高 飛,石 巖

（沈陽師范大學(xué) 管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

以計算機為中心的多媒體技術(shù)興起于20世紀90年代。近年來，各高校將多媒體技術(shù)大量應(yīng)用到教學(xué)中，展示了其巨大魅力。目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最普遍的形式之一是利用多媒體課件開展的課堂教學(xué)活動。多媒體課件是將文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體綜合起來輔助教學(xué)的計算機教學(xué)軟件、它突破了傳統(tǒng)媒體的限制，以隨機性、靈活性、全方位教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，具有知識點突出、表現(xiàn)力強的特點，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

本文基于多年對多媒體技術(shù)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標及課程結(jié)構(gòu)等構(gòu)建環(huán)節(jié)中的應(yīng)用研究結(jié)果，論述了多媒體教學(xué)技術(shù)在高校專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中幾個關(guān)鍵技術(shù)問題。這對提高多媒體教學(xué)技術(shù)，促進教學(xué)信息的承載與傳遞,完善多媒體教學(xué)體系，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，以及對創(chuàng)新教育理念與教學(xué)方法改革研究具有一定意義。

一、注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的針對性與實效性

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是保證學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基木材料。一本優(yōu)秀的教材是進行教學(xué)的基本條件，也是教學(xué)質(zhì)量的保障[2]。由于我們所處的轉(zhuǎn)型期社會發(fā)展日新月異，使得有些學(xué)科的教材內(nèi)容滯后于社會的發(fā)展,內(nèi)容缺乏新穎性和創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會的需求。教師應(yīng)及時將本學(xué)科發(fā)展的新動向和新成果展示給學(xué)生[3]。這就需要擔(dān)任專業(yè)課的教師,在設(shè)計和制作多媒體課件時既要發(fā)揮其聲音、影像、動畫等多種多媒體元素表現(xiàn)手段的長處,還要注重其在教育教學(xué)中的針對性與實效性。

針對性是指應(yīng)考慮所使用的多媒體教學(xué)手段，要符合以學(xué)生為中心，根據(jù)不同專業(yè)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標以及各層次學(xué)生知識水平的接受能力，針對不同章節(jié)的內(nèi)容、疑點、難點,合理地設(shè)計出能提高學(xué)生興趣和注意力的針對性較強的多媒體課件，達到省時便捷的組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。實效性則指多媒體課件在教學(xué)中的實際效果。無論何種教學(xué)手段和方法的選用，都須考慮教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收的實際效果，不能為多媒體而多媒體。教師在充分備好課的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生認知過程的特點選擇教學(xué)媒體方式。在設(shè)計和制作多媒體課件之前應(yīng)深入研究教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，弄清該課程與先修課程、并行課程和后續(xù)課程的關(guān)系，形成符合教育教學(xué)規(guī)律的、有助于實現(xiàn)教育目標的整體思路和框架，以指導(dǎo)課件的制作[4]。如《社會福利學(xué)》是一門具有多學(xué)科交叉特點的專業(yè)必修課，安排在四年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)該課程。筆者結(jié)合教材針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計劃分出基礎(chǔ)理論、制度、改革趨勢等單元模塊。將每個單元模塊里應(yīng)掌握的知識重點、難點等教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃組織，分別采取文字、動畫、影像視頻等易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了較好的實際效果。

利用多媒體技術(shù)高度集成和信息容量大的長處，在獲取所需的各類知識和學(xué)科發(fā)展前沿的基礎(chǔ)上，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，及時將最新的知識介紹、傳授給學(xué)生，開拓學(xué)生的眼界，確保學(xué)生所學(xué)的知識和所掌握的技能與時俱進[5]。根據(jù)課程需求設(shè)置的多媒體技術(shù)教學(xué)形式，不但激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情擴展了視野，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了與其他課程知識的有效銜接。

二、準確掌握與教材的結(jié)合點是合理使用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵

教師如何針對專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、目標和教學(xué)對象的特點，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合，促進教學(xué)信息的承載與傳遞,使學(xué)生的學(xué)習(xí)條件處于最佳狀態(tài)，對于提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

