賀燕麗，王曉雷

(陜西學(xué)前師范學(xué)院, 陜西西安 710100)

大眾傳媒的飛速發(fā)展使人類步入了一個(gè)全新的信息化時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的當(dāng)代媒體是中小學(xué)生獲取信息的重要途徑。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2012年發(fā)布的報(bào)告稱，截止到2011年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模突破5億，中國手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到3.56億，10-19歲人群互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到48.3%，占總體網(wǎng)民的26.7%，是網(wǎng)民中第二大規(guī)模的群體[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展深刻影響著中小學(xué)生的思維方式、行為方式以及學(xué)習(xí)方式，對中小學(xué)生思想道德的形成產(chǎn)生越來越大的影響。在這樣的形勢下，學(xué)校借助校園網(wǎng)開展德育越來越普及，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，因勢利導(dǎo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育顯得更加重要。在校園網(wǎng)德育平臺硬件建設(shè)逐步完善的前提下，學(xué)校借助校園網(wǎng)開展德育的空間在哪里？應(yīng)注意哪些問題？本文結(jié)合對德育工作者的訪談，來談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、德育工作者更新教育理念是開展網(wǎng)絡(luò)德育的首要前提

德育工作者是借助校園網(wǎng)開展德育的主體力量。德育工作者如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)德育的優(yōu)勢、如何定位校園網(wǎng)的德育功能、如何整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)版塊、以什么樣的形式發(fā)揮校園網(wǎng)德育功能、如何借助校園網(wǎng)盤活校內(nèi)、校外、家庭這盤棋，是否有對校園網(wǎng)的宏觀設(shè)計(jì)和宏觀設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接決定著校園網(wǎng)德育功能的效果。

網(wǎng)絡(luò)開拓了德育工作者的視野，豐富了德育資源。但網(wǎng)絡(luò)給德育工作者也帶來了很多的挑戰(zhàn)，比如：學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難以把握；學(xué)生更加個(gè)性化，增加了德育難度；網(wǎng)絡(luò)開展活動(dòng)需要投入更多的時(shí)間和精力；削弱了德育工作的實(shí)效性等。訪談顯示，德育工作者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)給自身最大的挑戰(zhàn)是德育管理的理念、內(nèi)容、手段必須不斷更新。

可以看出，網(wǎng)絡(luò)對德育工作者的挑戰(zhàn)有時(shí)間、精力的投入，也有學(xué)生個(gè)性化的挑戰(zhàn)，但集中在德育工作者身上，更多是應(yīng)對時(shí)代變化以及學(xué)生變化的德育理念、手段、方法的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，但良莠不齊的信息也使學(xué)生的思想更加多元、認(rèn)識更加獨(dú)特，個(gè)性越來越強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)打破了校園和社會之間的圍墻，打破了學(xué)校以及德育工作者的知識權(quán)威和道德權(quán)威的形象，學(xué)生越來越傾向于與成人平等對話的過程中構(gòu)建道德系統(tǒng)，確立道德主體。社會形形色色的網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生價(jià)值觀的影響與學(xué)校道德教育之間展開了博弈之戰(zhàn)，各種不良信息鋪天蓋地、無孔不入，這些都對德育工作者側(cè)重傳授的道德教育理念和方式提出了挑戰(zhàn)，德育工作者只有更新德育理念，選擇滿足學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容和方法，才會提高道德實(shí)效性。

面對網(wǎng)絡(luò)的沖擊，德育工作者要轉(zhuǎn)變思維方式，尋找適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的德育方式，德育工作者應(yīng)重新審視校園網(wǎng)的德育功能。就目前現(xiàn)狀來看，城市幾乎所有的學(xué)校都建設(shè)有自己的校園網(wǎng)，并且在校園網(wǎng)上有獨(dú)立的德育版塊，這足以看出學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)德育的重視，但總體來看，當(dāng)前的校園網(wǎng)利用率和點(diǎn)擊率不高，校園網(wǎng)信息更新緩慢，校園網(wǎng)對學(xué)生的吸引力較低。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生獲取信息的主要渠道，“到google上baidu一下”的校園流行語充分可以看出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴。面對學(xué)生以及時(shí)代的變化，德育必須不斷創(chuàng)新德育方式，在發(fā)揮課堂德育主渠道、活動(dòng)德育的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量。借助手機(jī)、IPAD等信息工具，學(xué)生隨時(shí)隨處上網(wǎng) ，但學(xué)生選擇的是搜狐、新浪、人人網(wǎng)，閱讀新聞、看小說、看電影、打游戲。面對這樣的情境，德育干部應(yīng)該改變理念，思考如何發(fā)揮德育網(wǎng)的吸引力和影響力，在與社會形形色色的網(wǎng)站博弈中獲取學(xué)生的認(rèn)同。校園網(wǎng)作為學(xué)校教育的一部分，它必須嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、正統(tǒng)，但為了吸引學(xué)生參與，它又必須活潑、有趣，讓學(xué)生認(rèn)同，因此，校園網(wǎng)必須在這兩者之間尋找到平衡。

