必須面對(duì)自己的責(zé)任，然后建立自信。短片基調(diào)一旦確定，角色性格特征也隨之明確，情節(jié)設(shè)定也順理成章，所有與故事主線無關(guān)的情節(jié)被刪，整個(gè)短片的中心就非常的清晰了。

改編題材的主題確定，需要先確定切入的視角。對(duì)同樣的題材，不同的人會(huì)有不同的處理方法，短片會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的面貌，甚至表達(dá)出不同的主題。這是由于對(duì)原作理解的深度與角度不同，片長(zhǎng)的限定不同，選擇的表現(xiàn)風(fēng)格不同，也就造就了主題切入點(diǎn)的不同。例如“臥薪嘗膽”的題材，同樣的故事框架與人物，主題的切入點(diǎn)選擇是以客觀角度予以表現(xiàn)，或是以越王勾踐的視角為切入點(diǎn)，或是以吳王夫差、西施、范蠡或伍子胥等人的視角為切入點(diǎn)，其結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致短片不同的風(fēng)格和大異的主題。

再創(chuàng)作式改編對(duì)原作的改動(dòng)較大，只保留原作的某些方面，如故事的時(shí)代背景，人物間的關(guān)系，重要的題材等，但具體的故事情節(jié)、角色設(shè)計(jì)、主題立意等都基本脫離了原作而進(jìn)行了再創(chuàng)作，也可能糅合了其他的故事內(nèi)容，但主題的內(nèi)涵和風(fēng)格能夠達(dá)到統(tǒng)一。這樣的改編，已經(jīng)接近于再創(chuàng)作。其改編的成功與否，取決于主題立意選擇的合適與否。如學(xué)生作品《帕加與火神》的創(chuàng)作，原打算將與火有密切關(guān)系的兩個(gè)少數(shù)民族傳說結(jié)合起來進(jìn)行改編，但兩個(gè)故事的主題、情節(jié)和角色都不一樣，難以找到合適的主題切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，因此干脆完全脫開原有的故事框架，只保留原題材的少數(shù)民族風(fēng)格與時(shí)代背景、人物間的基本關(guān)系和與火有關(guān)的主題，最后將主題定位為“火對(duì)人類是有用的，但也是危險(xiǎn)的”；其情節(jié)與人物的設(shè)置，基本圍繞著這一主題逐步展開。

顛覆性的改編，有時(shí)會(huì)保留原故事的框架，但不局限于對(duì)原故事具體的時(shí)代、事件、人物的改編；有時(shí)會(huì)完全拋開原故事，而只取其意。如學(xué)生作品《揠苗助長(zhǎng)》，徹底拋開了原有的故事情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題：一名小學(xué)生不得不在假期中上各種補(bǔ)習(xí)班，參加各種比賽，不堪重負(fù)以至于做惡夢(mèng)的故事。這個(gè)故事雖然與“揠苗助長(zhǎng)”的本原故事完全不同，但表達(dá)的思想內(nèi)涵卻是十分相近的。

3．具體情節(jié)的設(shè)定

具體情節(jié)的設(shè)定需要服務(wù)于主題的表達(dá)。在《帕加與火神》的創(chuàng)作中，在明確“火對(duì)人類是有用的，但也是危險(xiǎn)的”這一主題之后，需要設(shè)置相應(yīng)的人物與情節(jié)。最后主角被設(shè)定為一個(gè)喜歡調(diào)皮搗蛋的少年帕加，經(jīng)常搞一些與火關(guān)聯(lián)的惡作劇，險(xiǎn)些釀成大禍。為了教育帕加，火神變成一個(gè)火球，將帕加引入一個(gè)古老的山洞，崖壁的巖畫上，記載著火與人類的關(guān)系——前面“與火有關(guān)的惡作劇”，可以展現(xiàn)很多日常生活中人們對(duì)火的使用方式，表現(xiàn)火的作用；“險(xiǎn)些釀成大禍”則表現(xiàn)火的危險(xiǎn)；巖畫反映人類沒有火時(shí)生活的艱難和困苦，反過來強(qiáng)調(diào)火對(duì)人類的重要——短片通過帕加的成長(zhǎng)這一故事主線以凸顯主題。