準確掌握多媒體技術(shù)與教科書的結(jié)合點,是合理使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)信息傳遞的關(guān)鍵。以《社會保險》課程為例,《社會保險》是勞動與社會保障專業(yè)在大學(xué)本科教育后期階段開設(shè)的，學(xué)生必修的一門主干專業(yè)課程，也是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標實施的最高層次和最后階段的課程。為了既保證學(xué)生正確地領(lǐng)會和系統(tǒng)地掌握教材，同時又要激發(fā)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)欲望。在《社會保險》專業(yè)課的“單元模塊”教學(xué)中，針對教材出版與授課時點的“時間差”所造成的教學(xué)內(nèi)容滯后問題，及時將學(xué)科的最新動態(tài)寫入課程教案，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計出多媒體技術(shù)與課程中每個教學(xué)模塊的結(jié)合點。例如,選擇人口老齡化進程中出現(xiàn)的“空巢”老年家庭、老年人精神慰籍、生活照料、服務(wù)、護理養(yǎng)老服務(wù)社會化以及失業(yè)人員的再就業(yè)、農(nóng)民工務(wù)工時受到傷害的賠償、社會保險費改稅等現(xiàn)實的、前沿的社會問題，分別作為不同單元模塊教學(xué)的結(jié)合點。在確定結(jié)合點基礎(chǔ)上，通過視頻、圖片、影像編輯等多媒體技術(shù)手段結(jié)合制作的教學(xué)課件在課堂上應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生從理論上探討存在這些社會問題的根本原因和解決的對策，培養(yǎng)了從理論出發(fā)思考解決問題的能力,收到了較好的教學(xué)效果。

三、整合其他教學(xué)手段合理融入多媒體技術(shù)

教師的講授目標要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以實現(xiàn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在高校課堂中開展多媒體教學(xué)，在改善知識的呈現(xiàn)方式，展示事物的發(fā)生發(fā)展過程以及再現(xiàn)情境等力面具有其他教學(xué)手段不可替代的作用，體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢[6]。在選擇多媒體技術(shù)進行課件的設(shè)計和制作中，遵循教育規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力放在重要位置。整合其他教學(xué)手段合理融入多媒體技術(shù),設(shè)計和制作科學(xué)的教學(xué)課件來提高學(xué)生的興趣和注意力顯得非常重要。如在《社會保險》中學(xué)習(xí)社會保險運行機制時，學(xué)生對社會保險的財務(wù)機制管理、費率、運營方式等內(nèi)容理解較困難也容易造成概念的模糊。又如，《保險學(xué)》課堂教學(xué)中，保單的設(shè)計、理賠、精算等被學(xué)生認為是枯燥無味的內(nèi)容，通過利用文字、圖片、動畫、視頻等形成立體的、動態(tài)的多媒體輔助教學(xué)課件,結(jié)合收集到的國內(nèi)外保險機構(gòu)管理的相關(guān)數(shù)據(jù)和運營狀況及保險事業(yè)發(fā)展的動態(tài)等信息，創(chuàng)造教材難以展現(xiàn)的情景，將教學(xué)內(nèi)容清晰、生動、直觀地展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的問題中尋找內(nèi)在聯(lián)系，從而把各種信息作綜合考察并作出直覺判斷[7]。又如，在《國外社會保障制度》課程教學(xué)中,通過網(wǎng)絡(luò)以視頻的方式為學(xué)習(xí)營造一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅使學(xué)生能較為形象地了解了國外社會保障制度產(chǎn)生的政治、社會的歷史背景和現(xiàn)狀，增強對理論的理解，達到預(yù)期的教學(xué)效果，也使教學(xué)重點和難點的順利突破成為可能。

四、利用課程網(wǎng)絡(luò)展開“教”與“學(xué)”的互動

教學(xué)效果是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間所產(chǎn)生的互動而實現(xiàn)的。

從學(xué)生的發(fā)展和社會的需求出發(fā)，除了課堂教學(xué)，還充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，利用支撐教育服務(wù)運營的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。建立《社會保險》《國外社會保障制度》等課程的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將前期制作的多媒體課件上傳到系統(tǒng)，使學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。系統(tǒng)里不僅包括講課提綱、要點提示、案例介紹等教師授課內(nèi)容，還設(shè)立了數(shù)據(jù)庫、問與答、知識園地、國內(nèi)外學(xué)科前沿動態(tài)等師生互動的板塊內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里不僅能夠簡捷地收集到課程學(xué)習(xí)的各種相關(guān)知識，還可以針對學(xué)習(xí)中的難點、疑點和學(xué)科前沿動態(tài)等問題，隨時與教師進行討論，取得學(xué)習(xí)的交流和互動。通過對學(xué)生的認知和思維反應(yīng)的觀察和了解，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，針對不同的學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議，使有限的課堂授課擴展到了不受限制的課外學(xué)習(xí)，極大地豐富了教學(xué)方法和內(nèi)容。

