申斯

（信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南信陽(yáng) 464000）

高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的思考

申斯

（信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南信陽(yáng) 464000）

本文分析了我國(guó)高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，依據(jù)高職高專(zhuān)以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主，“理論夠用、實(shí)踐為重”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以及“培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革建議。

高職高專(zhuān)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的定性認(rèn)識(shí)和分析已不能滿(mǎn)足人們社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的需要，人們更需要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象量的認(rèn)識(shí)和分析，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代管理中更精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)與決策。在高校的教學(xué)中，提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象量的分析方法與技術(shù)的課程很多，例如《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查》等。不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同的課程，但《統(tǒng)計(jì)學(xué)》卻是財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必選的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。“十二五”期間，本科院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)無(wú)論是從理論與實(shí)踐教學(xué)上還是從教材建設(shè)上都取得了豐碩的成果，同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多專(zhuān)家學(xué)者也提出了教學(xué)改革的建議[1-4]。但是專(zhuān)科學(xué)校由于師資力量薄弱、教學(xué)基礎(chǔ)差、辦學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目的與本科院校有一定的差別，其在財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在一些亟待解決的問(wèn)題[5-6]。

1 高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的預(yù)修課程——《數(shù)學(xué)》與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程未充分考慮專(zhuān)業(yè)的需求及后續(xù)課程的需要，所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，會(huì)使得后續(xù)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)困難重重。

由于專(zhuān)科教育時(shí)間短，又以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主，教學(xué)指導(dǎo)思想是“理論夠用、實(shí)踐為重”，所以數(shù)學(xué)這些理論課基礎(chǔ)課課時(shí)設(shè)置少，甚至不開(kāi)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課（《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程完全不涉及是不恰當(dāng)?shù)?。因統(tǒng)計(jì)的基本思想之一是總體服從一定的概率分布，也具有“隨機(jī)”的思想，所以掌握隨機(jī)變量統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律是學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)）?！稊?shù)學(xué)》課時(shí)少又加上教學(xué)中并未充分考慮專(zhuān)業(yè)的需求及后續(xù)課程的需要去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的課時(shí)里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，且不夠用。如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不開(kāi)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生連最基本的數(shù)理統(tǒng)計(jì)概念都沒(méi)有。學(xué)生這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容時(shí)困難很大，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中如果不補(bǔ)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容沒(méi)法講授；如果補(bǔ)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，又會(huì)占用本來(lái)就不多的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課時(shí)，影響更多統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的講授。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也未考慮專(zhuān)業(yè)的差別及不同專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的需要，整個(gè)學(xué)校使用統(tǒng)一教材、執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱、講授統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的無(wú)差別教學(xué)，使得教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐也缺乏，影響了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的掌握與應(yīng)用。

（2）專(zhuān)科《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材建設(shè)落后于專(zhuān)科教學(xué)的實(shí)際需要，照搬照抄本科教材的較多，適合專(zhuān)科教學(xué)要求，具有專(zhuān)科教學(xué)特點(diǎn)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材較少教材內(nèi)容理論多，統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)少，統(tǒng)計(jì)案例少，實(shí)證素材少，例題、習(xí)題沒(méi)有時(shí)代氣息；教材編寫(xiě)上缺少“理論+實(shí)際案例十軟件”的特點(diǎn)。

本科教學(xué)對(duì)理論的要求高，專(zhuān)科教學(xué)照搬照抄本科教材，背離了專(zhuān)科教學(xué)目的，也不符合專(zhuān)科教學(xué)特點(diǎn)，過(guò)多的統(tǒng)計(jì)抽象理論，不易理解，使專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》無(wú)用。

專(zhuān)科《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材更新速度慢，沒(méi)有緊跟統(tǒng)計(jì)體制改革的現(xiàn)實(shí)與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有反映最新的統(tǒng)計(jì)改革現(xiàn)狀和要求，教材內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際工作指導(dǎo)意義不大，使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)與我國(guó)統(tǒng)計(jì)體制改革不適應(yīng)。另外統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，還沒(méi)有引起足夠的重視，統(tǒng)計(jì)教材關(guān)于計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的知識(shí)介紹不系統(tǒng)。