動(dòng)畫短片《生日愿望》表現(xiàn)的是在現(xiàn)代都市中，快節(jié)奏的生活方式造成父母對(duì)孩子親情需要的忽視。短片以一個(gè)小女孩的視角切入，最初的情節(jié)設(shè)定顯得有些平鋪直敘，教師建議添加表現(xiàn)小女孩羨慕享受父母無微不至關(guān)懷的同學(xué)的鏡頭，并強(qiáng)調(diào)了小女孩獨(dú)自一個(gè)人吹生日蠟燭前許愿的情節(jié)，使短片的情感主題得以升華。

4．閃光點(diǎn)的保留

教師在短片創(chuàng)作的指導(dǎo)過程中，應(yīng)盡可能尋找學(xué)生創(chuàng)作思維的閃光點(diǎn)，并幫助尋找適宜的實(shí)施方案或修改方案，保留這些閃光點(diǎn)。在學(xué)生作品《水果與蔬菜的故事》的創(chuàng)作中，作者最初想要表現(xiàn)一個(gè)水果族與蔬菜族爭(zhēng)奪地盤的故事，部分情節(jié)上的細(xì)節(jié)和角色關(guān)系都比較有趣，較有新意，但沒有一個(gè)合適的情節(jié)框架使這個(gè)故事成立，也沒有形成明確的主題。這就使得短片的創(chuàng)作停頓了一段時(shí)間，直到最后想到將特洛伊的情節(jié)框架套到這個(gè)故事上，然后所有問題都解決了，情節(jié)明確了，而主題也隨之得到了強(qiáng)調(diào)：慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情或是名譽(yù)，最后都不過是人們精神餐桌上的食物。

前已有述，《帕加與火神》最初的劇本，既無明確的創(chuàng)作主題，也沒有清晰的情節(jié)主線，甚至角色都不確定，思路相當(dāng)混亂。但其少數(shù)民族的題材背景，有利于畫面風(fēng)格的確定；與火相關(guān)的故事，有利于表現(xiàn)有關(guān)火的知識(shí)。因而最終保留了原有的少數(shù)民族風(fēng)格和與火相關(guān)的主題。

四、結(jié)語

好的劇本和適當(dāng)?shù)闹黝}只是動(dòng)畫短片創(chuàng)作的第一步，并不能絕對(duì)保證短片的成功。短片最終的成功還取決于許多方面的因素，如繪畫能力、對(duì)影視語言的把握、動(dòng)作、色彩、聲音以及后期合成，等等。短片有好的劇本，但最后卻不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，這樣的遺憾簡(jiǎn)直太多。然而還有更多的遺憾，這是因?yàn)閯”镜南忍觳蛔阍斐傻?。有些作品，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，基本功也不錯(cuò)，畫面風(fēng)格、場(chǎng)景、動(dòng)作、色彩等都到位，可是由于劇本的局限，而使短片不能成為上乘之作，甚至無法實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這也甚為可惜。

所以，好的劇本可以確定整個(gè)短片的主體基調(diào)。即使其他部分達(dá)不到預(yù)想，對(duì)于整個(gè)短片來說，也不至于太差。但如果劇本不好，其他部分做的再好，也不可能成為一部?jī)?yōu)秀的且有分量的短片。主題的確定在劇本的創(chuàng)作階段是最為關(guān)鍵性的工作，以至于有人認(rèn)為，主題確定的成功，動(dòng)畫創(chuàng)作就成功了一半。

在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劇本和主題確定的重要性，幫助學(xué)生了解如何確定主題，對(duì)學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作和將來事業(yè)的發(fā)展，都有著非常重要的意義。

Theme Selection and Plot Arrangement in the Teaching of Animation Creation

A fundamental problem in the teaching of animation production is to select the theme and arrange the plot, which would in f uence the quality and the f nal effect. Theme selections and plot arrangements are two critical aspects at the planning stage. In teaching process,helping them understanding and mastering the basic methods and principles would have an important and realistic signi f cance for students’future creation and development. This paper identif es the common problems about in theme selection and plot arrangement in animationcreation and attempts to put forward the solution and empirical principles and provide some ideas for further discussion and references.

animation teaching；short animation f lm；theme；plot

J06

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.04.020（0101-04）

2013-06-28

張葦，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，博士生；朱明健，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。