二、豐富校園網(wǎng)德育資源的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式

網(wǎng)站不同于傳統(tǒng)面對面的溝通模式，后者是固定的教育者與被教育者關(guān)系，固定時(shí)間、地點(diǎn)、人群，受教育者選擇的權(quán)利略顯被動(dòng)，但前者打破了時(shí)空、人員限制，訪問者的主動(dòng)權(quán)增強(qiáng)。網(wǎng)站是否對學(xué)生有吸引力，網(wǎng)站內(nèi)容、呈現(xiàn)方式顯得尤為重要。

目前各個(gè)學(xué)校校園網(wǎng)德育板塊的設(shè)計(jì)各具特色，但大部分校園網(wǎng)的功能停留在展示的層面，內(nèi)容主要圍繞學(xué)生校內(nèi)外生活的展示，大多是“過去式”。由于學(xué)校缺乏對校園網(wǎng)整體德育功能的規(guī)劃，因此，傾向于學(xué)生對熱點(diǎn)問題討論的“現(xiàn)在時(shí)”不足，傾向于對學(xué)生引導(dǎo)的“將來式”不足。當(dāng)前制約校園網(wǎng)德育平臺發(fā)揮作用的，德育資源匱乏是主要問題之一，大量有意義而且豐富多彩的德育資源還有待在網(wǎng)上充分展示。為了全面營造健康的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，校園網(wǎng)德育平臺在內(nèi)容體系的構(gòu)建上，應(yīng)以國家教育部下發(fā)的系列德育文件為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校文化特色以及學(xué)生特點(diǎn)，以思想、政治、道德、法紀(jì)、心理、上網(wǎng)引導(dǎo)等要素為支點(diǎn)，全面設(shè)計(jì)校園網(wǎng)德育資源體系，這些豐富的教育資源既可以作為教師開展德育活動(dòng)的素材，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行道德教育的資源。校園網(wǎng)資源豐富、急學(xué)生所急、給學(xué)生所需；學(xué)生成長過程中的困惑可以求助于校園網(wǎng)，只有這樣的校園網(wǎng)才能成為學(xué)生成長的陪伴者、引領(lǐng)者，成為學(xué)生生活中不可或缺的一員[1]。

呈現(xiàn)形式也是導(dǎo)致目前校園網(wǎng)點(diǎn)擊率不高的重要原因。目前，雖然有部分學(xué)校在校園網(wǎng)上給班級搭建了班級博客的平臺、開設(shè)了校園論壇，但總體來講，校園網(wǎng)內(nèi)容呈現(xiàn)是靜態(tài)展示，而缺乏網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

社會網(wǎng)絡(luò)越來越注重網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，是一種活生生、虛擬、活動(dòng)并可讀寫的網(wǎng)絡(luò)，是一臺全球化、動(dòng)態(tài)的聯(lián)網(wǎng)電腦，所有人不僅可以貢獻(xiàn)一份力量，還能改變它的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代造就的學(xué)生愿意發(fā)表自己的看法，習(xí)慣發(fā)表自己的評論，而不再習(xí)慣“灌輸”、“教化”“信息的單向傳遞”。因此，如果校園網(wǎng)只是靜態(tài)的信息發(fā)布、靜態(tài)的知識學(xué)習(xí)，就不能吸引學(xué)生的注意力，不能提高學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的參與率。

因此，對于未來校園網(wǎng)的建設(shè)，增加教師、學(xué)生、家長的互動(dòng)功能應(yīng)是必然趨勢。在校園網(wǎng)德育平臺，學(xué)生可以通過“在線指導(dǎo)”、“班級QQ”、“聊天室”、“校長信箱”、“教師信箱”、“班級博客”、“校園論壇”等互動(dòng)空間與教師以及同伴就某些話題開展交流，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的情緒。借助這個(gè)平臺，學(xué)校不僅可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傾聽學(xué)生呼聲，使學(xué)校的網(wǎng)上德育貼近學(xué)生生活。同時(shí)，也搭建了一個(gè)同伴之間、不同群體之間相互教育的平臺。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生參與到網(wǎng)站建設(shè)上來，使校園網(wǎng)增強(qiáng)德育功能實(shí)效性。

除此以外，學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校之間可以通過“網(wǎng)路連接”的方式，也可以采取權(quán)限開放的方式，來實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)資源共享的目的。

三、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)組成網(wǎng)絡(luò)建設(shè)共同體