(3)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有考慮不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，同一個(gè)學(xué)校的財(cái)經(jīng)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)大都選用統(tǒng)一的教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的考試等。教學(xué)基本內(nèi)容體系大同小異，所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)基本一致。其結(jié)果是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握千篇一律，學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生不會(huì)分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)財(cái)政的學(xué)生不知如何收集分析財(cái)政數(shù)據(jù)，學(xué)物流的學(xué)生不會(huì)處理物流業(yè)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)公共事務(wù)管理的學(xué)生不會(huì)搜集分析政府管理所需的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等。學(xué)生實(shí)際處理和分析相應(yīng)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)的能力不足

（4）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教師對(duì)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)知識(shí)欠缺，使得在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中不能很好的把統(tǒng)計(jì)理論方法與相關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容多是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統(tǒng)計(jì)在各專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，學(xué)生“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)無(wú)法得到保證

著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家薩維奇說(shuō):“統(tǒng)計(jì)學(xué)基本上是寄生的，靠研究其它領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存”。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)要求統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅要有豐富的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備所從事專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)。所以，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教師只具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要具備所教授專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)知識(shí)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教師知識(shí)結(jié)構(gòu)如果有很大的斷層，在實(shí)際教學(xué)中，就無(wú)法做到統(tǒng)計(jì)分析方法與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，就不能在教學(xué)中很好的講述如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提供正確的數(shù)量分析方法，也不能教會(huì)學(xué)生處理和分析相應(yīng)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，采用的教學(xué)案例就會(huì)與實(shí)際脫節(jié)。教師計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠就無(wú)法很好的講授數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理技術(shù)。另外，還無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，使得大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于缺乏恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景，對(duì)于統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)意識(shí)的理解、統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握就大打折扣，學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無(wú)從著手，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幫助自然也無(wú)從談起。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析手段分析和解決實(shí)際問(wèn)題的“應(yīng)用能力的培養(yǎng)就無(wú)法得到保證。

（5）教學(xué)方法上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)仍然是黑板加粉筆式的教學(xué)方式，仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，缺乏師生之間的互動(dòng)和交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新及應(yīng)用的能力。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》內(nèi)容陳列式較多，實(shí)際背景數(shù)據(jù)較多，對(duì)數(shù)據(jù)的加工處理較多，黑板加粉筆式的教學(xué)很難解決問(wèn)題，教學(xué)效率低。同時(shí)，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，僅僅停留在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的傳授上，學(xué)生是課堂記筆記，課下復(fù)習(xí)背筆記，課后做作業(yè)也只是為了掌握和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，雖然教師講授了大量的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是由于缺少學(xué)生的參與，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很難取得理想的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考空間和創(chuàng)新發(fā)揮的空間，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也難以滿(mǎn)足社會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求。

（6）統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)分離的狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)薄弱。

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)薄弱是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：一是只講統(tǒng)計(jì)理論，不開(kāi)展統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；二是雖然開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但其內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)理論課程嚴(yán)重脫節(jié)；三是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與統(tǒng)計(jì)理論課程，雖然在內(nèi)容上有一定的銜接，但與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)為管理服務(wù)的功能；四是把專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用視為統(tǒng)計(jì)實(shí)踐；五是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只注重統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，而忽視統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集與整理。

2 高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革建議

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)同行也提出對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的改革建議[7-8]，但筆者根據(jù)高職高專(zhuān)以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主，“理論夠用、實(shí)踐為重”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以及“培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革提出六點(diǎn)建議。

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室應(yīng)與數(shù)學(xué)教研室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室充分溝通，就《數(shù)學(xué)》及《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容形成統(tǒng)一意見(jiàn)，制定能滿(mǎn)足后續(xù)課程教學(xué)需要的、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)重點(diǎn)突出的教學(xué)大綱。

《微積分》、《線(xiàn)性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等預(yù)修課程，對(duì)各專(zhuān)業(yè)而言，是否講授或講授到什么程度或講授內(nèi)容的選擇，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)教師及數(shù)學(xué)教師、計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一意見(jiàn)，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)中這項(xiàng)工作要想完成得好，只有統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室、數(shù)學(xué)教研室與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的努力還是不夠的，還需要學(xué)校教務(wù)處及相關(guān)系的支持，從高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全局出發(fā)，確定數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱。

（2）加快高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的建設(shè)。

本著“學(xué)以致用”的主導(dǎo)思想，以應(yīng)用為導(dǎo)向，來(lái)建設(shè)高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材。同時(shí)，教材建設(shè)還應(yīng)注意以下問(wèn)題:

