武瑞娟，陳 雨，夏晉華，宋 博

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

1 問(wèn)題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，與之相應(yīng)的社會(huì)需要也不斷改變，面對(duì)日新月異的社會(huì)需求，為之提供相應(yīng)高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才的職業(yè)院校的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法也需要進(jìn)行全方位改革以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求［1］70.以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，立足于實(shí)際行業(yè)需求，將“教、學(xué)、做”相結(jié)合，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出一批專業(yè)應(yīng)用型人才.

“通風(fēng)與空調(diào)工程”課程是建筑設(shè)備安裝工程專業(yè)一門實(shí)用型專業(yè)核心課程，結(jié)合高職高專培養(yǎng)面向工作崗位實(shí)踐型技術(shù)型高素質(zhì)人才的需求.通過(guò)對(duì)建筑設(shè)備安裝方向相關(guān)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析，借鑒先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)理念和基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理論，以培養(yǎng)學(xué)生具備常用通風(fēng)與空調(diào)工程相關(guān)職業(yè)崗位要求的設(shè)計(jì)施工、售前技術(shù)支持、設(shè)計(jì)方案編制、施工圖設(shè)計(jì)等工作任務(wù)的核心職業(yè)能力為目標(biāo)，探討通風(fēng)與空調(diào)工程課程的“教、學(xué)、做”的一體化課程教學(xué)模式.

2 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式分析

教學(xué)模式指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，并具有可操作性的教學(xué)模型.在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)往往采用多種教學(xué)模式，常見(jiàn)的教學(xué)模式有：直接講授模式、概念形成模式、探究模式、因果模式、課堂討論、合作學(xué)習(xí)模式、綜合模式、PBL模式等.豐富有效的教學(xué)模式可將課堂變成“情景的課堂”、“思辨的課堂”、“自主的課堂”、“開(kāi)放的課堂”、“合作的課堂”.以工作崗位和工作任務(wù)要求為導(dǎo)向，以具體工作項(xiàng)目為載體的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，教師的教不再是僅僅局限在理論知識(shí)的講授上，重點(diǎn)是在講授的過(guò)程中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂理論知識(shí)又能同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何做，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何解決工作實(shí)際中可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題.實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接，使學(xué)生就業(yè)就上崗［2］80.

以學(xué)生為本位，充分利用各種教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及分環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)方法.利用各種不同類型的資源，融觀摩教學(xué)，設(shè)計(jì)參考，運(yùn)行操作，系統(tǒng)檢修等功能與一體，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程能穿插校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的定崗實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)訓(xùn)的分環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué).不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧認(rèn)識(shí)形成規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)模式.在此過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)性和興趣性、主動(dòng)性和動(dòng)手能力得到提高，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握.改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際工作崗位任職需要相脫節(jié)的問(wèn)題［3］19.

一體化教學(xué)中的“做”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除主要依靠專職教師自身力量外，與行業(yè)、企業(yè)緊密合作起著重要作用.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通風(fēng)與空調(diào)新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，在一體化教學(xué)模式的深化實(shí)踐過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同開(kāi)展課程建設(shè)與教學(xué).把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和新產(chǎn)品引入教學(xué)，通過(guò)企業(yè)資深技術(shù)人員和學(xué)校專職教師共同指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，保證課程項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［4］83－92.

3 一體化教學(xué)模式在通風(fēng)空調(diào)工程課程中的應(yīng)用

3.1 一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

一體化教學(xué)過(guò)程中教師講授的是課程基本概念、理論、工作原理等基礎(chǔ)知識(shí)，以必需、夠用為原則，重點(diǎn)講授工作過(guò)程的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以直接獲得工作經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中可以縮短崗位適應(yīng)期，減少實(shí)際工作過(guò)程中出錯(cuò)少走彎路機(jī)會(huì).教學(xué)手法可以充分利用各種教學(xué)資源，例如圖紙、模擬動(dòng)畫(huà)、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場(chǎng)等，使枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、具有趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣［4］83－92，［5］125－125.

學(xué)和做的項(xiàng)目設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程起到至關(guān)重要的作用，是保障教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵：項(xiàng)目應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，使學(xué)生能將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；項(xiàng)目必須能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，具有創(chuàng)新性，避免出現(xiàn)無(wú)價(jià)值的項(xiàng)目；項(xiàng)目必須具有一定的引導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的深層次思考，從而在項(xiàng)目教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.設(shè)計(jì)好項(xiàng)目后，必須據(jù)此安排相關(guān)的課程內(nèi)容.這些課程應(yīng)該能夠與其他項(xiàng)目相輔相成、緊密聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在實(shí)踐中不斷豐富專業(yè)知識(shí)［6］262，［7］123－124.

3.2 教學(xué)過(guò)程采用多種媒體資源相結(jié)合的形式

通風(fēng)與空調(diào)工程有較多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備、系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中利用仿真動(dòng)畫(huà)、視頻、圖紙等多種媒體資源交叉使用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng).如各類排風(fēng)罩、除塵器、通風(fēng)防排煙系統(tǒng)等，傳統(tǒng)板書(shū)顯示復(fù)雜設(shè)備和系統(tǒng)十分困難，CAI課件利用三維視頻、動(dòng)畫(huà)可以直觀演示其工作過(guò)程，可以使課堂效率提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

通風(fēng)空調(diào)課程的空調(diào)部分涉及到較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，需要把握學(xué)生的認(rèn)知情況，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，對(duì)于一些拓展性知識(shí)，采取小組合作的方式，布置難度適中的不同任務(wù)，經(jīng)過(guò)小組集體備課、收集資料，最后推選一名代表進(jìn)行為時(shí)10～20分鐘的講授，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中.

