張五鋼

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

一、引言

胡錦濤在中國共產(chǎn)黨十八大報告中明確提出，全黨和全國人民要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育……加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”［1］。這既是對我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得成績的肯定，也是為未來我國職業(yè)教育改革發(fā)展確立的目標(biāo)。我國高等職業(yè)教育作為“現(xiàn)代職業(yè)教育”的重要組成部分，必須立足于人的全面發(fā)展，培育多樣化的中國特色社會主義建設(shè)人才，推動現(xiàn)代職業(yè)教育更加科學(xué)地發(fā)展。

二、高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的原則

當(dāng)前，正是我國經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整個經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型的一個重要時期。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，對高技術(shù)人才的爭奪也出現(xiàn)了全球化的現(xiàn)象。由于世界科技革命的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)體系跨入了理論技術(shù)體系的新階段，突出表現(xiàn)為從科學(xué)技術(shù)到產(chǎn)品生產(chǎn)的周期縮短，高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升加快，對勞動者的技術(shù)應(yīng)用能力提出了智能化、復(fù)合性的綜合要求，需要一大批掌握多種理論技術(shù)和智力技能的技術(shù)型和技能型的創(chuàng)新人才。高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的原則比較多，如國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2010〕11號）就提出對農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基本原則是“一是統(tǒng)籌規(guī)劃、分工負(fù)責(zé)。把農(nóng)民工培訓(xùn)工作納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃。二是整合資源、提高效益。統(tǒng)籌安排、集中使用農(nóng)民工培訓(xùn)資金。三是政府支持、市場運(yùn)作。加大政府培訓(xùn)投入，鼓勵行業(yè)、企業(yè)、院校和社會力量加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)。四是突出重點(diǎn)、講求實效。重點(diǎn)發(fā)揮企業(yè)和院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的作用，加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)、在崗技能提升培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)”。本文從高等職業(yè)院校對農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的規(guī)范性、保障性、結(jié)合性、標(biāo)準(zhǔn)性以及動態(tài)性等原則方面展開分析。

（一）規(guī)范性原則

高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的規(guī)范性原則，是指要加強(qiáng)立法、完善管理。建立和健全具有中國特色的農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的法律體系，通過立法強(qiáng)化對高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和教育的指導(dǎo)。建立和健全具有中國特色的高等職業(yè)院校對農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律體系是更好地開展高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)工作的重要基礎(chǔ)。同時，還要建立和健全高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的管理體系。建立和健全科學(xué)的高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理體系是更好地開展農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的重要前提。要創(chuàng)新高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的管理體制，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制。要建立和健全中央政府領(lǐng)導(dǎo)、各級政府負(fù)責(zé)的高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的管理體制和多元化的高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的管理模式，做到職責(zé)明確，分工到位，工作落實，使得高等職業(yè)院校在農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)工作中能夠發(fā)揮出極其重要的作用。

（二）保障性原則

高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的保障性原則，是指要加強(qiáng)各級政府的經(jīng)費(fèi)投入。就目前來看，在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)中，每一個級別的政府首先是要盡快地建立和完善以國家財政撥款為主、以使用被高等職業(yè)院校培訓(xùn)過的農(nóng)村剩余勞動力人員的單位和被培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力人員本身適度補(bǔ)貼為輔的高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)投資體制和培訓(xùn)成本的分擔(dān)機(jī)制，把高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府的財政預(yù)算，以保證高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)工作的順利的發(fā)展。同時，要制定高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的相關(guān)政策，鼓勵參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的高等職業(yè)院校采取多種方式吸收社會資金，籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提倡私營企業(yè)和個體對參與培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的高等職業(yè)院校進(jìn)行投資和入股。同時，還要充分利用“綠箱”政策，增加高等職業(yè)院校對參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的投入，改善高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的條件，提高高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）結(jié)合性原則