有準備有組織有目的的課堂交流，一定能有效擴大學(xué)生的視野，加深對知識的理解，并且改變呆板的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。利用多媒體技術(shù)良好的交互性，將多種信息同時或交替作用給學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用多媒體“輔助”手段更好地接受信息、探究問題、掌握知識，這不僅增加教學(xué)信息量，還有利于可展開師生間的課堂互動、提高教學(xué)效率。例如，在案例分析模塊中，為學(xué)生提供真實的、典型的社會保險案例，引導(dǎo)學(xué)生尋找出案例中出現(xiàn)的焦點問題，并深入進行評論和剖析，進而提出解決問題的各種方案。在教學(xué)中,教師不斷根據(jù)學(xué)生反饋的信息操作課件，選擇課件中對應(yīng)的知識點，控制授課的內(nèi)容和速度，對重點、難點暫?；蚍磸?fù)播放講解加深學(xué)生對知識的理解和掌握[9]。這樣，不僅增加了學(xué)生考察社會保險制度運行過程中發(fā)生的真實事件的機會，從中了解社會保險政策制定到實施效果整個環(huán)節(jié)的實際狀況。還可以鞏固社會保險專業(yè)課程的基本理論和熟悉相關(guān)的實用性知識。另外，在把握整體教學(xué)內(nèi)容和方向的同時，要進行個別教育、因材施教，針對學(xué)生自身的特點和學(xué)習(xí)情況分別予以正確的引導(dǎo)和點撥[10]?？傊瑢I(yè)課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的利用與建設(shè)，不僅克服了教材內(nèi)容相對滯后的局面，同時也為專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新改革鋪設(shè)了師生共同參與的平臺。

五、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面問題

多媒體技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中，如何做到正確的應(yīng)用，使之更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，建議還應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

1.在大量的信息中應(yīng)做到“取舍得當(dāng)”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)更易于控制教學(xué)進度，在調(diào)用知識的快捷性、保證準確性、避免錯誤、減少文字書寫、增加信息量等方面具有突出優(yōu)點[11]。作為一種輔助教學(xué)手段的多媒體課件，并不是用得越多越好，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點而定。對于教學(xué)中多媒體大量的信息，應(yīng)做到“取舍得當(dāng)”。

2.重視學(xué)生的科學(xué)性的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計和制作，應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，體現(xiàn)把培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力放在重要位置的現(xiàn)代教育思想，樹立以“啟發(fā)式”教學(xué)為核心的先進教學(xué)觀念[12]。在采用多媒體課件教學(xué)中，由于多媒體教學(xué)進程速度較快，學(xué)生課堂的思考和一些重要的內(nèi)容會被忽視，這不僅降低教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)換效率，也會挫傷學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。因此，更要加強教育技術(shù)理論等知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)清醒認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的實踐中，只有與傳統(tǒng)的教學(xué)方式互相汲取優(yōu)點、揚長避短才能達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.不可忽視教師的主導(dǎo)性。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助在與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的實踐中，應(yīng)堅持教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者。教師要促使學(xué)生主動參與，主動求知，使“教師帶著知識走向?qū)W生”變成“教師帶著學(xué)生走向知識”[13]。將多媒體形式與必要的板書相配合，給學(xué)生留出深入思考問題、詳細記錄筆記和向教師發(fā)問請教的時間，以利于知識的消化和理解。

4.教學(xué)中多媒體技術(shù)是否運用得到位和充分發(fā)揮其作用，還取決教師對掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的充分認識、基本動手和設(shè)計能力的不斷提高。先進的教學(xué)媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂[14]。國家教育行政部門多次強調(diào)指出，要把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要動力，首先要在高等院校普及和應(yīng)用以多媒體為核心的教育技術(shù)。作為新世紀的教育工作者，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，及時解決多媒體教學(xué)中的問題，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水準使之適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。

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