校園網(wǎng)的管理是借助校園網(wǎng)開展德育活動(dòng)的前提。目前來看，校園網(wǎng)絡(luò)管理能保障具體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行及安全管理工作，學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)管理負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)管理員。但在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)上，還缺乏人員配備、管理、監(jiān)督、評價(jià)方面的制度支持。比如在德育版塊的建設(shè)上，有的學(xué)校缺乏專人負(fù)責(zé)，有的學(xué)校雖然有人負(fù)責(zé)，但缺乏相應(yīng)的條件支持、制度約束，致使校園網(wǎng)建設(shè)成效的評價(jià)無法可依。因此，發(fā)揮校園網(wǎng)的德育效應(yīng)，首先應(yīng)保證校內(nèi)管理員的完整配套，組成團(tuán)隊(duì)，把校園網(wǎng)的德育功能開發(fā)作為專題進(jìn)行研究，并出臺一系列規(guī)章制度以及評價(jià)體系來保證校園網(wǎng)德育效應(yīng)的推進(jìn)。

同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步考慮擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的范圍，從德育干部延伸到學(xué)生、教師，從校內(nèi)延伸到家長以及社區(qū)。這些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者的推選嚴(yán)格把關(guān)，確保校園網(wǎng)資源上傳的正面性。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)這些群體的積極性，讓他們把自己作為校園網(wǎng)建設(shè)的一份子，發(fā)揮主人翁意識，為校園網(wǎng)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如果把這些資源盤活起來，借助校園網(wǎng)，學(xué)生不僅可以參與到校園建設(shè)中，也可以參與到社區(qū)建設(shè)中。比如：“如何維持校門口社區(qū)衛(wèi)生”、“如何避免校門口嚴(yán)重堵車”等這些主題，就可以由社區(qū)、教師、學(xué)生、家長共同參與討論，制定政策。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心學(xué)校、關(guān)心社區(qū)的意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，借助網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，能把學(xué)生、家長和社區(qū)緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生成為對社會公共責(zé)任主動(dòng)承擔(dān)的公民。需要強(qiáng)調(diào)的是，借助網(wǎng)絡(luò)，讓家長、學(xué)生甚至社區(qū)參與到對學(xué)校德育工作的監(jiān)督和評價(jià)中來，雖然網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性可以實(shí)現(xiàn)這一功能，并且有的學(xué)校有所嘗試，但總體來講，這一功能還沒有被完全開發(fā)出來，需要探索新的模式。

四、進(jìn)一步挖掘班主任隊(duì)伍資源

班主任是對學(xué)生實(shí)施德育的主要隊(duì)伍，也是對班級學(xué)生了解最多的人。目前來看，只有部分學(xué)校在校園網(wǎng)上設(shè)立了班級博客、班級論壇，更多的班主任仍然在搜狐、新浪、人人網(wǎng)等社會網(wǎng)站上建立班級博客、班級論壇。絕大多數(shù)校園網(wǎng)完全可以滿足班主任建設(shè)班級博客的要求，因此，學(xué)校應(yīng)開辟相應(yīng)的欄目，鼓勵(lì)每個(gè)班級建設(shè)班級博客，不僅為本班學(xué)生搭建了展示、交流的平臺，也能搭建不同班級、不同年級相互交流、學(xué)習(xí)、借鑒的平臺，這是無形的巨大資源，也會大大吸引學(xué)生的參與率。

班會是班主任與學(xué)生溝通的重要平臺，家長會是班主任與家長溝通的重要平臺。學(xué)校教育中，班會和家長會已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的育人渠道。但是，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，在網(wǎng)上召開班會和家長會還是沒有實(shí)質(zhì)性突破的領(lǐng)域。

事實(shí)上，不少學(xué)校鼓勵(lì)班主任召開網(wǎng)絡(luò)班會以及網(wǎng)絡(luò)家長會，但實(shí)際上幾乎沒有班主任真正實(shí)施過，有的班主任有所嘗試，借助班級博客組織學(xué)生、教師開展主題研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但這種網(wǎng)絡(luò)班會和家長會還有一定不足，因?yàn)檫@種形式的探索還沒有達(dá)成學(xué)生、家長圍繞話題在一定時(shí)段全體參與討論的狀態(tài)。因此，雖然借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了一些功能，但還不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)班會或家長會。

網(wǎng)絡(luò)班會、網(wǎng)絡(luò)家長會改革了傳統(tǒng)班會的形式，把會搬到了網(wǎng)絡(luò)上，能吸引學(xué)生興趣；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生、教師、家長可以隨時(shí)上網(wǎng)獲得相關(guān)資料；利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性，進(jìn)行批評與自我批評，由傳統(tǒng)德育的“教會順從”轉(zhuǎn)向“教會選擇”。網(wǎng)絡(luò)班會、家長會以其特有的形式，吸引學(xué)生、家長自主參與，贏得學(xué)生、家長的喜愛。只要合理安排時(shí)間，利用校園網(wǎng)和學(xué)生機(jī)房，開展針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)或是各自班級實(shí)際情況的班會，還是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

綜上所述，校園網(wǎng)貴在使用率、點(diǎn)擊率，貴在贏得多方的認(rèn)可，發(fā)揮校園網(wǎng)的德育功能還有很大的發(fā)展空間。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 李書華.區(qū)域性德育網(wǎng)站和校園網(wǎng)德育平臺建設(shè)的效能思考[J].中國德育，2007(3).