高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合性原則，是指要堅持理論與實用性相結(jié)合，建立和健全科學(xué)的高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容體系。建立和健全科學(xué)的高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容體系是更好地開展農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在。無論哪個層次或哪種類型的高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容體系都應(yīng)做到既要注重理論性，又要注重實踐性，既要注重系統(tǒng)性，又要注重應(yīng)用性，使高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的著力點(diǎn)真正落實到提高農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的效率和效果以及培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的技能和創(chuàng)新思維上。高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的不同的培訓(xùn)模式適用于不同地區(qū)和不同的層次的農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)的要求。它要求根據(jù)受訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的各種不同的需求進(jìn)行不同的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力的培訓(xùn)。在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力培訓(xùn)的過程中“加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，是推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”［2］。高等職業(yè)院校在參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時要注意一個“適用時期”的問題。當(dāng)前農(nóng)村普及農(nóng)業(yè)科技正在經(jīng)歷著一個不斷深化的過程，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和普及生物技術(shù)的時期的不同，農(nóng)村剩余勞動力對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)的需求是有所不同的。它要求高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)的模式必須體現(xiàn)出區(qū)域的特點(diǎn)和時代的特征，即必須做到與時俱進(jìn)。

（四）標(biāo)準(zhǔn)性原則

高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)性原則，是指要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立和健全農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)資格證書制度。建立和健全剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)資格證書制度是更好地開展高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的重要條件。它有利于全面推進(jìn)高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的順利開展，有利于保證受培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的從業(yè)資格和合法權(quán)益。高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)性原則是高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的本質(zhì)屬性，是高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)全過程的簡約化和標(biāo)準(zhǔn)化的范型。它使高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的模式存在著一定的普遍性、典型性和可效仿性。為了使高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，政府要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)工作。要避免農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)流于形式。

（五）動態(tài)性原則

高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的動態(tài)性原則，是指要采取多種的培訓(xùn)途徑與方法，促進(jìn)高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)。這就要處理好高等職業(yè)院校與其他農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，認(rèn)清彼此之間的作用和影響，實現(xiàn)高等職業(yè)院校與整個社會參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)系統(tǒng)之間的能量轉(zhuǎn)換和生態(tài)平衡。要創(chuàng)新高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)模式，從高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實踐角度分析出發(fā)，高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)模式是具體培訓(xùn)實踐的方法論體系。要提高高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)效益，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)事業(yè)的健康發(fā)展。

三、高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的途徑

面對當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化、高等教育的大眾化和職業(yè)教育的終身化等國際性的普遍趨勢，高等職業(yè)教育要滿足實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)，就必須在參與農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)中更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，堅持走又好又快的發(fā)展道路。因此，必須積極探索高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的途徑，推動經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向

高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，這是高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)的宗旨，也應(yīng)當(dāng)是高等職業(yè)院校重要的辦學(xué)理念。高等職業(yè)院校為什么辦學(xué)，辦什么樣的學(xué)，怎么樣去辦學(xué)，從高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)的角度而言，就是集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，體現(xiàn)在經(jīng)過高等職業(yè)院校培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的狀況上。高等職業(yè)院校對農(nóng)村剩余勞動力的人才的培養(yǎng)應(yīng)該是“教給、教會、教薦”，即教給知識，教會技能，教會他們能夠自己推薦自己。從這個角度而言農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)狀況和高等職業(yè)院校的辦學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是直接相關(guān)的。高等職業(yè)院校在參與農(nóng)村剩余勞動力的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)培訓(xùn)的具體運(yùn)作中，要主動去開門接納農(nóng)村剩余勞動力，同時還要深入企業(yè)，去努力開發(fā)“訂單”、去努力提高企業(yè)與培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力的“配對率”，在培訓(xùn)的過程中使學(xué)校和企業(yè)親密接觸，共同打造出符合社會需求的創(chuàng)新型的高技能人才?！稗r(nóng)資經(jīng)營公司+種植大戶+基地”有可能成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有效的發(fā)展模式之一，這種模式要求大量的專業(yè)人才。高等職業(yè)院校在參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人員的培訓(xùn)中要以此為契機(jī)，為經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力提供大量高層次的就業(yè)崗位。

（二）以路徑為重點(diǎn)