①緊跟統(tǒng)計(jì)體制改革的現(xiàn)實(shí)，反映最新的統(tǒng)計(jì)改革現(xiàn)狀，增加最新的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)。

②以統(tǒng)計(jì)工作的程序?yàn)橹骶€(xiàn)編寫(xiě)教材，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)后能獲得很清晰的統(tǒng)計(jì)工作思路，以及操作性很強(qiáng)的工作程序指導(dǎo)。

③增加經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)案例，編寫(xiě)具有時(shí)代氣息的例題和習(xí)題。

④教材應(yīng)有計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的知識(shí)介紹。

（3）根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)確定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。

雖然不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》都需要掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論和基本的統(tǒng)計(jì)方法，但是由于不同專(zhuān)業(yè)面臨的數(shù)據(jù)不同，需要定量分析的現(xiàn)象不同，所以不同專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有差別的，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。在確定不同專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該使非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相銜接，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，提高學(xué)生實(shí)際處理和分析相應(yīng)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)的能力。

（4）建設(shè)高素質(zhì)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教師隊(duì)伍。

想提高教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果，首先要提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教師素質(zhì)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教師應(yīng)能夠從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為核心，圍繞技能訓(xùn)練，編制教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，安排各個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練工作。具體講:

①扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。只有這樣，才能做到對(duì)于學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能夠從其專(zhuān)業(yè)出發(fā)，有選擇地合理地安排《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的深度和廣度；才能做到統(tǒng)計(jì)理論及分析方法與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合；才能在教學(xué)中很好的講述如何應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提供正確的數(shù)量分析方法；才能教會(huì)學(xué)生處理和分析相應(yīng)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

②《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教師還要了解最新的統(tǒng)計(jì)改革現(xiàn)狀，掌握最新的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，并且還要多參與統(tǒng)計(jì)社會(huì)實(shí)踐。只有老師具有實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，才能篩選出經(jīng)典的教學(xué)案例，才能設(shè)計(jì)出好的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，才能形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法的較高的掌控力；只有老師具有較強(qiáng)的處理和分析實(shí)際數(shù)據(jù)的能力，具有較高的統(tǒng)計(jì)理論方法應(yīng)用于實(shí)踐的水平，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生定量分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）改革《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法。

以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，必須對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法加以改革。

①利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)公式多數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大，圖表多，“一支粉筆+一塊黑板的教學(xué)模式效率太低，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在有效的時(shí)間里，向?qū)W生傳授更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以演示如何利用各種統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分組繪圖表等統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程并給出基本的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論等。

②采用案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。教師選擇經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)，可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，同時(shí)，通過(guò)案例分析，可以啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)、角度及思路；可以引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力。教師設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)生為主，教師為輔，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐統(tǒng)計(jì)搜集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)的全過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（6）加強(qiáng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的意義在于它能夠訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與方法應(yīng)用于分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)包括以下四個(gè)方面：

①要增加統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。

②要重視統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

③要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，開(kāi)展較全面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既要開(kāi)設(shè)針對(duì)統(tǒng)計(jì)概念、思想以及統(tǒng)計(jì)方法的使用條件等驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要開(kāi)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)軟件等工具來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)將統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用的、能夠?qū)嵺`統(tǒng)計(jì)工作全過(guò)程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

④要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

綜上所述，高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的，努力完成上述教學(xué)改革建議將會(huì)獲得理想的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果。

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The Thinkingof Statistics Teachingof FinanceandManagement Majors in Higher Vocational Col leges

S HEN S i
(X inyang A gricul tural Col lege，X inyang，Henan464000，China)

This paper analy z es the problems of S tat ist ics Teaching of f inance and managemen ma j ors inhigher vocational col leges inChina.A ccording to s k i l l-oriented and"theories suf f iciency scale"the guiding thought,and"developing senior appl ied talents"the ob j ective of talent t raining,thecor responding proposals of teaching reformis put forward.

Higher Vocat ional Col leges；S tat ist ics；Teaching

G712

A

1672-2094(2013)03-0134-04

責(zé)任編輯：張隆輝

2013-03-18

申斯（1976-），女，河南汝南人，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校管理科學(xué)系講師，碩士。研究方向：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。