3.3 互動(dòng)式教學(xué)，注重教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合

通風(fēng)與空調(diào)工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)理論在實(shí)際如何體現(xiàn)、運(yùn)用及其效果，呈現(xiàn)真實(shí)的施工操作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照完整施工圖紙，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)不同階段，分析需要使用的工具、材料、施工中可能出現(xiàn)問(wèn)題及解決辦法，設(shè)備的操作、調(diào)試運(yùn)行等具體操作過(guò)程.在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)觀看相關(guān)設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬安裝施工操作實(shí)踐，在學(xué)期末或假期到合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)頂崗操作實(shí)踐，這樣能更加具體形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，不再是教師一直講，而是學(xué)生直接參與，更加直觀、更加切身體會(huì)課本所述的知識(shí).實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，解決長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)及崗位任職需要相脫節(jié)的弊病.在教學(xué)過(guò)程中教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去感知體驗(yàn)、觀察、討論探究，按照循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)本課程設(shè)計(jì)了從基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)到通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)整體安裝運(yùn)行的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能一步步熟悉掌握.提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)性和興趣性、主動(dòng)性和動(dòng)手能力，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握.

3.3.1 基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)

針對(duì)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的特點(diǎn)，結(jié)合通風(fēng)空調(diào)工程工作崗位需求，有目的地進(jìn)行下列課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力.

1）通風(fēng)管道施工圖的識(shí)讀技能

正確識(shí)讀一般公共建筑、住宅建筑通風(fēng)管道施工平面圖、系統(tǒng)圖；正確定位通風(fēng)系統(tǒng)中管道布置位置、尺寸高度和走向，制作安裝尺寸及要求等；能夠明確進(jìn)排風(fēng)裝置及送回風(fēng)口類型.

2）通風(fēng)管道工程與土建配合技能

熟悉通風(fēng)管道的布置與敷設(shè)要求；確定預(yù)留風(fēng)管的孔洞、套管、吊架位置、規(guī)格.

3）空調(diào)系統(tǒng)工程施工圖識(shí)讀技能

掌握空調(diào)系統(tǒng)平面圖、系統(tǒng)圖的識(shí)讀；正確進(jìn)行系統(tǒng)圖與平面圖的對(duì)照識(shí)讀.

4）空調(diào)管道安裝與土建配合技能

熟悉空調(diào)風(fēng)管、水管、制冷劑管道的布置與布置要求及其與土建工程的配合要求；熟悉施工配合中預(yù)留洞或預(yù)埋套管位置.

3.3.2 任務(wù)技能實(shí)訓(xùn)

學(xué)生對(duì)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)施工現(xiàn)場(chǎng)的掌握對(duì)以后走上工作崗位很重要，通過(guò)學(xué)生對(duì)某建筑通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其對(duì)通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范的熟悉及執(zhí)行能力，通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)資料分析、設(shè)計(jì)計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)及資料管理技能，以及通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)管道、設(shè)備安裝操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與工作崗位之間無(wú)縫對(duì)接.

1）通風(fēng)管道設(shè)計(jì)計(jì)算

能夠根據(jù)房間功能選擇通風(fēng)方式，進(jìn)行通風(fēng)量計(jì)算，確定室內(nèi)送排風(fēng)口位置、類型；正確進(jìn)行室外進(jìn)排風(fēng)裝置及位置確定，根據(jù)送排風(fēng)量進(jìn)行風(fēng)機(jī)選型.

2）集中空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝技能訓(xùn)練

掌握集中空調(diào)系統(tǒng)處理方式的選擇；掌握集中空調(diào)系統(tǒng)管道布置與敷設(shè)；掌握集中空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算.

3）風(fēng)機(jī)盤管＋新風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝技能

掌握風(fēng)機(jī)盤管＋新風(fēng)方式的選擇；掌握風(fēng)機(jī)盤管＋新風(fēng)系統(tǒng)管道布置與敷設(shè)；掌握風(fēng)機(jī)盤管＋新風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算.

4）分體式空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝

掌握分體式空調(diào)系統(tǒng)的選擇；掌握分體式空調(diào)系統(tǒng)管道布置與敷設(shè).

通過(guò)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，本課程的基本技能實(shí)訓(xùn)部分安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，任務(wù)實(shí)訓(xùn)部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、部分校外的相關(guān)建筑企業(yè)完成.學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)完成并考核合格后，假期可以在學(xué)校的校企合作相關(guān)建筑企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間以生產(chǎn)單位具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員、工程師為指導(dǎo)教師，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力.

3.4 完善成績(jī)?cè)u(píng)定體系，促進(jìn)課程教學(xué)的有效性

科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式不僅可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，還可以促進(jìn)課程教學(xué)的有效性.通風(fēng)空調(diào)課程將一次性、終結(jié)性考試改為全過(guò)程的考核形式，建立過(guò)程評(píng)價(jià)規(guī)則，給每名學(xué)生建立平時(shí)學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)實(shí)訓(xùn)成果、動(dòng)手操作能力、理論考試綜合評(píng)定成績(jī)，成績(jī)按四級(jí)評(píng)定，分別為：優(yōu)秀、良好、及格和不及格.其中實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定采用答辯形式評(píng)定成績(jī).

4 結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為本位，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，按照職業(yè)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，整合細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種媒體資源，以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、相關(guān)崗位操作技能為目標(biāo)，開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng).將理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與、技能訓(xùn)練應(yīng)用等融為一體，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的課程教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，職業(yè)能力與綜合素質(zhì).

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