產(chǎn)學(xué)合作是高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的人才培訓(xùn)的基石，同時也是高等職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的人才培訓(xùn)的過程中，其產(chǎn)學(xué)合作教育的模式是多樣性的，其實質(zhì)是與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)。目前，在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的人才培訓(xùn)過程中的產(chǎn)學(xué)合作的主要模式有：校企合作的“工作學(xué)期”環(huán)節(jié)模式，這被高等職業(yè)院校的校長們形象地稱為“三明治”模式——工學(xué)依次交替；課程教學(xué)分段的模式，被形象地稱為“巨無霸”模式——工學(xué)多次交替；產(chǎn)學(xué)研一體的模式，則被形象地稱為“必勝客”模式——工學(xué)融為一體。在實際操作中，要設(shè)計不同層面合作教育的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)要求與實訓(xùn)結(jié)構(gòu)，尤其要注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)入和對經(jīng)過高等職業(yè)院校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后的職業(yè)技能鑒定的引入。

（三）以內(nèi)涵為靈魂

所謂內(nèi)涵建設(shè)就是要練內(nèi)功，樹品牌。內(nèi)功是高等職業(yè)院校的底蘊(yùn)，是進(jìn)入市場的基點(diǎn)；品牌是高等職業(yè)院校的資產(chǎn)，是聚集在學(xué)校名稱下的社會認(rèn)可度。內(nèi)功和品牌的深層內(nèi)涵可概括為三句話：以人為本、以效益為綱、以風(fēng)格為求。以人為本的內(nèi)涵從高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力培訓(xùn)的角度而言是指高等職業(yè)院校應(yīng)以參與培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力為主體，以承擔(dān)對農(nóng)村的剩余勞動力培訓(xùn)的高等職業(yè)院校的教師為主導(dǎo)，以對參與高等職業(yè)院校培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力的管理為主線。通過對參與高等職業(yè)院校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力的有效的管理，去充分地體現(xiàn)出參與高等職業(yè)院校培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動力在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，去全面實施具有高等職業(yè)特點(diǎn)的素質(zhì)教育（包括職業(yè)道德教育等）。在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)中要以效益為綱，其內(nèi)涵是：在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)的過程中必須緊緊抓住社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。通過不斷創(chuàng)造兩個效益，贏得高等職業(yè)院校在培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動力方面的聲譽(yù)，并在這個方面形成河南高等職業(yè)院校的核心競爭力。在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)中要以風(fēng)格為求，其內(nèi)涵是：在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、教育的實踐的過程中，從高等職業(yè)院校對剩余勞動力培訓(xùn)的角度提煉出高等職業(yè)院校對農(nóng)村的剩余勞動力培訓(xùn)的精神、理念。其實，內(nèi)功也好，品牌也好，根本體現(xiàn)的是質(zhì)量這一辦學(xué)的命脈。就高等職業(yè)院校參與農(nóng)村的剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)而言，就是要做到“寬進(jìn)嚴(yán)出抓品牌”，最根本的就是要提高高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）以創(chuàng)新為要求

高等職業(yè)教育參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展過程的一個十分顯著的特色，就是明確了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)技能型人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)，提出了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并且已經(jīng)在對農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制和制度上經(jīng)過探索取得了初步的成就。在高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)過程中，高等職業(yè)院校在辦學(xué)模式方面，要普遍開展校企合作，探索開放化辦學(xué)和集團(tuán)化運(yùn)行，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，通過校企合作將農(nóng)村的剩余勞動力培養(yǎng)成高技能人才，辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育。而職業(yè)教育的集團(tuán)化發(fā)展，則是目前高等職業(yè)教育參與農(nóng)村的剩余勞動力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、探索校企合作制度的一種有效的途徑。從封閉走向開放，使高等職業(yè)院校參與農(nóng)村剩余勞動力的人才培養(yǎng)的過程更多地呈現(xiàn)出一種“非連續(xù)學(xué)程、往復(fù)式學(xué)習(xí)、工學(xué)交替、終身造就”的特點(diǎn)，這將是在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、高等教育大眾化和職業(yè)教育終身化的國際大背景下，高等職業(yè)教育參與農(nóng)村剩余勞動力人才培養(yǎng)過程實現(xiàn)全方位的開放、人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型的根本性標(biāo)志。

［1］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2012.

［2］潘建華.行業(yè)參與職業(yè)教育有效路徑的制度分析［J］.河南社會科學(xué)，2012，（12）：93—95.